RUTA DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

1 RUTA DE ARTICULACIÓN EDUCACIÓN MEDIA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR PONENTE AL 2DO CONGRESO NACIONAL DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA BÁSICA, MEDIA Y TÉCNICA, CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA

2 1. ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

3 Ruta de Articulación de la Educación Media con la formación técnica y tecnológica PASO 1 Identificación de la política Nacional y Municipal PASO 2 Transformación del PEI Incorporación de CB CG CE PASO 3 Adecuación del Currículo por competencias PASO 4 Evaluación y seguimiento PASO 5 Oportunidades de Mejora

4 RUTA DE ARTICULACION PASO 1. ALISTAMIENTO

5 ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL PROGRAMA O PROGRAMAS DE FORMACION E INVESTIGACION EN LAS IEM CONOCER Y DEFINIR EL CONTEXTO INTERNACIONAL DEL PROGRAMA CONOCER EL CONTEXTO NACIONAL DESDE EL MEN, LA ESTRATEGIA DE ARTICULACION PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL SECTOR PRODUCTIVO, SECTOR EDUCATIVO, GOBIERNO REFERENTES NORMATIVOS DE LOS PROCESOS DE ARTICULACIÓN ARTICULACIÓN CON LAS IES (NORMAS DE COMPETENCIAS) SOCIALIZACION CON LA COMUNIDAD C O N T E X T O FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION TECNICA Y TECOLOGICA CALIDAD EDUCATIVA Y CICLOS PROPEDEUTICOS

6 PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL Ministerio de Educación Nacional Motivar y orientar a Secretarías de Educación para la implementación del programa de articulación LA IES, Técnica con la Educación Media Técnica

7 PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL Secretaría de Educación/ Municipio certificado Asesorar a Instituciones educativas en ajustes al PEI Suscribir convenio con las IES, / Técnica Apoyar a instituciones en disponibilidad de condiciones Apoyar las IES, / Técnica en acciones de sensibilización, asesoría, actualización y evaluación del programa de articulación

8 PASO 1 : ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL

9 PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL Incluir plan de formación de docentes en su PEI Disponer de docentes actualizados técnica y pedagógicamente Elaborar plan operativo para la articulación Establecer alianzas con empresas Desarrollar la formación Participar en evaluación de impacto Hacer seguimiento en etapa práctica

10 FORMATIVOS ENCUENTROS CON RECTORES, COORDINADORES Y DOCENTES

11 PASO 1: ALISTAMIENTO INSTITUCIONAL RECURSOS HUMANO_TECNICO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y TÉCNICA DE DOCENTES. PROGRAMA DE FORMACIÓN, QUE INCLUYA MEDIOS DIDÁCTICOS, GUÍAS DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PREPARACIÓN DE MÁQUINAS, EQUIPOS, MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS POR EL DISEÑO CURRICULAR. ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE INGRESO, REGISTRO Y CERTIFICACIÓN

12 PASO 2 TRANSFORMACIÓN DEL PEI INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS

13 PARTE 2: DIANOSTICO DE LAS INSTITUCIONES ANTECEDENTES DEL PEI ( HISTORICO) OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y LINEAS DE ACCION PLANES DE MEJORAMIENTO DE INSTITUCIONAL

14 Transformación del PEI Incorporación de CB CG CE 1. Ajuste del PEI y transformación de planes de estudio 2. Ambientes de aprendizaje adecuados 3. Perfil del docente de la media 4. Formación basada en competencias 5. Perfil de ingreso 6. Perfil del egresado 7. Implementación de mallas curriculares basadas en competencias

15 PEI

16 PEDAGÓGICO CONCEPTUAL Y TELEOLÓGICO P E I ADMINISTRATIVO INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD

17 PASO 2: EJECUCION ADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS GESTION EDUCATIVA PEI El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es entonces el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores en las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.

18 Acciones : Proceso de revisión y reestructuración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada una de las IE con el fin de alinearlo con los propósitos de la Media Técnica en Sistemas e Informática y con el proyecto (TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA (TFTT). COMO? Proceso 1: Organizar la reestructuración del PEI desde la formación por competencias con el Equipo Directivo de las IMT Julio -Agosto/08

19 PASO 2: TRANFORMACION DEL PEI EL PEI Y LAS IES, TECNICA O TECNOLOGICA Desarrollar acciones de sensibilización y asesoría a Instituciones de Educación Media Técnica Actualizar pedagógica y técnicamente a docentes Orientar acciones para actualizar o mejorar la gestión y administración educativa Aplicar evaluaciones periódicas y finales a alumnos Otorgar certificado a alumnos Registrar en aplicación de Gestión académica de centros

20 Guía No 34 Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento

21 PASO 3 ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

22 TRANSFORMACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS RUTA METODOLOGICA Transformación Curricular Fase 1 Análisis y Diseño Fase 3 Gestión Fase 2 Implementación

23 RUTA METODOLÓGICA Eje 1. Definición del Perfil Ocupacional Fase 1 Análisis y Diseño Eje 2. Diseño de Módulos Eje 3. Proyectos Pedagógicos Eje 4. Ambientes de Aprendizaje

24 RUTA DE IMPLEMENTACIÓN Fase 2: Implementación En Instituciones de Educación Superior En Instituciones de Educación Media

25 FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO Formación del Talento Humano de IES e IEM: Fase 2: Implementación de las IES Pedagógicas: Competencias, diseño curricular, Didáctica, método de proyectos, evaluación. Específicas: Aspectos técnicos del programa

26 RUTA METODOLÓGICA Fase 2: Implementación Ajustes administrativos: - Admisión de Estudiantes - Reglamento Estudiantil - Contratación de docentes - Procedimientos de Evaluación Ambientes de Aprendizaje Ruta de implementación curricular Pasantías de docentes y estudiantes de IES e IEM, y charlas empresariales a cargo de sector productivo de Medellín

27 GESTION CURRICULAR QUE? Verificar la Reorientación los CURRICULOS de las Instituciones de la Media Técnica teniendo en cuenta las competencias como integradoras del conocimiento que debe tener el estudiante para acceder al mundo del trabajo y la continuación en la Educación Superior. COMO? ACOMPAÑAMIENTO A LAS IMT EN LA ORGANIZACIÓN DE SUS CURRICULOS Proceso 2: Identificación de equipos docentes y administrativos que intervendrán en la Reorientación Curricular

28 ETAPAS DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN Autoevaluación Institucional (revisión de PEI) Gestión Administrativa, Directiva, Académica, Comunitaria Fase 3: GESTION EN LA IEM Definición de oportunidades de mejora Reestructuración del plan de estudios por competencias Construcción de mallas curriculares (Macro y Micro currículo)

29 Diseños curricular basado en competencias Con qué contenidos Para qué organización en el aula Formación por competencias Qué competencias En qué contexto Con qué Recurso

30 Desarrollo curricular por competencias Momento 1 Del plan de estudios Competencias Definición De macro currículo Perfil Profesional por Competencias Conformación de Identificación y definición de Módulos y Asignaturas con Unidades de Aprendizaje Competencias Generales y Específicas por Materia Organización del micro currículo Momento 2 Integración de Contenidos de los Módulos y Asignaturas Temas y sub temas Definición de Evidencias para Verificar el desarrollo de competencias

31 QUE? TODAS LAS IEMT DEBERÁN CONOCER LOS MÓDULOS ARTICULADOS EN LA MT COMO? Reunión de Capacitación con los docentes de las IMT

32 Participar en actividades de fortalecimiento de la Formación Media Técnica mediante el estudio conjunto con las IE de las competencias en las áreas de matemáticas, lengua castellana, inglés, tecnología e informática de los grados 6 a 9 COMO? Proceso 5: Implementación de cronograma de actividades entre IES Y MT para tener un estudio conjunto que evidencie la mejora del desarrollo de las competencias básicas Responsable de la entidad Articuladora

33 Propiciar espacios de concertación y motivación con la comunidad educativa (docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de familia) para generar identidad y sentido de pertenencia con el proceso de articulación. COMO? : Desarrollar un plan de Socialización con la comunidad educativa Responsables IES Y MT

34 CAPACITAR EN LO TÉCNICO Y PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE LAS IMT COMO? presentan a las IMT plan de capacitación para los docentes de la IMT Responsables IES

35 IMPLICACION DEL SECTOR PRODUCTIVO EN EL POCESO DE LA ALIANZA COMO? GESTIONA LAS PASANTIAS o VISITAS PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES Y LAS PRESENTA LAS IES

36 1.- Análisis del Mercado de trabajo (Estudios de Factibilidad PERFIL) Macroregional Microregional Mercado laboral Oferta y demanda educativa Socioeconómic o Expectativas Educativas Integración del Cuerpo Docente Análisis de la situación del Trabajo 2.- Planeación de la Oferta Educativa Currículo y plan de estudio Modos de formación. TIEMPOS Condiciones de implementación de la formación.( adecuación) Determinación de la oferta formativa. (mallas) Medidas destinadas a facilitar la accesibilidad. 3.- Organización de la Oferta Educativa Determinación de los mecanismos de financiamiento. Organización física y material. Programa de capacitación de docentes y estudiantes 4.- Seguimiento y Evaluación de la Oferta Educativa Modelo de Evaluación de la Calidad de los Programas Educativos. 2. Trayectorias educativas en el SENA 3. Factores que influyen en la decisión de ingresar al SENA. 4. Los egresados de las IEM y del SENA

37 PARTE 3: EJECUCION ADECUAR EL CURRICULO POR COMPETENCIAS PROPUESTA

38 Desarrollo de los programas educativos Diseño de los Programas Educativo MACROCURRICULO DISEÑO DEL PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIAS Aplican la metodología del Análisis de la Situación de Trabajo para determinar: NORMA DE COMPETENCIA Competencias Elementos Niveles Saberes Resultados Evidencias Inherentes al ejercicio profesional requeridos por el sector productivo.

39 Metodología para el Diseño por Competencias Especificas Primera Fase Análisis Situacional del Trabajo Identificación de funciones del Técnico del programa Segunda Fase Matriz de competencias Perfil por competencias Identificación de competencias comunes Tercera Fase Definición de competencias comunes y especificas, para la integración del técnico Profesional Cuarta Fase Mapa curricular Matriz de Asignatura

40 PARTE 4 SEGUIMIENTO Y MEJORA CONTINUA EVALUACION CONSTANTE DE PROCESOS CON DIRECTIVOS, DOCENTES Y ESTUDIANTES

41 GRACIAS