ÍNDICE. Misión, Visión, enfoque 2. Desarrollo profesional y formación continua de docentes y directivos 4

Transcripción

1 ÍNDICE Misión, Visión, enfoque 2 Desarrollo profesional y formación continua de docentes y directivos 4 Propuestas de mejoras en los procesos de actualización para Docentes. 6 Propuestas de mejoras en los procesos de actualización para Directivos 9 Conclusiones 11 CECATI No 61 1

2 Misión Los CECATI s, Somos unidades de la DGCFT que mediante la gestión y administración del capital humano, recursos financieros y materiales, contribuimos a la mejora de los servicios de formación para y en el trabajo del estado de Yucatán, en beneficio de la comunidad demandante de los mismos. Visión Ser institución líder en el ámbito de los servicios de formación para y en el trabajo que ofrece la DGCFT en el estado de Yucatán, sustentada en la equidad, honestidad, responsabilidad y el compromiso social e institucional. Enfoque El modelo Educativo de los Centros de Capacitación tiene como eje transversal los programas de estudio, estos se fundamentan en dos unidades metodológicas: Competencia ocupacional y normas técnicas de competencia laboral. Estos programas de estudio deben de estar actualizados y acordes a las necesidades del sector productivo de bienes y servicios. Es importante mencionar que para que estos programas funcionen, es prioritario que docentes y directivos desarrollen capacidades para sostener un proceso continuo de aprendizaje en la formación para el trabajo, del docente a través de la planeación, dirección y control del curso, y del directivo con su compromiso y entrega durante la planeación y control de los recursos humanos y materiales involucrados en su trabajo cotidiano. CECATI No 61 2

3 Según Robbins (2002), una necesidad es un estado interno de la persona que provoca que algunos resultados parezcan interesantes. Cuando una necesidad se encuentra insatisfecha crea tensión, lo cual estimula impulsos dentro del individuo. Estos impulsos hacen que el individuo busque metas particulares, que si se alcanzan satisfarán la necesidad y ayudarán a disminuir la tensión. Se puede concluir entonces que un trabajador realizará actividades motivado y con satisfacción, si sus necesidades se conjugan con sus creencias y expectativas de realizar con éxito una tarea. La ley general del servicio profesional docente, Capitulo II, art 16, fracción I menciona Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión programas de desarrollo de capacidades para la evaluación. Esta oferta tendrá como objetivo generar las competencias para el buen ejercicio de la función evaluadora e incluirá una revisión periódica de los avances que las escuelas y las zonas escolares alcancen en dichas competencias Por lo anterior citado, es de vital importancia el Desarrollo profesional y formación continua de docentes y directivos. CECATI No 61 3

4 Eje temático 4 Desarrollo profesional y formación continua de docentes y directivos Oferta educativa diversificada y contextualizada Qué opciones deben de abrirse para que docentes y directivos desarrollen capacidades para sostener un proceso continuo de aprendizaje y experimentación controlada en la enseñanza y aprendizaje? En 1963, siendo Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, estimulado por proyectos educativos internacionales, presentó ante la V Asamblea Plenaria del Consejo Nacional Técnico de la Educación, el proyecto que impulsaría la capacitación en nuestro país, a raíz del cual se crearían los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial y Agrícola. Entre los factores que se tomaron en cuenta para la creación de dichos centros, destacan los siguientes: I. El problema demográfico en México, que por sus altas proporciones, planteaba serias dificultades para proveer de educación a todos los ciudadanos y de trabajo remunerado y estable a todas las personas que podían integrarse al mercado laboral. II. El desarrollo industrial, que debido a los avances tecnológicos, exigía mayor grado de especialización de los trabajadores. III. El problema de los miles de jóvenes que terminaban la instrucción primaria, urgidos de incorporarse a las actividades productivas del país. IV. El alto índice de trabajadores que desempeñaban sus funciones sin una instrucción previa. Esta son las premisas con las cuales el proyecto para la creación de los CECATI, fue presentado ante las Cámaras de Diputados y de Senadores, CECATI No 61 4

5 siendo autorizado por ambas. Posteriormente se formuló la convocatoria que invitara a industriales, obreros, comerciantes y funcionarios de la educación en el país, a participar activamente en la ejecución del proyecto. Las anteriores premisas siguen siendo válidas no solo para los alumnos (capacitandos) sino también para los mismos instructores de las diversas especialidades que existen en los 199 CECATI en el país. En un ambiente globalizado los Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial son una opción idónea para las industrias y comercios que requieren capacitación de calidad. Pero tenemos la gran pregunta cómo seguir ofertando educación de calidad y a la vanguardia?, ya que podemos ofertar educación de calidad pero sin ser de vanguardia. Dentro de los planteles es una pregunta que se hacen la mayoría de los instructores al inicio de cada ciclo escolar, la mayoría no obtiene la respuesta adecuada para esta pregunta. En la actualidad existen tres opciones para que los instructores de los planteles se actualicen: a) Por medio de la opción de maestro huésped o también conocido como Estancias de capacitación por la vertiente de carrera magisterial. b) Por su cuenta c) A través del CIDFORT La opción (a) actualmente solo es mal utilizada por los docentes que quieren aumentar su nivel en carrera magisterial y por lo consiguiente aumentar sus ingresos económicos, ya que solo es utilizada para cumplir con un requisito y no repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos, aun cuando este estipulado en los lineamientos de carrera magisterial lo anterior. CECATI No 61 5

6 La opción (b) es utilizada por pocos instructores ya que no repercute en el incremento de su ingreso económico mensual y si repercute en la disminución de su ingreso ya que al ser por su cuenta tiene que solventar los gastos de capacitación, traslado, hospedaje y demás gastos que se generen de ella. La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo dependiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, realizó diferentes esfuerzos lo que le permitió establecer un Centro de Investigación y Desarrollo (CIDFORT), con el propósito de enriquecer y mejorar la calidad de los servicios que ofrecen los 199 Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial. Este centro en teoría permitiría solucionar muchos de los problemas de actualización de los instructores, pero en la práctica solo es utilizado como un trampolín para obtener puntaje en carrera magisterial por los instructores que participan en este programa. Los temas que oferta para actualizar los conocimientos de los instructores no satisfacen las necesidades de estos. Propuestas de mejoras en los procesos de actualización para Docentes. - La opción de maestro huésped no debería ser opcional para que los docentes se actualicen debería ser obligatoria ya que es una medida que no representa gran inversión económica para el plantel y permite fortalecer lazos con empresas e instituciones que permitirán desarrollar al plantel en la comunidad. - Mantener el límite máximo de actualización de 120 horas por ciclo escolar por docente. CECATI No 61 6

7 - Utilizar hasta el 50% de su tiempo frente a grupo durante el periodo de actualización, esto solo aplicaría en instructores con carga horaria de 30 horas en adelante. - Regionalizar el CIDFORT, es decir, generar subsedes en Norte, Centro, Occidente, Sureste del país con el fin de que los traslados de los instructores sea más corto y más accesible. - Modificar el contenido de la oferta educativa que se genera año con año ya que los CECATI no son escuela de tronco común y cada plantel tiene necesidades diferentes de capacitación según la región en la cual se encuentre; es decir, regionalizar la capacitación de los alumnos, ya que no son las mismas necesidades de los alumnos del centro del país a los alumnos del sureste. - Al regionalizar la capacitación por ende se debe regionalizar la actualización de los instructores. - Cursos de inducción al uso de las tecnologías de la Información, ya que muchos de nuestros docentes por miedo y falta de motivación, desconocen al manejo adecuado de estas herramientas y eso impacta directamente en la calidad de la impartición de la capacitación. - Cursos de inducción para instructores de nuevo ingreso. - Cursos de integración grupal, que a la larga permitiría a los instructores mejorar su trato hacia los demás. - Cursos de didáctica aplicada a la Especialidad, ya que contamos con maestros que tienen los conocimientos, pero no conocen las técnicas y habilidades para transmitir esos conocimientos. - Así mismo se propone que al inicio de cada ciclo escolar se impartan en los Planteles cursos de Actualización por especialidad. CECATI No 61 7

8 Por otra parte, existen directivos que son desaprovechados, ya que al no contar con manuales actualizados de sus áreas respectivas, dependen del ensayo-error para poder realizar sus trabajo. Hasta hace unos 15 años ser directivo representaba una mejora en el estatus económico del individuo y familiar, ahora con el avance de carrera magisterial ha ido desapareciendo este estatus ya que muchos instructores con nivel C o D cuentan con un ingreso económico mejor y con menos responsabilidades que un directivo. Entre las funciones de un directivo están: planear, organizar dirigir, controlar e integrar los procesos que intervengan en la Capacitación para el trabajo, la mayoría de las veces se logra, sorteando diversas dificultades que se presentan durante el desarrollo del mismo. Propuestas de mejoras en los procesos de actualización para Directivos. - Reactivar las negociaciones entre los representantes del SNTE y de la SEP para que las actividades que desempeñan los directivos sean acordes al ingreso económico que perciben con el incentivo de carrera directiva. - Cursos de inducción al momento de ingresar al puesto, en las cuales se incluya que el puesto de directivo es otorgado por un periodo de tiempo y no a perpetuidad, ya que muchos directivos hacen hasta lo imposible para no regresar como instructor. - Curso de desarrollo empresarial para que puedan entender cómo piensa y trabaja un empresario, ya que muchos directivos solo han CECATI No 61 8

9 tenido un trabajo el de ser instructor y/o directivo en toda su vida laboral - Cursos de liderazgo para que puedan dirigir a sus compañeros de trabajo (subordinados) de la manera más idónea. - Curso de duelo al momento de ser informado que el encargo del puesto directivo será para otra persona y así evitar que se vuelvan un bache en la vida laboral del plantel. - Realizar reuniones anuales por región para evaluar los avances y retrocesos de la capacitación y así fortalecer los lazos entre planteles. - Capacitar a los directivos de la DGCFT en todos los niveles, en el desarrollo e implementación de proyectos para que distribuyan los tiempos de manera adecuada. - Implementar un departamento de psicología laboral que trabaje en conjunto con la dirección para disminuir el sentimiento negativo que pudiera existir en el plantel. - Cursos sobre negociaciones laborales y manejo de conflicto que sean al menos 1 vez al año, estos pueden ser regionales para disminuir el costo económico. - Que los directivos que hayan sido capacitados en algún curso o área específica, replique inmediatamente esos conocimientos a sus similares de los demás plantel de la Entidad. - Cursos en línea ágiles y concretos sobre alta dirección, Sistema de la Gestión de la Calidad, Estrategias directivas CECATI No 61 9

10 CONCLUSIONES "La calidad no está en las cosas que hace el hombre... Sino en el hombre que hace las cosas". No debemos buscar lo que desean las personas directivas, sino lo que necesita la sociedad y darle certidumbre y confianza al trabajador. CECATI No 61 10