TÉCNICAS PROFESIONALES BÁSICAS

Transcripción

1 TÉCNICAS PROFESIONALES BÁSICAS 1. INTRODUCCIÓN En el Bloque de Técnicas Profesionales Básicas, se marcan pautas relevantes para el diseño de las propuestas curriculares referentes a las distintas profesiones. Constituye el punto de partida de la actividad formativa, el eje en torno al cual se pueden articular los demás bloques formativos (Formación Básica y Tutoría y Orientación) a través de las líneas metodológicas establecidas en los Proyectos Integrados de Aprendizaje. A través de este bloque se proporcionará a los y las jóvenes la posibilidad de adquirir las habilidades, actitudes y conocimientos profesionalizadores. Es decir, se trata de ofertar un programa formativo encaminado a desarrollar unas capacidades profesionales específicas requeridas para el ejercicio de una profesión (conjunto de puestos de trabajo) de acuerdo al nivel uno de cualificación profesional así como capacidades referidas a la Formación Profesional de Base establecida en la etapa obligatoria. El modelo de profesionalidad por el que se ha optado en la reforma de las enseñanzas profesionales, y demanda en buena medida el sistema productivo, requiere que en los centros se propicie el desarrollo de las cuatro dimensiones de la profesionalidad. Éstas son las siguientes: Capacidades técnicas: permiten operar eficazmente sobre los objetos y variables que intervienen en la creación del producto, la prestación del servicio, la relación de ayuda... Capacidades sistémicas u organizativas: permiten disponer de una visión de conjunto de los procesos en los que se enmarca la actividad, con objeto de coordinar actividades con otras personas administrando de manera racional y conjunta los aspectos técnicos, económicos y sociales. Capacidades relacionales: permiten integrarse en la organización de trabajo y colaborar con otras personas de la organización o externas a ellas. Capacidades de respuesta a las contingencias: permiten responder a problemas, anomalías o rupturas detectadas en el ejercicio de las actividades. El desarrollo de estas capacidades constituye el eje central y el punto de partida del programa, pero estas capacidades no se consiguen sólo y exclusivamente desde el Bloque de Técnicas Profesionales Básicas, sino que se precisa la aportación conjunta de los demás bloques formativos (Bloque de Formación Básica y Bloque de Tutoría y Orientación). A partir de estos contenidos se están desarrollando Diseños Curriculares de Iniciación Profesional de diferentes especialidades donde se detallan los objetivos y contenidos y su relación tanto con la metodología propia de resolución de problemas como con el resto de los bloques formativos. 41

2 2. OBJETIVOS Las capacidades que se plantean desarrollar a partir de este bloque no sólo han de atender a las capacidades profesionales de tipo técnico en sentido estricto sino que tal y como se ha comentado al principio de este capítulo, las exigencias del mundo productivo apuestan por incluir una formación que además de las capacidades técnicas desarrolle otro tipo de capacidades (de relación, organizativas...). Los objetivos del Bloque de Técnicas Profesionales Básicas son los siguientes: 1. Planificar y resolver problemas prácticos ligados a su profesión e intereses utilizando los modos, útiles, equipos e instalaciones más característicos de su ámbito profesional y cotidiano. 2. Utilizar técnicas propias de la profesión, siguiendo los procedimientos adecuados de acuerdo con las normas del «buen-hacer» profesional. 3. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos ligados a su profesión, así como en otros de la vida cotidiana, utilizando los recursos técnicos, la simbología y el vocabulario más adecuado. 4. Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo como miembro de un equipo en la resolución de problemas ligados a su profesión asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. 5. Comprender los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tiene la actitud de observar y respetar las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden y a la consecución de un ambiente agradable en su entorno. 6. Adquirir y valorar el sentimiento de satisfacción y el disfrute producidos por su habilidad para resolver problemas de forma eficaz, perseverando en el esfuerzo para superar las dificultades propias del proceso y contribuir así al bienestar propio y colectivo. 7. Reconocer la dimensión social del trabajo valorando tanto su influencia en los valores morales y culturales vigentes, así como también: en la evolución social, técnica y laboral de los procesos productivos, en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. 3. CONTENIDOS Dada la diversidad de profesiones que esta propuesta intenta orientar, se detallan los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) de forma genérica, es decir, se expresan aquellos que se consideran comunes y básicos a todas las profesiones y que han de ser concretados según cada profesión en los diferentes Diseños Curriculares de Iniciación Profesional. 42

3 a) Contenidos procedimentales: 1. Identificación y análisis de problemas propios de la profesión. 2. Recogida de información y valoración: Recogida de información en catálogos, prospectos, revistas, envases de los materiales, diálogos (con el educador/a u otros compañeros/as)... Utilización de técnicas de recogida de información: toma de notas, esquemas, resúmenes, croquis... Manejo de índices, fichas y otros sistemas de clasificación en las consultas de las fuentes de información. Lectura de especificaciones técnicas referidas al uso y recomendaciones sobre materiales, maquinaria Selección y planificación: Organización y reparto de tareas que surgen como necesidad de una dinámica de trabajo en grupo. Definición de los diferentes pasos a dar para la organización de la realización del trabajo. Realización de esquemas, planos, croquis... Selección técnicas, procesos... Selección de los diferentes materiales, productos o instrumentos, maquinaria, herramientas. Utilización de instrumentos de medida: capacidad, peso, lineales... Realización de presupuestos. 4. Realización: Puesta a punto del puesto de trabajo en función de la tarea a realizar. Utilización de la maquinaria, herramientas... Aplicación de técnicas, operaciones o procesos propios de la profesión. Cumplimiento de las medidas de seguridad establecidas para evitar accidentes y proteger las habitaciones de personal extraño. Utilización de todos los elementos de seguridad necesarios... Limpieza, conservación y cuidados de la herramienta, maquinaria y del taller. 5. Comunicación: Utilización de habilidades sociales y de comunicación. Expresión e interpretación a lo largo del proceso de las ideas, necesidades... Cumplimentación de vales e impresos, partes de trabajo Comunicación de las decisiones adoptadas en las distintas partes del proceso: El plan realizado, la ejecución y distintas dificultades que hayan podido surgir y la valoración que del mismo se han hecho. Comprensión y comunicación de instrucciones orales y escritas. Utilización de los medios de expresión y comunicación característicos de la profesión. Realización de informes del trabajo realizado. 43

4 6. Análisis y valoración de trabajos realizados: Análisis y valoración de las soluciones aplicadas para resolver problemas, así como el proceso seguido en las tareas. Utilización de técnicas de observación y recogida de datos. Comprobación de las técnicas empleadas, así como de los procesos seguidos, evaluando los resultados y aplicando los procedimientos característicos de control de calidad. Realización de relaciones entre sí de los diferentes pasos, errores y las relaciones causa-efecto. Análisis de los pasos seguidos, los materiales utilizados, las técnicas, las herramientas, los acabados. Aplicación de procedimientos característicos del control de calidad. b) Contenidos conceptuales: Resolución de problemas ligados a su profesión. Herramientas, útiles, materiales y técnicas más característicos de su campo profesional. Sistemas organizativos del ámbito laboral. Marco legal y los derechos y obligaciones laborales. Fundamentos científicos básicos relacionados con la profesión. Medios de expresión y comunicación característicos de la profesión. c) Contenidos actitudinales: Respeto a las normas de seguridad, higiene y cuidado en el uso de herramientas, y materiales características de la profesión. Participación en un sistema de organización y control en su ámbito profesional. Mantenimiento de la atención y del interés durante la realización de las tareas y persistencia ante las dificultades y obstáculos encontrados. Disposición por tener iniciativa y autonomía en el ámbito de sus responsabilidades. Interés por las normas características del «buen-hacer». 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Planificar los pasos necesarios para llevar a cabo la resolución de un problema relacionado con el perfil profesional correspondiente, señalando los pasos a dar, los instrumentos y materiales para la realización de una construcción o un servicio sencillo de forma ordenada y metódica. Se trata de comprobar el grado en el que el y la joven es capaz de planificar su trabajo, de señalar los pasos o tareas a realizar reflexionando sobre su orden lógico, sobre las necesidades de materiales, informaciones, medidas organizativas... Esta planificación puede tener distintos grados de realización desde el enunciado oral, hasta la elaboración de un croquis, presupuesto, informe, etc. 44

5 2. Preparar y organizar su puesto de trabajo realizando el acopio de materiales, la instalación de medios auxiliares y de seguridad, todo ello siguiendo las normas de seguridad e higiene establecidas. Se trata de comprobar si son capaces de seleccionar los materiales, herramientas y aquellos otros elementos necesarios para el inicio de un trabajo o inicio de una jornada laboral procediendo a la limpieza y mantenimiento sistemático interpretando las necesidades de la persona a la que ayuda. Así mismo, se valorará el empleo de las medidas de seguridad e higiene tales como uso de ropa adecuada, de medios de protección, etc. 3. Utilizar la herramienta, utensilios, maquinaria y equipos de trabajo característicos del puesto de trabajo según las instrucciones recibidas. Se trata de evaluar si son capaces de identificar y seleccionar los utensilios, instrumentos y si los utiliza de manera adecuada tanto en función de la tarea a realizar como siguiendo las especificaciones técnicas de uso, procediendo a su cuidado, mantenimiento y almacenado sistemático. 4. Realizar operaciones básicas correspondientes a las distintas unidades de competencia siguiendo las instrucciones establecidas. Se trata de evaluar si el o la joven realiza operaciones básicas, de forma adecuada para la construcción del objeto o prestación del servicio, según instrucciones establecidas bien sean orales o bien especificaciones escritas tales como planos, croquis, protocolos, etc. 5. Realizar las tareas que le corresponden en el reparto de trabajo en equipo con una actitud de colaboración y de aceptación de las ideas de los demás así como asumiendo la responsabilidad que de la organización de trabajo se derive. Se trata de comprobar si el o la joven asumen en un trabajo en equipo donde cada uno realiza unas tareas determinadas, las que le corresponden, percibiendo que el avance en el proceso de trabajo y el resultado dependen de su actitud colaboradora y de la participación de todos, el respeto hacia las aportaciones de los demás y sus estrategias de discusión de ideas con los compañeros y compañeras. 6. Interpretar y expresar ideas tanto de forma oral como escritas utilizando los recursos gráficos, la simbología y la terminología específica del ámbito del Perfil Profesional correspondiente. Se trata de comprobar si comprende y produce textos orales o escritos expresados en distintos lenguajes o simbologías relacionadas con una profesión y en función del contexto, es decir, que pueden variar desde instrucciones en la utilización de materiales, croquis, utilización de formas adecuadas ante una entrevista en función del interlocutor Aplicar las normas y costumbres más representativas del sector productivo asumiendo hábitos y actitudes propias del mundo laboral. Se trata de valorar si el alumno/a muestra en el grupo los hábitos y actitudes tales como asistencia y puntualidad, adaptación a diferentes circunstancias de trabajo, cumplimiento de horarios, etc. 45