PRIMARIA MAESTRO MANUEL ACOSTA DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA PERFIL DE DESARROLLO

Transcripción

1 ETAPA: PRIMERA INFANCIA PRIMER GRADO EDAD: 6-7 AÑOS ADAPTACIÓN A UN SISTEMA FORMAL DE ENSEÑANZA (INGRESO A LA PRIMARIA). EN PROGRESO SU PROCESO DE INDEPENDENCIA. SU TRABAJO ES DE ACUERDO A REGLAS MÁS ESPECÍFICAS. OBSERVA QUE HAY MAYOR EXIGENCIA POR PARTE DE LOS ADULTOS. EL APRENDIZAJE ES DE ACUERDO A SUS NECESIDADES E INTERESES (TODAVÍA SU VISIÓN ES EGOCÉNTRICA). REQUIERE DE CONTACTO DIRECTO CON LOS OBJETOS O SITUACIONES PARA ENTENDER EL MUNDO. SUS PERÍODOS DE ATENCIÓN SON MÁS LARGOS Y ESTÁ A PUNTO DE CONCLUIR LA MADUREZ NEUROLÓGICA. MUESTRA MÁS INTERÉS POR INVESTIGAR LOS FENÓMENOS Y DE ENCONTRAR LA FUNCIONALIDAD DE LOS OBJETOS. ESTABLECER HORARIOS A SUS ACTIVIDADES EN CASA CON LA FINALIDAD DE ESTRUCTURAR SU RUTINA DIARIA Y DE FIN DE SEMANA. LA ORGANIZACIÓN FACILITA LA ADAPTACIÓN ESCOLAR. ASIGNAR ACTIVIDADES DE AYUDA EN CASA PARA FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD Y COOPERACIÓN. ESTABLECER REGLAS CLARAS, FIRMES Y CONSTANTES PARA QUE INTERIORICE UNA CORRECTA IMAGEN DE AUTORIDAD. MOTIVAR SU ESFUERZO Y RECONOCER SUS LOGROS. UTILIZAR MATERIALES CONCRETOS PARA APOYAR SUS TAREAS (LIBROS, MULTIMEDIA, JUEGOS DIDÁCTICOS). PEDIR QUE SIEMPRE ESTABLEZCA CONTACTO OCULAR CUANDO LE HABLE. FOMENTAR LA CRÍTICA OBJETIVA HACIA LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

2 ETAPA: PRIMERA INFANCIA SEGUNDO GRADO EDAD: 7-8 AÑOS MANIFIESTA CLARAMENTE SU OPOSICIÓN HACIA LA AUTORIDAD. BUSCA HACER VALER SUS DERECHOS. MUESTRA APATÍA Y ABURRIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES QUE REQUIEREN DE UNA RUTINA. CENTRA SUS ACTIVIDADES EN EL PRESENTE. ES POSESIVO EN CUANTO A SUS PERTENENCIAS. SU LENGUAJE ES MÁS AMPLIO Y PRECISO. ENTIENDE CLARAMENTE LOS VALORES Y ACTITUDES. CONTINÚA EL GUSTO POR LA FANTASÍA Y LA REALIDAD. LE INTERESA SABER QUÉ PASA EN SU MEDIO CIRCUNDANTE. MANEJA LAS NOCIONES DE SUMA, RESTA, MULTIPLICACIÓN, RELACIONES DE IGUALDAD Y SERIACIÓN. REQUIERE EL APOYO DE USO DE MATERIALES CONCRETOS PARA APRENDER LOS CONOCIMIENTOS. APLICAR NORMAS CONSTANTES Y ASUMIR ACTITUDES FIRMES AL MOMENTO DE CORREGIR COMPORTAMIENTOS NO DESEADOS. ESCUCHAR CON ATENCIÓN SUS PETICIONES Y OBSERVAR CON DETALLE SU CONDUCTA; AMBOS ELEMENTOS REFLEJAN SUS NECESIDADES. FOMENTAR LA RESPONSABILIDAD COMO UN VALOR IMPORTANTE PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR. PROPICIAR ESPACIOS PARA PLASMAR LA FANTASÍA (DIBUJO, HISTORIAS, MANUALIDADES). EL NIÑO SE UBICA EN SU REALIDAD A PARTIR DEL TRATO ACORDE A SU EDAD, GRADO Y RESPONSABILIDADES. SOLICITAR QUE AYUDE A ORDENAR, CLASIFICAR DIFERENTES MATERIALES EN CASA: TRASTES, HERRAMIENTA, ROPA, ETC.

3 ETAPA: PRIMERA INFANCIA TERCER GRADO EDAD: 8-9 AÑOS LAS BASES DE SU PERSONALIDAD YA ESTÁN ESTRUCTURADAS (RASGOS DE CARÁCTER) EXISTE UNA CLARA CONCIENCIA DE LOS VALORES QUE ASUME SU ACTITUD ES DEFINIDA DE ACUERDO A OBJETIVOS BUSCA ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA HAY MAYOR OBJETIVIDAD EN SU PENSAMIENTO Y SE PERFILA CADA VEZ MÁS HACIA EL MANEJO ABSTRACTO DE LOS CONCEPTOS GRAN INTERÉS POR SU MEDIO AMBIENTE Y POR LAS RELACIONES SOCIALES SU APRENDIZAJE YA ES EN FUNCIÓN DE LA SITUACIÓN ESPECÍFICA Y NO EN RELACIÓN A ÉL MISMO A ESTO SE LE LLAMA PROCESO DE DESCENTRACIÓN. SON MÁS CLARAS LAS NOCIONES DE TIEMPO, ESPACIO Y DISTANCIA. MUESTRA GUSTO POR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. PONE EN PRÁCTICA LOS PROCESOS ARITMÉTICOS ADAPTAR LAS NORMAS DISCIPLINARIAS EN FUNCIÓN DE LOS CAMBIOS DE ETAPA QUE EL NIÑO(A) VIVE. NO OLVIDAR DAR UNA EDUCACIÓN CON VALORES. RECÚERDEN LA ESCUELA REFUERZA LO QUE EN CASA SE ENSEÑA. ENSEÑARLO A TRABAJAR POR OBJETIVOS Y TIEMPOS CON LA FINALIDAD DE APRENDER A TOLERAR LA PRESIÓN. FOMENTAR LA LECTURA DE TEMAS EN GENERAL. AMPLIAR SU CÍRCULO DE AMISTADES. APOYAR LA REALIZACIÓN DE SUS ACTIVIDADES POR MEDIO DE BITÁCORAS ( LISTA COSAS DEL SÚPER, LA ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES, PLANEACIÓN DE VACACIONES) VISITAR MUSEOS. VINCULAR LAS MATEMÁTICAS CON LAS ACTIVIDADES DIARIAS.

4 ETAPA: ETAPA DE LATENCIA CUARTO GRADO EDAD: 9-10 AÑOS ES CONSIDERADA UNA ETAPA DE TRANSICIÓN A NIVEL EMOCIONALY FÍSICO DEBIDO A QUE EL NIÑO (A) SE ACERCA A LA PUBERTAD. LAS MANIFESTACIONES DE SU TEMPERAMENTO PUEDEN SER EL REFLEJO DE LA DIFICULTAD DE AUTORREGULACIÓN DE SUS EMOCIONES. LAS EMOCIONES SON EXPERIMENTADAS DE MANERA INTENSA. LAS NORMAS DISCIPLINARIAS SON CLARAS PERO NO SIEMPRE SON ACEPTADAS. EXISTE UNA PREFERENCIA MARCADA POR CONVIVIR MÁS CON EL PADRE O LA MADRE SEGÚN SU MISMO SEXO. FORMA PARTE DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN PSICOSEXUAL. LAS AMISTADES EMPIEZAN A TENER UN LUGAR IMPORTANTE EN SU VIDA. EL EGOCENTRISMO ES DESPLAZADO POR LA PREFERENCIA DE LA CONVIVENCIA CON PEQUEÑOS GRUPOS. REFORZAR LA COMUNICACIÓN. COMPARTIR ESPACIOS RECREATIVOS Y DE DIÁLOGO PARA CONOCER MÁS LOS CAMBIOS DE SU HIJO(A). APOYAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL DE SU HI HIJO(A) CON LA ADECUADA EXPRESIÓN DE SUS SENTIMIENTOS E IDEAS (ASERTIVIDAD). ENSEÑARLOS A TOMAR DECISIONES IMPORTANTES. EXPRESAR LOS BENEFICIOS CONCRETOS DE SEGUIR LAS NORMAS PROPUESTAS EN CASA BUSCAR ESPACIOS DE CONVIVENCIA ENTRE PADRE-HIJO, MADRE-HIJA. CONOCER LAS AMISTADES DE SUS HIJOS Y PROPONER TIEMPOS DE CONVIVENCIA ENTRE AMIGOS (SUPERVISADA POR LOS PADRES).

5 ETAPA: PREADOLESCENCIA QUINTO GRADO EDAD: AÑOS INTERÉS Y TEMOR POR LOS CAMBIOS QUE ACONTECEN EN ESTE PERÍODO. LA UBICACIÓN EN SU REALIDAD LE PERMITE ENTENDER MEJOR SU VIDA. EXISTE FRECUENTE CRÍTICA HACIA LA AUTORIDAD DE LOS PADRES Y MAESTROS. LAS RELACIONES INTERPERSONALES, TIENDEN A SER PREFERENTEMENTE ENTRE COMPAÑEROS DE SU MISMO SEXO COMO PARTE DE SU PROCESO PSICOSEXUAL. LA PROYECCIÓN DE SU IMAGEN ANTE LOS DEMÁS ES DE VITAL IMPORTANCIA. LA CRÍTICA, LA BURLA SON ASPECTOS QUE IMPACTAN DETERMINANTEMENTE EN SU AUTOESTIMA. SU DESARROLLO INTELECTUAL LE PERMITE ENTENDER CONCEPTOS MÁS ABSTRACTOS. LOS JUEGOS QUE PRACTICA TIENEN REGLAS ESTRUCTURADAS. PRESENTA CONDUCTAS ERRÁTICAS: MANIFESTACIÓN DE SUS EMOCIONES, POSTURA ANTE LAS NORMAS, EN CUANTO A SU APARIENCIA FÍSICA Y EN LA CONVIVENCIA CON LAS PERSONAS DE SU EDAD Y DIFERENTE SEXO. PROPORCIONAR UNA EDUCACIÓN SEXUAL APOYADA EN LIBROS DE ACUERDO A SU ETAPA. REFORZAR LA COMUNICACIÓN PERO SOBRE TODO, DETECTAR SUS NECESIDADES Y DUDAS EN CUANTO A LOS TEMAS DE SEXUALIDAD. BUSCAR EL DIÁLOGO Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE TIPO DISCIPLINARIO Y DE HÁBITOS. MANTENER COMUNICACIÓN CON EL COLEGIO Y CON LOS PADRES DE SUS AMIGOS MÁS CERCANOS. NO UTILIZAR ADJETIVOS QUE DAÑEN SU IMAGEN. SANCIONAR EN FUNCIÓN DE LA CONDUCTA Y NO CON BASE A DE SU PERSONALIDAD FOMENTAR LA PRÁCTICA DE DEPORTES Y CLASES RELACIONADAS CON EL ARTE. ANALIZAR LOS CAMBIOS SÚBITOS EN SU CONDUCTA. SIEMPRE SON EL REFLEJO INMEDIATO DE UN PROBLEMA.

6 ETAPA: PRIMERA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA SEXTO GRADO EDAD: AÑOS EXPERIMENTA REGRESIONES EN SUS HÁBITOS ESCOLARES Y ALIMENTICIOS. SU CONDUCTA PRESENTA CAMBIOS CONSTANTES. LAS EMOCIONES LAS VIVE AL MÁXIMO Y TIENE DIFICULTAD PARA EXPRESARLAS Y CONTROLARLAS A NIVEL INTELECTUAL ESTÁ POR PASAR A LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES. LAS RELACIONES CON SUS PADRES SE TORNAN DIFÍCILES EN COMUNICACIÓN Y EN LA ACEPTACIÓN DE NORMAS. MUESTRA INTERÉS POR AGRADAR A LAS AMISTADES DEL SEXO OPUESTO. TIENE MIEDO HACIA EL CAMBIO Y EL FUTURO INMEDIATO Y LO PUEDE REFLEJAR CON CONDUCTAS OPOSICIONISTAS. LOS MODELOS EXTERNOS A CASA SON IMPORTANTES COMO FIGURAS DE IDENTIFICACIÓN (AMIGOS, ARTISTAS, CANTANTES, ETC). CUIDAR SU ALIMENTACIÓN, HORAS DE SUEÑO Y SUPERVISAR SUS ACTIVIDADES VESPERTINAS. AYUDARLO A CLARIFICAR SUS EMOCIONES CUANDO NO PUEDA EXPRESARLO. HAY QUE RECORDAR QUE EL ADOLESCENTE TIENE PERÍODOS DE POCA CLARIDAD EN LO QUE SIENTE Y EXPRESA. AYUDARLO A PLANEAR SUS HÁBITOS DE ESTUDIO Y PONERLOS EN PRÁCTICA DE MANERA SISTEMÁTICA ORIENTARLO EN TEMAS DE SEXUALIDAD, NOVIAZGO, RELACIONES INTERPERSONALES Y DEL CUIDADO DE SU PERSONA. CONOCER EL PROYECTO DE VIDA INMEDIATO DE SUS ADOLESCENTES (ASPIRACIONES, INTERESES, APTITUDES). ENSEÑARLOS A APRENDER DE SUS ERRORES Y A VIVIR LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS.