Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Transcripción

1 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Secundaria Taller elaborado por: Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad. D. G. de Participación y Equidad. Mª Carmen Angulo Domínguez. Licenciada en Psicología y Orientadora. Luis Miguel Fuentes Fernández. Licenciado en Psicología y Orientador.

2 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Justificación El éxito escolar de los hijos e hijas es un aspecto que preocupa a las familias. Los estudios científicos evidencian que los niños y niñas cuyos padres y madres participan activamente en su educación obtienen mejores resultados académicos. Sin embargo, ayudar con la tarea escolar no siempre es fácil y surgen dudas como qué podemos hacer para ayudarlo? cuál es nuestro papel? Además, es frecuente escuchar por las tardes en las casas la frase de!ponte a hacer los deberes! siendo este tema una de las fuentes de conflicto familiar más importante. No existe una pócima mágica que garantice el éxito escolar pero sí una fórmula que puede mejorar el rendimiento de los niños y niñas donde los padres tienen un papel fundamental. Esta fórmula pone en juego tres componentes PODER+QUERER+ SABER. (Basado en Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio?. Autora: Isabel Bellver. Edita: CEAPA). Este taller ofrece información, asesoramiento y propuestas para los padres y madres que les permitan ayudar a sus hijos e hijas en el estudio para mejorar su rendimiento académico: PODER hace referencia a ser autónomo y responsable; QUERER es tener la motivación suficiente para aprender y SABER hace alusión a cómo estudiar de forma eficaz. En base a esta fórmula los contenidos del taller se han dividido en cuatro sesiones. En la primera, se abordará la formula del éxito escolar y el papel de los padres y madres en el rendimiento escolar de sus hijos e hijas. En las tres sesiones siguientes se analizará en profundidad cada uno de los factores que intervienen en éxito escolar y cómo los padres y madres pueden ayudar para mejorarlos. Objetivos Sensibilizar e informar a los padres y madres sobre su papel en el rendimiento académico de sus hijos e hijas. Generar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a estudiar en casa sin que genere conflictos en el ambiente familiar. Trasmitir la fórmula básica del éxito escolar ( Poder + Querer + Saber ) y profundizar en cada uno de sus componentes. Ofrecer asesoramiento a los padres y madres de cómo enseñar a los hijos e hijas a ser más autónomos y responsables de acuerdo con su edad. Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivación por los estudios y transmitir los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivación. Dar a conocer los factores y técnicas que favorecen el estudio para prevenir dificultades y superarlas en el caso de que existan.

3 Sesión 1 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios PODER+QUERER+SABER Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

4 Presentación Objetivos: En esta sesión inicial se pretende: Favorecer el conocimiento mutuo de los y las asistentes. Dar a conocer la finalidad del taller y sus contenidos. Organizar el taller para las posteriores sesiones partiendo de esta sesión inicial. Generar reflexiones de partida sobre la finalidad y contenidos del taller. Trasmitir la fórmula básica del cómo ayudar a los hijos en el estudio (Poder + Querer + Saber). Aproximación general al contenido del taller. Material necesario: Documento inicial de presentación del taller (página primera del material). Vídeos seleccionados - Medios técnicos para la proyección de los vídeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces). Documentos para el desarrollo de las actividades (Ver anexos 1,2). Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA. Presentación (power point) (pdf) La fórmula. (Anexo 3) Metodología: Visionado en gran grupo de los vídeos propuestos. Trabajo en grupo reducido. Debate y puesta en común de todo el grupo. Exposición general de materiales. Aspectos a tener en cuenta: Disponer de un espacio adecuado para el número de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en común en gran grupo. El espacio debe permitir asimismo la exposición a todo el grupo, siendo aconsejable desarrollar la exposición a través de ordenador y proyector. (Se ofrecen alternativas si no se dispone de dichos medios). Tiempo estimado: 1 hora y media. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

5 Desarrollo de la sesión 1. Presentación de la persona que va a impartir el taller y de los y las asistentes. Para ello y como ejemplo se puede utilizar la dinámica de grupo de presentación por parejas donde se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente formadas por personas desconocidas y de sexos opuestos). Los y las participantes se ubican con sus parejas y durante un par de minutos se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un círculo y cada uno deberá presentar al grupo lo que su pareja le contó. 2. Explicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad del taller y sus contenidos. Partiendo del documento inicial de presentación del taller (página primera del material), proporcionar a los y las asistentes una breve explicación de los objetivos del taller, de los contenidos que se desarrollarán, número de sesiones, fechas, etc Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción Motivación A modo de introducción y motivación, se presentarán una serie de vídeos seleccionados de GUÍA SABER-ESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) Son un total de 9 vídeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre la importancia de los estudios, saber estudiar, colaboración de la familia, responsabilidad, comunicación, etc... La duración total de los vídeos es de unos 12 min. aprox. (Ver Anexo I). 3.2 Actividades de desarrollo. Se formarán grupos de tres a cinco personas dependiendo del número de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de las situaciones planteadas se trabajarán en estos pequeños grupos las ideas y propuestas para el debate (Ver anexo II). Es conveniente que el secretario o la secretaria del grupo tome nota de las aportaciones de sus compañeros y compañeras. Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeños grupos se realizará una puesta en común / debate con todo el grupo sobre las cuestiones relacionadas con las tres situaciones que se describen. Exposición por parte de la persona responsable del taller y lectura en gran grupo de la Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA. (Ver Anexo III) Sería conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajar el documento tanto en la sesión como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

6 Desarrollo de la sesión Como conclusión exponer el powerpoint o documento en pdf La fórmula. Esta presentación servirá tanto como reflexión final de la sesión 1 como de anticipo de las sesiones siguientes que se dedicarán a la profundización de cada uno de los apartados de la fórmula: Poder (sesión 2), Querer (sesión 3) y Saber (sesión 4). Al igual que en la actividad anterior, si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa, si no es así se puede entregar fotocopias del documento (Anexo III) a los y las participantes. 3.2 Actividades de cierre. Plantear a modo de valoración final de la sesión (en los últimos 5 o 10 minutos), bien, de nuevo, en pequeños grupos o bien a modo de puesta en común en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluación: Valoración global de la sesión por parte de las personas participantes. Qué he aprendido? Propuestas y sugerencias para las siguientes sesiones. Por último establecer una sección final (puede ser igual en todas las sesiones del taller) que puede titularse vamos a trabajar y práctica en casa!. Como sugerencia para esta primera sesión se puede plantear a los y las participantes, la lectura compartida en casa del documento Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

7 Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Vídeos Educación Secundaria Guía Saber estudiar INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado)

8 ANEXO I - SESIÓN 1 TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA). VIDEOS EDUCACIÓN SECUNDARIA. GUÍA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) Clickar en Colección de Videos Colección Completa de Vídeos. Una vez dentro de la Colección Completa de Vídeos Vídeos Seleccionados para trabajar: 1. SABER-ESTUDIAR. Tiempo: 00: EL SUSPENSO ES CORREGIBLE. Tiempo: 01: COLABORAR Y COMPARTIR OBJETIVOS. Tiempo: 00: DAR IMPORTANCIA AL ESTUDIO. Tiempo:00: EL QUE QUIERE ESTUDIAR. Tiempo: 00: RESPONSABILIZAR SIN PRESIONAR. Tiempo: 02:08. Vídeo de presentación del Recurso Educativo Abierto "Saber estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo". Esta es una guía para padres que pretende ofrecer ideas, recursos y orientaciones sobre las mejores maneras de ayudar a los hijos e hijas en los estudios. Las malas notas o los suspensos deben servir para analizar los problemas y corregir. Antonio Pizarro, director del IES presenta el enfoque que educadores, educadoras, padres y madres deben dar a la evaluación y a las notas. La colaboración activa de los padres es clave. Esta colaboración debe basarse en unos objetivos compartidos por el centro educativo y los padres y madres Rosa Ramos, profesora del IES expone esta visión de la relación entre padres, madres, profesores y profesoras. Por qué es tan importante estudiar? Cómo convencer a los chicos y chicas de que estudien? José Miguel Prado y Pepa Pinar, secretario y jefa de Estudios del IES respectivamente, resumen la respuesta en menos de un minuto. Aurelia Gómez, abuela de alumnas del IES, explica las diferencias entre el modelo de escuela que ella vivió y el actual. Los padres y las madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de sus propios estudios y por ende de su futuro. Así lo explica en este vídeo María Jesús Marín, alumna del IES.

9 46. LIMITAR Y SUPERVISAR Tiempo: 01: COMUNICARSE CON LOS HIJOS Tiempo:01: PORQUE ESTUDIAR VII (SER MEJOR PERSONA). Granada Domínguez, Orientadora del IES, hace un resumen de cuál debe ser la labor de los padres y madres con sus hijos e hijas para conseguir que estudien más y mejor. Lograr una buena comunicación con los hijos e hijas es fundamental para cualquier padre o madre. Conseguir esto es el resultado de una labor que debe comenzar cuando son pequeños. Esta es la opinión de Coral Pulido, madre de alumnos del IES, y presidenta del AMPA. Javier Molano, profesor del IES ofrece en este vídeo dos razones por las que los estudios son importantes: hacen ser mejor persona y ayudan a abrirse puertas en la vida. Tiempo: 01:22. Todos estos vídeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).

10 Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Actividad de desarrollo (Pequeño grupo)

11 ANEXO II - SESIÓN 1 (SECUNDARIA). TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEÑO GRUPO) Partiendo de los videos de la actividad de introducción y motivación, se proponen algunas ideas para la reflexión y debate en pequeño grupo, posteriormente se realizará una puesta en común de las conclusiones en gran grupo. Propuestas e ideas para la reflexión y el debate tras el visionado de los vídeos: Qué piensas de los vídeos que hemos visto? Qué ideas te suscitan? De los temas anteriores, Cuál es la que más se suele dar en tu caso? Aspectos de los que se relatan y se expresan favorecen y dificultan en el cómo ayudar a los hijos en los estudios. También se pueden utilizar para fomentar la reflexión a nivel individual y pequeños grupos los mensajes que se citan en el vídeo 1: Debemos estar con los ojos muy abiertos. La comunicación tiene que empezar desde pequeños. Los padres tienen que poner límites. El que quiere estudiar, estudia,.... Ellos dejan caer la responsabilidad sobre mí. Los objetivos de la casa y el centro sean los mismos. El estudio te hace ser mejor persona en la vida. Qué piensas de estos mensajes? Qué ideas te suscitan? En qué te ves reflejado?.

12 Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Presentación de diapositivas: La fórmula

13 Hola!

14 Hola!

15 sabes?

16 Qué?

17 He descubierto una cosa

18 Qué?

19 La fórmula del éxito escolar

20 + +

21 Cómo?

22 Ja, ja, ja,...

23 Pues eso, la fórmula del éxito escolar, te la explico?

24 Por favor.

25 Dime. Me interesa

26 ÉXITO ESCOLAR = + + PODER QUERER SABER La fórmula está adaptada del documento: Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

27 = Tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias PODER

28 = Tener la motivación suficiente para estudiar. QUERER

29 = Conocer cómo estudiar de forma más eficaz. SABER

30 Y...?

31 A través de ella podemos ayudar a nuestros hijos/as en los estudios.

32 = Les ayudaremos a ser autónomos y responsables. PODER

33 = Tendremos que apoyarles para potenciar su motivación. QUERER

34 = Ayudarles con estrategias para estudiar mejor. SABER

35 Interesante.

36 Recuerda

37 ÉXITO ESCOLAR = + + PODER QUERER SABER La fórmula está adaptada del documento: Guía Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

38 Manda este whatsapp a 10 padres y madres que estén interesados por el rendimiento de sus hijos/as. Si lo haces recibirás una buena noticia.

39 El rendimiento escolar de tu hijo o hija mejorará.

40 Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 1 PODER+QUERER+SABER Guía CEAPA: Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a mejorar su rendimiento escolar Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos

41 Cómo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a mejorar su rendimiento escolar Isabel Bellver Ilustraciones de Miguel Moreno Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos

42 El éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principales preocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importante. A todos nos gustaría que aprendiesen, tuviesen buenos resultados académicos y un buen futuro profesional. Pero qué les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener éxito en los estudios?, qué podemos hacer padres y madres para ayudarles?, cuál es nuestro papel? Para que padres y madres podamos ayudarles, tenemos que tener en cuenta que el éxito escolar se basa principalmente en tres aspectos que podemos expresar en una fórmula (PODER + QUERER + SABER), en los cuales nosotros tenemos mucho que hacer. Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias. En este sentido, podemos ayudarles a ser autónomos, responsables y persistentes, a desarrollar todo su potencial y a superar sus dificultades. Querer se refiere a tener la motivación suficiente para estudiar. Así nosotros podemos potenciar su actitud positiva y motivación hacia el aprendizaje. Saber hace alusión a conocer cómo estudiar de la forma más eficaz. De esta forma, podemos enseñarles los hábitos y técnicas de estudio necesarios. Todo ello, realizando un seguimiento de su evolución y ofreciendo una actitud de colaboración y apoyo y un ambiente familiar cariñoso. Sin olvidar que, en todo momento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir. Es importante tener en cuenta que nuestra intervención será más importante en los primeros años del colegio y, una vez que nuestros hijos e hijas vayan adquiriendo una mayor autonomía, nuestra intervención irá reduciéndose, aunque siempre manteniendo la actitud de supervisión y colaboración. A continuación presentamos una serie de pautas que nos ayudarán a mejorar el rendimiento académico de nuestros hijos e hijas.

43 PASOS HACIA ADELANTE... 1 Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado, y los deberes de nuestros hijos e hijas. Aunque vengamos cansados del trabajo o no estemos de acuerdo con que el colegio mande deberes, tenemos que mostrar paciencia, reconocer el valor de los deberes, haciéndoles ver la importancia de realizarlos cada día, y hablar bien del colegio y los profesores. Todo ello facilitará que la actitud de nuestros hijos e hijas hacia el estudio también sea positiva. 2 Proporcionar a nuestros hijos e hijas un espacio de estudio fijo (a ser posible en su cuarto). Para que se concentren más fácilmente, el espacio ha de ser siempre el mismo, que invite al estudio, cómodo, agradable, silencioso y donde no encuentre demasiadas distracciones (sin televisión, sin el ordenador encendido delante, con el móvil en silencio, etc.). Tiene que tener una mesa de estudio amplia y una silla cómoda y recta. Buena iluminación y posibilidad de ventilación. La temperatura adecuada es en torno a 20º. La mesa de trabajo ha de estar ordenada, con todo el material necesario y con una estantería cerca para colocar libros, diccionarios, etc. Un poco de música puede ayudar a mejorar la concentración, pero en tono bajo y no muy ruidosa para evitar posibles distracciones.

44 3 Potenciar en nuestros hijos e hijas un hábito de estudio diario que les ayude a planificarse, a ser constantes y a adquirir aprendizajes a largo plazo. Para ello, establecer conjuntamente con ellos un horario semanal, donde aparezca diferenciado el tiempo de estudio y el de ocio, y colgarlo en un sitio visible de su habitación. Impulsar su estudio todos los días, a ser posible, a la misma hora. El fin de semana pueden descansar, aunque dejando algún momento para el repaso (evitar que sea justo después de comer, muy tarde o en el último momento). Si es posible favorecer que todos los hijos e hijas hagan los deberes a la vez y ese mismo momento dedicarlo nosotros a hacer nuestras cosas. Las horas de estudio recomendadas varían con la edad: para alumnos de los tres primeros años primaria, entre 30 minutos y 1 hora; en los tres últimos años de primaria, entre 1 hora y 1h.30; y para alumnos de secundaria: entre 1h.30 y 2 horas (dejando 5 minutos de descanso cada hora). Si les apuntamos a actividades extraescolares, no sobrecargarles y combinar aquellas que requieren estudio (música, inglés, etc.) con otras más lúdicas (deporte), para no sobrecargarles con más aprendizaje. Respetar su tiempo de ocio, igual de necesario para su desarrollo integral. Nuestros hijos e hijas estudiarán mejor sabiendo que luego tendrán su tiempo para el descanso y que lo respetaremos. En este tiempo es importante, por un lado, que realicen actividades físicas, deportivas, lúdicas, etc. y, por otro lado, limitar el tiempo delante del ordenador, televisión, videoconsola, etc. (es recomendable una hora como tope, siempre y cuando hayan terminado el tiempo de estudio).

45 4 Ayudarles a organizarse y planificarse. Es importante que nos sentemos con nuestros hijos e hijas a revisar su agenda, sus exámenes y trabajos, sus fechas de entrega, etc. Insistirles en la importancia de aprovechar bien el tiempo de estudio, para luego poder disfrutar del tiempo libre, es decir, para que sea productivo. Para ello, recomendarles que empiecen por lo que más les guste, continúen con lo más difícil y dejen lo más fácil para el final. Ayudarles a distribuir el tiempo de estudio, dependiendo del volumen de trabajo de cada asignatura y de la capacidad individual para cada una, para poder dedicarle tiempo a todas ellas. Comprobar que tienen todo el material necesario para estudiar (libros, calculadora, diccionario, etc.). Que ellos mismos vayan aprendiendo a fijarse pequeños objetivos en sus estudios, que valoren si los cumplen y, si es así, que se sientan satisfechos consigo mismos y si no, que vean qué ha podido pasar para la próxima vez.

46 5 Potenciar su responsabilidad y autonomía con los deberes. Tienen que aprender que ellos mismos son los responsables de sus estudios, que son los que tienen que realizar sus propios deberes y prepararse sus exámenes. Y si tienen un problema o dificultad, tienen que aprender a encontrar soluciones por sí mismos, a vivir las consecuencias de no entregar algo a tiempo, etc. Por ello, cada año hay que ir dejándoles más responsabilidades para ir desarrollando su autonomía. 6 Supervisar y generar un buen clima de colaboración con nuestros hijos e hijas. Aunque deben hacer solos sus deberes, tenemos que mostrar una actitud de disponibilidad y ayuda para que perciban nuestro interés y sientan que pueden contar con nosotros (interesándonos por sus deberes, orientándoles en las dificultades, asesorándoles sobre técnicas de estudio, etc.). Además, estos momentos son oportunidades para, por un lado, fortalecer el vínculo con ellos y mejorar las relaciones familiares y, por otro, conocerles mejor y poder identificar sus virtudes y habilidades, sus aspectos a mejorar y sus carencias.

47 7 Supervisar que nuestros hijos e hijas duerman bien. En edades de primaria se recomienda entre 8 y 10 horas y en secundaria entre 7 y 9 horas. La falta de sueño afectará a su rendimiento, a su estado de ánimo y a sus capacidades intelectuales. Además, antes de ir al colegio es importante que desayunen bien y vayan con el material necesario. 8 Desarrollar y reforzar desde pequeños el afán de aprender nuevas cosas y la curiosidad natural de nuestros hijos e hijas. Estando atentos a sus inquietudes, escuchándoles, respondiendoles a sus preguntas, potenciandoles sus capacidades artísticas, promoviendo la lectura en casa, explicándoles lo que vemos a nuestro alrededor, etc. De esta forma, podremos desarrollar su motivación hacia el aprendizaje.

48 9 Proporcionarles un ambiente donde el aprendizaje y el saber sea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos y ofreciéndoles estímulos por explorar. Es importante que hablemos con nuestros hijos e hijas antes, durante y después de cualquier actividad para reforzar cualquier aprendizaje. Aprovechar los viajes, las vacaciones o cualquier actividad cotidiana para convertirla en una experiencia de aprendizaje (por ejemplo, ir a hacer la compra, ir al banco, arreglar algo de la casa, cocinar una receta, etc.). Proporcionarles libros y vídeos educativos, leer el periódico y ver las noticias, y comentar algunas de ellas, programas educativos por televisión, etc. Ir a la biblioteca pública, al teatro, espectáculos, a museos de historia natural, ciencia, arte, zoológicos, jardines botánicos, y algunos lugares históricos cercanos. Hacer fiestas temáticas, por ejemplo, de una época que sirva como aprendizaje (Edad Media, etc.). Acercarnos a las nuevas tecnologías y a la relación que nuestros hijos e hijas tienen con ellas, para aprovechar su motivación hacia las mismas, asociada al ocio, y encaminarla adecuadamente hacia una motivación hacia el aprendizaje.

49 10 Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas. Para ello es importante acercarnos a ellos, estar atentos a su estado de ánimo, escucharles, conocer su realidad más de cerca, respetar su ritmo en los procesos vitales difíciles (divorcios, cambio domicilio o colegio, etc.), entender y conocer cuáles son las principales causas que le desmotivan y poder así darles solución. Cuando sepamos qué puede desmotivarles será más fácil encontrar una solución.

50 11 Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizar una tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto). Es muy importante que nuestros hijos e hijas tengan confianza en sí mismos y una buena autoestima y para ello es fundamental nuestro elogio, al que responden muy bien. Cuando tengamos que hacer alguna crítica que sea constructiva, dando pistas orientadas a que mejoren y no a que se sienta incapaces. Además, también les podemos ayudar a transformar los fracasos en oportunidades de crecimiento, analizando sus causas, para que así se puedan convertir en logros.

51 12 Potenciar de forma especial su motivación hacia la lectura. La habilidad lectora es muy importante para tener éxito en los estudios ya que favorce la capacidad de lectoescritura y el rendimiento escolar en general. Por ello, es importante incorporar la lectura a las rutinas familiares. En este sentido, es recomendable que cuando nuestros hijos e hijas sean pequeños les leamos cuentos con la mayor frecuencia posible. A medida que van creciendo, podemos proporcionarles libros para que lean solos. Es importante además que en casa haya libros, revistas, periódicos, etc. y que nos vean a nosotros disfrutar de la lectura.

52 13 Fomentar y cuidar la comunicación familiar. De esta forma, ayudaremos a nuestros hijos e hijas a mejorar su comunicación lingüística, ayudándoles a que se expresen correctamente y proporcionándoles riqueza de vocabulario en el contexto familiar. Todo ello, por un lado, mejorará su capacidad linguística y su capacidad para pensar y, por otro, mejorará la relación con nuestros hijos e hijas y nos permitirá conocerlos mejor y reforzar el vínculo.

53 14 Mantener un contacto personal con el tutor o tutora de nuestros hijos e hijas para hacer un seguimiento de su evolución en el colegio. Es recomendable acudir a las reuniones con el tutor dos o tres veces al año, especialmente en Primaria. En estas entrevistas es importante que la comunicación sea en los dos sentidos, es decir, escuchar lo que nos cuenta su tutor o tutora sobre ellos y contarles nosotros cómo les vemos. Por otro lado, es importante que utilicemos la agenda escolar como otra forma de comunicación (especialmente si no podemos acudir al centro).

54 PASOS HACIA ATRÁS... 1 Compararles continuamente con hermanos, primos, amigos, etc. Es importante que respetemos sus capacidades, limitaciones, estilos y ritmos de aprendizaje y que su motivación sea superarse a sí mismos, no competir con otros. 2 Hacer los deberes por nuestros hijos e hijas o darles la respuesta a un problema. De esta forma les estaríamos estamos negando la oportunidad de administrarse, organizarse, ser responsables y aprender los conocimientos correspondientes. Y también es negativo lo contrario, dejarles solos ante las dificultades que se encuentran cuando intentan realizar sus deberes. 3 No respetar su tiempo libre y de ocio. Este tiempo es igualmente importante para su desarrollo integral. Es tan perjudicial la carencia de tiempo de estudio como el exceso. 4 Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima de ellos y preguntándoles constantemente si los han hecho. Tenemos que motivarles para conseguir que el estudio sea también parte de su interés y mostrar nuestro interés por lo que han trabajado. Y hacerles entender que parte de su responsabilidad, como la nuestra, es ir a trabajar.

55 5 Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje. Debemos tener cuidado con no manifestar decepción si no están a la altura de nuestras expectativas porque lo percibirán y comenzarán a tener miedo al fracaso. 6 Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes. Nuestra actitud ante el colegio y el modo de el modo de comunicar nuestras opiniones ejercen una fuerte influencia en los sentimientos de nuestros hijos e hijas hacia el mismo. 8 Reforzar sus logros únicamente con premios materiales. Con esto, solo conseguiríamos que su motivación para estudiar sea obtener algo material a cambio, sin desarrollar así una motivación interna hacia el aprendizaje. 7 Únicamente criticarles aquello que hacen mal, sin reforzarles nunca lo positivo. De esta forma, estaríamos disminuyendo su autoestima y confianza en sí mismos. Asimismo, utilizar los deberes como castigo a otras conductas ya que, de este modo, siempre tendrán una connotación negativa para ellos. 9 Pensar que los estudios es lo único importante en la vida de nuestros hijos e hijas. Es importante que cuidemos su desarrollo integral en todas sus facetas, emocional, socio-afectiva, física, etc. No tenemos que olvidarnos que, en definitiva, lo más importante es que sean felices.

56 Financiado por: Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos

57 Sesión 2 Ayuda a tu hijo o hija en los estudios PODER Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

58 Presentación Objetivos: En esta sesión se pretende: Trasladar la importancia del fomento de la responsabilidad y autonomía como uno de los aspectos fundamentales para ayudar a los hijos e hijas en los estudios. Reflexionar sobre el fomento de la responsabilidad y la autonomía en la adolescencia. Trasmitir la idea ser responsable y autónomo se hace no se nace, la responsabilidad y autonomía son procesos que pueden aprenderse, teniendo su inicio en la familia. Generar reflexiones sobre cómo ayudar a los hijos e hijas a ser más autónomos y responsables de acuerdo con su edad. Material necesario: Documentos para el desarrollo de las actividades (Anexos I III). Vídeos seleccionados - Medios técnicos para la proyección de los vídeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces). Extracto de la Guía de orientación para familias con adolescentes (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad). Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía. (Anexo 4). Documento tareas para casa (Anexo 5). Metodología: Visionado en gran grupo de los vídeos propuestos. Trabajo en pequeño grupo. Debate y puesta en común de todo el grupo. Exposición por parte del dinamizador/a del taller. Tareas para casa. Aspectos a tener en cuenta: Disponer de un espacio adecuado para el número de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeño grupo como puestas en común en gran grupo. El espacio debe permitir el visionado de los videos a través de ordenador y proyector de vídeo y audio. (Ver descripción actividades de desarrollo). Tiempo estimado: 1 hora y media. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

59 Desarrollo de la sesión 1. Presentación inicial. Bienvenida a los y las asistentes a esta segunda sesión y comenzar por una breve puesta en común de la actividad que se le propuso para casa en la sesión anterior. Dificultades encontradas, sentimientos que han experimentado, beneficios encontrados Explicación del responsable o la responsable del taller de la finalidad de la sesión y sus contenidos. Se puede comenzar la sesión recordando la fórmula para el éxito escolar que vimos como conclusión en la sesión anterior. Explicar que en esta sesión se va a abordar el primer componente que es el Poder. Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias para el estudio, y en este sentido, la participación de los padres y madres consiste en ayudarles a ser autónomos o autónomas y responsables. 3. Desarrollo de las actividades de la sesión: 3.1. Actividad de Introducción Motivación El o la responsable del taller puede citar algunas frases o situaciones que son frecuentes escucharlas por parte de los padres y madres con hijos o hijas adolescentes. A modo de introducción y motivación, se presentan una serie de expresiones y manifestaciones donde se describen situaciones que se viven habitualmente en las casas donde viven adolescentes. (Anexo I) (Se pueden leer estas frases o bien entregar fotocopias para las personas asistentes). El dinamizador o dinamizadora del taller puede continuar explicando que estas situaciones pueden deberse a que los hijos e hijas no hayan tenido las suficientes oportunidades para aprender actitudes responsables acordes a su edad o que se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que le corresponden o incluso o que los padres y madres no les hayan demandado esas conductas responsables por un exceso de sobreprotección. 3.2 Actividades de desarrollo. Como primera actividad se presentarán una serie de vídeos seleccionados de GUÍA SABER- ESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) Son un total de 5 vídeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre autonomía y responsabilidad en los estudios. La duración total de los vídeos es de unos 8 min. aprox. (Anexo II). Se formarán grupos de tres a cinco personas dependiendo del número de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de los vídeos vistos anteriormente se trabajarán en estos pequeños grupos una serie de preguntas y cuestiones relacionadas con el tema (Anexo III). Es conveniente que el/la secretario/a del grupo tome nota de las aportaciones de sus compañeros y compañeras. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

60 Desarrollo de la sesión Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeños grupos se realizará una puesta en común / debate con todo el grupo. Una vez realizada esta primera parte, se puede continuar con la siguiente actividad consistente en la exposición por parte del responsable o de la responsable del taller y lectura en gran grupo del extracto de la Guía de orientación para familias con adolescentes (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad). Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía. (Anexo IV). Es importante en esta última parte poner énfasis en ofrecer una serie de pautas para educar la autonomía y responsabilidad (Cómo fomentar la autonomía, cómo enseñar a los hijos e hijas a ser responsables, actitudes inadecuadas de los padres y madres). Sería conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajarlo tanto en la sesión como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposición a pantalla completa. 3.2 Actividades de cierre. Al igual que en la sesión anterior, plantear a modo de valoración final de la sesión (en los últimos 5 o 10 minutos) o en pequeños grupos o como puesta en común en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluación : Valoración global de la sesión por parte de los y las participantes. Qué he aprendido? Propuestas y Sugerencias para las siguientes sesiones. Por último, en Vamos a trabajar y practicar en casa!, como sugerencia para esta segunda sesión se puede plantear a los y las participantes, la realización de una serie de ejercicios basados en comentarios inadecuados de los padres y madres, consistiendo la tarea en sustituir los comentarios y expresiones por otros que fomenten la autonomía y responsabilidad, en base a lo aprendido en la sesión (Anexo IV). Respecto a la realización de la actividad en casa, se les puede aconsejar que lo realicen en pareja para analizar las divergencias que puedan surgir entre ambos, padres y madres, asimismo lo que se pretende es que esta actividad sirva en casa para reflexionar conjuntamente (padres y madres e hijos e hijas) y formularse propósitos que ayuden a mejorar las relaciones de familia y a aprender hábitos de autonomía y responsabilidad. Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

61 Anexo I Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 - PODER Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de Introducción - Motivación

62 TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 1 - SESIÓN Nº 2 ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN MOTIVACIÓN (EDUCACIÓN SECUNDARIA). En todas las casas donde hay adolescentes pueden darse situaciones cotidianas más o menos parecidas. A continuación se exponen algunas expresiones y manifestaciones que servirán de ejemplo y de punto de partida para reflexionar sobre la relación entre padres y madres e hijos e hijas en esta etapa de la pre-adolescencia y adolescencia, y sobre todo realizar una primera aproximación sobre el papel de la familia en relación con el fomento de la autonomía y responsabilidad tanto en los estudios y como en otros aspectos. Yo ya sé lo que quiero, ya no soy tan pequeño. No podéis mirarme siempre como a un niño (Enrique, 14 años, a sus padres). Mi vida es mía. No podéis sufrir por mí como si fuera incapaz de responder por mí misma (Susana, de 18 años, también a sus padres). Tengo compañeros a quienes les cuesta elegir, decidirse, actuar. En este sentido, yo agradezco ahora la responsabilidad que mis padres me han dado, a menudo, en pequeñas tareas, obligaciones, decisiones, a lo largo de todos los años pasados (Roger, 15 años, en una conversación de grupo). Ya no contamos en absoluto, para él. Es terrible, toda una vida preocupándote por él y ahora somos los que menos le importamos (Sonia, la madre, ante la actitud de su hijo Ignacio). Lo mejor que recuerdo de mis padres es la confianza que me mostraron, desde el primer día, cuando salía los fines de semana (Marta, 20 años, recordando los primeros años de las salidas en grupo y de noche). Prefiero permanecer despierto hasta que llega, y luego acostarme. De otro modo, sería incapaz de dormirme (Jordi, padre de Claudia, muchacha de 18 años). De un tiempo para acá, cuando le regañas ya planta cara. Parece como si no se le pudiera decir nada (Manuel, padre de Juan, muchacho de 14 años). No sé lo que quiero hacer el próximo año, nadie me puede ayudar, me siento confundida (Mónica, chica de 16 años, al final de la ESO). Mi padre quiere que estudie Ciencias y me obliga bastante a tomar esta decisión, y yo, por el contrario, creo que es más fácil el camino de Humanidades. Que él haga lo que quiera, yo... (David, 16 años, también al final de la ESO). Las frases han sido tomadas del Documento: Autonomía y Responsabilidad.(Varios Autores). Colectivo Reflexionem per educar millor.

63 Anexo II Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de Desarrollo Vídeos - Guía Saber estudiar INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado)

64 TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 2 - SESIÓN Nº 2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO (EDUCACIÓN SECUNDARIA). Se presentan una serie de vídeos (para su visionado en la sesión), en los que se abordan aspectos relacionados con el fomento de la autonomía y responsabilidad en los adolescentes, se ofrecen desde la visión de los propios padres y madres, profesorado y alumnado. Los vídeos pertenecen a la GUÍA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) Clickar en Colección de Vídeos Colección Completa de Vídeos. Una vez dentro de la Colección Completa de Vídeos Vídeos Seleccionados para trabajar: 19. AYUDAR Y CONTROLAR Tiempo: 01: ESTAR PENDIENTES Tiempo: 0: COMO AYUDAR A ESTUDIAR. Tiempo: 01: LA ACTITUD DE LOS PADRES Tiempo:01: RESPONSABILIZAR SIN PRESIONAR. Tiempo: 02:08. Manuel Padín, profesor del IES sugiere a los padres y madres cómo ayudar a sus hijos a estudiar. Controlar lo que estos hacen y ayudarles de manera sensata son las dos claves fundamentales. Manuel Padín, profesor del IES hace una recomendación a los padres y madres: la mejor manera de ayudar a sus hijos en los estudios es estar pendientes, preocuparse de lo que los chicos están haciendo. Los padres deben acompañar y apoyar el estudio de sus hijos. Pero deben hacerlo de una manera lógica y sin hacer por ellos su trabajo. Así lo explican José Miguel Prado y Pepa Pinar, Secretario y Jefa de Estudios del IES. Dos alumnos del IES, Coral y Pepe Sánchez Pulido, nos hablan de cómo actúan y cómo pueden actuar los padres y madres para ayudar a sus hijos e hijas a estudiar mejor. Los padres y madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de sus propios estudios y por ende de su futuro. Así lo explica en este vídeo María Jesús Marín, alumna del IES. Todos estos vídeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Díez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).

65 Anexo III Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Actividad de desarrollo (Pequeño grupo)

66 TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS. ANEXO 3 - SESIÓN Nº 2 (SECUNDARIA). ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEÑO GRUPO) Partiendo de los videos de la actividad (Anexo 2), se propone trabajar las siguientes preguntas y cuestiones para la reflexión y debate en pequeño grupo, posteriormente se realizará una puesta en común de las conclusiones en gran grupo. 1. Es propio de la adolescencia el período en que se produce el proceso de consecución de la autonomía y la independencia con respecto a los padres y madres, y nuestro hijo o nuestra hija pasará por él en un momento determinado. Cómo nos preparamos para que no nos coja desprevenidos? 2. Cómo podemos favorecer el diálogo con los hijos e hijas, a fin de que todo este proceso tenga siempre un escenario posible, y no se viva entre el silencio y las evasivas? 3. Confiamos en nuestro hijo o nuestra hija? Cuál debería ser nuestra actitud ante su futuro, ante su propia vida? 4. Cómo nos interesamos por sus amigos, por sus estudios, por sus aficiones, por sus inquietudes y aspiraciones? De qué manera nos hacemos presentes en su vida? 5. Qué podemos hacer en el conflicto? Qué deberíamos hacer para posibilitar el diálogo y no estancarnos en posturas irreconciliables? Somos capaces de dar el primer paso para reanudar la relación? 6. Tenemos alguna experiencia, alguna actitud o postura, que nos haya funcionado, algún consejo de nuestra propia realidad que pueda ayudar a otras parejas que están viviendo lo mismo que nosotros? Las cuestiones han sido tomadas del Documento: Autonomía y Responsabilidad.(Varios Autores). Colectivo Reflexionem per educar millor.

67 Anexo IV Ayuda a tu hijo o hija en los estudios Sesión 2 PODER Ayudarles a ser autónomos/as y responsables Guía de orientación para familias con adolescentes (Fomentar la autonomía. Inculcar la responsabilidad) Consejería Educación. Delegación Provincial de Jaén. Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. Junta de Andalucía.

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69 3.2 FOMENTAR DE LA AUTONOMÍA En otras ocasiones, las razones que nos mueven son pensar que las cosas son más fáciles y rápidas si las hacemos nosotros mismos y muchas veces somos tan perfeccionistas y exigentes que consideramos que si no hacemos las cosas nosotros no están bien hechas. Todos estos comportamientos están impidiendo realizar una función primordial en la educación de nuestros hijos e hijas que es el desarrollo de su autonomía. Desarrollar la autonomía personal implica trabajar diferentes áreas. Existen muchas áreas en la que podemos trabajar la autonomía, pero aquí en esta guía nos vamos a centrar en las que afectan más a la vida cotidiana de los adolescentes. Lo primero que debemos tener en cuenta es que la independencia de nuestros hijos e hijas comienza desde el nacimiento. Es necesario no protegerlos demasiado, pero tampoco debemos dejar de corregirlos porque obstaculiza su desarrollo. Es una realidad que cuanto más hacemos por ellos más dependientes e irresponsables se vuelven. En general todos queremos que disfruten de las ventajas de la infancia lo que se traduce en mucho juego y pocas responsabilidades. Actuamos así porque pensamos que ya tendrán tiempo de sufrir y responsabilizarse de todas las obligaciones que le depare la vida. Pero la realidad es que la responsabilidad no se consigue sino se enseña. Área del autocuidado. El autocuidado es incorporar en nuestros hábitos de vida, conductas que permitan mejorar y mantener un buen estado de salud tanto físico, psíquico como social. Son conductas simples y rutinarias que permiten mejorar la calidad de vida y complementar los tratamientos médicos. El autocuidado incluye, por ejemplo, los hábitos de alimentación, de estudio, de descanso, de higiene. No nos detenemos en el análisis de todos estos puntos puesto que van a ser tratados más adelante. Área de la vida en el hogar. Los padres y madres decimos con frecuencia tengo que estar siempre detrás de él, le tengo que decir las cosas 20 veces Por qué se dan con tanta frecuencia estas situaciones?, seguramente porque las familias no hemos sabido inculcar el valor tan importante de la responsabilidad. 22

70 3.3 INCULCAR LA RESPONSABILIDAD La responsabilidad es una actitud que se debe fomentar y enseñar desde temprana edad. La mayoría de los especialistas están de acuerdo en que debe iniciarse desde antes de los tres años. Enseñar a los hijos e hijas a ser responsables requiere un ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de conseguir un ambiente que les ofrezca información sobre las opciones entre las que deben escoger y las consecuencias de cada una de ellas, y que les proporcione también los recursos necesarios para elegir bien. La responsabilidad es la habilidad para responder; se trata de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia, es decir, dentro de los límites de las normas sociales y de las expectativas comúnmente aceptadas. Por otro lado, una respuesta se considera efectiva cuando permite al adolescente conseguir sus objetivos que reforzarán sus sentimientos de autoestima. La responsabilidad conlleva, en cierta forma, ser autosuficiente y saber defenderse. Estas son dotes propias de poder personal que implican tener seguridad y confianza en uno mismo. Cómo enseñar a los hijos e hijas a ser responsables? Las siguientes pautas nos pueden ayudar a responder la pregunta planteada en este apartado: 1. Desarrolle la sensación en su hija o hijo de que es capaz de, de que puede hacerlo. Cuando se tiene sensación de poder realizar se poseen los recursos, oportunidades y capacidades necesarias para influir sobre las circunstancias de la propia vida. Enseñar a los adolescentes a ser responsables incrementa su sensación de poder. 2. Siga ayudando a sus hijos e hijas a tomar decisiones. Los adolescentes que han aprendido a ser responsables toman mejores decisiones que los que no han aprendido a serlo. Podemos contribuir a aumentar la capacidad del adolescente para tomar decisiones si ayudamos a: - Resolver los problemas que crea la necesidad de tomar una decisión. - Buscar otras soluciones - Seleccionar una de las alternativas mediante la valoración de sus consecuencias. - Valorar la eficacia de las decisiones por medio de una discusión posterior. 3. Utilice tareas y obligaciones para crear responsabilidad. Tareas y obligaciones son cosas concretas: se puede especificar cómo, cuándo y quién debe hacerlas. Esto ayuda a desarrollar la capacidad de organización y manejar los propios recursos. 23

71 4. Sea coherente Es la mejor forma de indicar a las hijas o hijos que las personas adultas dicen las cosas en serio. Las personas adultas coherentes ayudan a los adolescentes a sentirse seguros. Cuando no existen normas claras y evidentes, no hay manera de ser coherente. Además se le debe pedir progresivamente: Respetar horarios (comida, sueño, estudio y salidas). Respetar los tiempos. Administrar su dinero. El estudio en casa (horario adecuado, saberse organizar, cumplir los plazos de entrega de trabajos y de tareas escolares). Además puede asumir responsabilidades en casa (cuidado de mascotas, ordenar recibos, hacer recados y limpiar). Fuera de casa: 5. No sea arbitrario. Ser arbitrario significa hacer algo diferente de lo que se había dicho o hacer algo sobre lo que no se había advertido. Para evitar ser arbitrarios debemos aclarar lo que queremos, comunicar estas expectativas de forma sencilla y directa, y concretar cuáles son las consecuencias esperables si el adolescente actúa en consonancia o no con esas expectativas. 6. Felicite a su adolescente por ser responsable. En los estudios: Asistir a clase con regularidad y sin excusas, Controlar él mismo los deberes que trae a casa., atender a las explicaciones del profesor, aprovechar el tiempo de trabajo en clase, tratar con respeto a los compañeros y compañeras y al profesorado, cumplir las normas, participar en actividades que organice el centro que sean de su agrado, profundizar en aquellos aspectos que sean de su interés, sacar los estudios, resolver por sí mismo problemas cotidianos con sus amistades, resolver pequeñas gestiones. ACTITUDES INADECUADAS DE LOS PADRES Y MADRES. La sobreprotección excesiva. En casa: Se puede comenzar con: Cuidar las cosas de la casa y las propias pertenencias, ordenar la propia habitación y ordenar la ropa. 24

72 No asumir la responsabilidad de ser madre o padre. Poca dedicación, normalmente la excusa de la falta de tiempo. No dar un buen ejemplo. Padres y madres excesivamente permisivos/autoritarios. La falta de confianza en nuestros hijos e hijas. Puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su edad) durante cierto tiempo, sin llegar a situaciones de frustración. Lleva a cabo lo que dice que va a hacer. Reconoce sus errores Consecuencias de no desarrollar la responsabilidad Cómo son los adolescentes irresponsables? Son personas dependientes, se dejan llevar, tienen baja autoestima, a veces tienen dificultades en los estudios, dificultades en la relación con los demás, cómodas, egoístas, culpan a los demás, baja tolerancia a la frustración, poca capacidad para aplazar una recompensa, poca capacidad de adaptación y el Síndrome de Peter Pan. UN ADOLESCENTE ES RESPONSABLE SI... Realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo momento Puede razonar lo que hace. No echa la culpa a los demás. Es capaz de escoger entre diferentes alternativas. Puede jugar y trabajar a solas sin angustia. Puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo en que se mueve (amistades, pandilla, familia, etc.) Posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención. Respeta y reconoce los límites impuestos por sus progenitores sin discusiones inútiles o gratuitas TRANSMISIÓN DE VALORES EN EL NÚCLEO FAMILIAR Si algo temen los padres y madres, en su inmensa mayoría, es que sus hijos e hijas no sean buenos jovenes, es decir, que no sean honrados, que utilicen la mentira con frecuencia, que se metan con otros compañeros o compañeras, que se porten mal en el instituto, etc. En definitiva, los padres y madres queremos tener hijas e hijos educados y buena gente, incluso por delante de un buen rendimiento académico. Retomando una frase de antaño, queremos que respondan al lema pobres pero honrados, queriendo decir con esta frase que podemos aceptar que nuestros hijos o hijas no tengan un alto nivel de estudios o alto poder económico pero, al menos, queremos que sean trabajadores y honrados. Qué valores podemos considerar más importantes? Cómo se enseñan estos valores? Vamos a ir desmenuzando estas cuestiones. 25