Hugo Hernando Andrade Sosa Luis Carlos Gómez Flórez

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4 TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LA ESCUELA Hugo Hernando Andrade Sosa Luis Carlos Gómez Flórez Este libro ha sido elaborado en el marco del convenio Computadores para Educar - Universidad Industrial de Santander, Fase de profundización, Está permitida la reproducción total o parcial de esta obra con propósitos educativos Reservados todos los derechos Bucaramanga, Colombia. ISBN: Impreso por: División Editorial y de Publicaciones UIS Universidad Industrial de Santander Impreso en Colombia

5 Colaboradores Equipo de profesionales y auxiliares de los convenios Computadores para Educar-Universidad Industrial de Santander

6 Mentores Universidad Industrial de Santander Facultad de Ingenierías Físico-mecánicas Grupo SIMON de Investigaciones Computadores para Educar

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9 PREFACIO Este libro ha surgido en el marco del convenio Universidad Industrial de Santander Computadores Para Educar (UIS-CPE), para acompañar a escuelas publicas Colombianas, generalmente de carácter rural, en el proceso de inserción de las Tecnologías de la Información TI en la educación; en una dinámica de aprendizaje y práctica docente, que procura consolidar un proyecto de informática en la educación sostenible por las comunidades mismas que lo desarrollan. Es de interés de este convenio, que la comunidad aprenda a aprender, esto demanda una estrategia de inserción e intervención en el ambiente escolar; esta estrategia se fundamenta en dos acciones y una orientación pedagógica que garantiza la sostenibilidad del proyecto: El Acercamiento: acercamiento de la informática a la comunidad, presentándola como un recurso tecnológico que facilita la labor acostumbrada por los docentes y administrativos, dejando ver el valor agregado al utilizar la tecnología y especificando la estrategia pedagógica, la metodología, las actividades y los recursos apropiados para algunas de esas prácticas. En este proceso de acercamiento se induce a aprender a aprender la tecnología y su uso con un aprendizaje significativo y autónomo; mediante una estrategia de situaciones problemas, los profesores participantes en este proceso deben lograr asumir su aprendizaje y a su vez desarrollar la capacidad para inducirlo en sus estudiantes. En esta estrategia de acercamiento cabe presentar la informática en un marco interdisciplinario (informática integrada), es decir, la informática facilitando la gestión misma de este proyecto, proyectos de aprendizaje en cada área, proyectos de aula, actividades de planeación docente, administrativa y extracurricular. Esto a su vez, implica que el acercamiento se hará desde la gestión, la pedagogía y la técnica, en un todo que se integra para orientar las prácticas escolares. Es decir, se orienta por la búsqueda de respuestas a la pregunta: Cómo las TI pueden facilitar y mejorar las prácticas escolares que se vienen desarrollando sin estas tecnologías? La Innovación: el segundo componente de la estrategia se fundamenta en presentar la informática como una tecnología que facilita la innovación en el espacio académico y administrativo. Innovación en lo pedagógico, la práctica académica, el rol del estudiante y el profesor, la gestión escolar, la manera de asumir el conocimiento y su construcción, el uso de la información, la comunicación, el reconocimiento del otro, entre otras. Lo anterior, en ocasiones, puede implicar un cambio paradigmático exigente para los profesores y en general para toda la comunidad escolar que lo asume; implica reflexionar sobre sus prácticas o asumirlas críticamente y disponerse a desarrollar otras. La innovación busca respuesta a la pregunta: Qué es posible pensar y hacer con las TI en la educación, que sin estas tecnologías es casi imposible pensarlo o hacerlo? El libro está organizado en 5 partes que giran en torno a temas y propósitos estrechamente relacionados pero con cierto nivel de independencia. La primera parte trata de aspectos referentes al manejo básico de algunos recursos informáticos conocidos como herramientas de productividad personal u ofimática y en general del desarrollo de actividades escolares

10 integradas con informática. La segunda, orienta sobre el uso de los recursos de redes en especial la tecnología Internet, la tercera, el uso del modelado y simulación en computador como estrategia de innovación pedagógica, la cuarta, pretende orientar y crear inquietudes en torno a la gestión de TI en la organización escolar y finalmente la quinta, cubrirá algunos aspectos técnicos relacionados con informática. El libro se cierra con una propuesta de trabajo final para que el lector integre los conocimientos en su labor docente. Además, este libro se ha elaborado como material teórico fundamental para orientar un Diplomado en Informática Educación, que la Universidad Industrial de Santander (UIS), por intermedio de la Escuela de Ingeniería de Sistemas e Informática, otorga a profesores de las instituciones acompañadas en el convenio UIS-CPE y ofrece a la comunidad en general. Finalmente, es de acotar que este libro refleja las labores de investigación de los grupos de investigación SIMON y STI, de la escuela de Ingeniería de Sistemas de la UIS y en particular, la labor que el grupo SIMON ha desarrollado desde el 2004 como ejecutor del convenio UIS-CPE. Coordinación UIS_CPE

11 TABLA DE CONTENIDO PREFACIO...9 PARTE 1: INFORMÁTICA BÁSICA EN LA EDUCACIÓN...25 INTRODUCCIÓN...27 CAPITULO 1: EL CONCEPTO DE TECNOLOGÍA Introducción Acerca del Concepto de Tecnología Actividades...33 CAPÍTULO 2: SISTEMA DE AUTOAPRENDIZAJE DE HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS SAHI Introducción Enfoque pedagógico SAHI Esquema de metodología SAHI Situaciones Problémicas Características de la Situación Problémica Banco de Situaciones problémicas de aprendizaje Básico Intermedias Avanzados Guías de trabajo y memorias de experiencia de aprendizaje ambiente de autoaprendizaje de herramientas informáticas -SAHI con software Introducción: Una visualización general de SAHI SAHI como sistema Los principales componentes de SAHI que apoyarán su aprendizaje SAHI y el proceso de formación sobre herramientas informáticas SAHI y los propósitos educativos institucionales SAHI y estrategia de aprendizaje El software SAHI y sus áreas de estudio Evaluación de software para la educación Ficha guía para la evaluación de software Actividades...58 CAPÍTULO 3: DISEÑO DE ACTIVIDADES ESCOLARES CON INFORMÁTICA Introducción Clases integradas y momento de la informática Guía general para la planeación y realización de una actividad integrada: área básica - informática Planeación integrada con el área de ciencias Ficha estándar para el registro de experiencias significativas Actividades...69 CAPÍTULO 4: EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS TI introducción...73

12 4.2 Estándares en educación y matemáticas Qué son los estándares? Por qué los estándares? Para qué los estándares? Cómo son los estándares? Cuál es la diferencia entre los estándares y los lineamientos curriculares? Estándares de Matemáticas Diseños de actividades integradas de informática y matemáticas Actividad Integrada Usando el Software Regla y Compás Actividad integrada Usando el software Winplot Actividad integrada usando el software bloques lógicos Actividades PARTE 2: INTERNET EN LA EDUCACIÓN...87 INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 5: INTERNET Introducción Qué es Internet? Características de Internet Universalidad Facilidad de uso Amplio rango en la temática de contenidos Economía De gran utilidad Libre Anónima Autorregulada Un poco caótica Insegura Servicios Ofrecidos por Internet Correo FTP. File Transfer Protocol Grupos de noticias Telnet Mensajería Instantánea Búsqueda y Transferencia Directa P2P Qué es un Sitio Web? Evolución de los Desarrollos Web: de Edición de Documentos a Desarrollo de Aplicaciones Sitios Web de primera generación Sitios Web de segunda generación Sitios Web de tercera generación: Tecnologías disponibles para el Desarrollo Dominios de Internet Tipos de dominios Dominios genéricos

13 5.7.3 Para registrar un dominio Dominios territoriales El Browser: Herramienta de Navegación Elementos de la ventana del Browser (Internet Explorer) Favoritos o marcadores Buscadores WEB Descarga de recursos Correo electrónico Qué es el correo electrónico? Cómo funciona el servicio de correo? Qué es una contraseña y cómo se usa? Elementos de un mensaje de correo electrónico CHAT Tipos de Chat Mensajería instantánea Foro Accediendo a los foros Internet y educación Ventajas de la educación en Internet Inconvenientes de la educación en Internet El para qué de internet en la educación Uso pedagógico de los recursos en Internet Incorporación de internet en el aula Internet al servicio de las redes escolares Proceso de incorporación de Internet en el aula Nociones de diseño, construcción y publicación de páginas WEB El proceso de Diseño WEB Diseño Consejos técnicos para la elaboración de páginas web Creación de páginas Web con Microsoft Word Actividades CAPÍTULO 6: REDES HUMANAS Introducción Taller de redes humanas Conceptos básicos sobre redes humanas Actividades PARTE 3 MODELADO Y SIMULACIÓN EN LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 7 MODELADO Y SIMULACIÓN CON DINÁMICA DE SISTEMAS Introducción Un primer acercamiento a la dinámica de sistemas comprendiendo la epidemia de la TI Juego de la epidemia, simulación en vivo Modelado y simulación del juego de la epidemia y la epidemia de las TI en una organización

14 7.3.1 Primer prototipo Segundo prototipo Aprendizaje de la dinámica de sistemas con una población de conejos Primer prototipo Segundo Prototipo Tercer prototipo Cuarto prototipo Quinto prototipo Sexto prototipo Aprendizaje dirigido con Dinámica de Sistemas Modelos Mentales Modelos de Dinámica de Sistemas y Aprendizaje El aprendizaje en la interacción simulada mediante mundos virtuales CAPÍTULO 8: LA INFORMÁTICA Y EL CAMBIO EN LA EDUCACIÓN UNA PROPUESTA CON MODELADO Y SIMULACIÓN Introducción La informática y el cambio en la educación. Una propuesta ilustrada con ambientes de modelado y simulación con dinámica de sistemas: proyecto MAC Proyecto MAC: una estrategia para promover un cambio en las prácticas educativas MAC Micromundo para el Aprendizaje de Ciencias de la naturaleza para los grados sexto y séptimo Ambiente de MAC 6-7 V CAPÍTULO 9: LA DINÁMICA DE SISTEMAS EN LA EDUCACIÓN CONTEXTO MUNDIAL Introducción CAPITULO 10: CLASES INTEGRADAS CON DINÁMICA DE SISTEMAS introduccion Diseño de clases integradas con dinámica de sistemas Esquema guía para aportar al diseño de clases integradas con D.S Ejemplo de clase integrada con D.S: PARTE 4: GESTIÓN ESCOLAR INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 11: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LAS ORGANIZACIONES Introducción El Ciclo de Nolan: Una Explicación Epidémica para la Incorporación de TI en la Organización Etapa de Integración Entendiendo la Dinámica del Ciclo de Nolan: Una Aproximación al Modelado y la Simulación de una Epidemia Una Cronología del uso de TI en las Organizaciones Escolares Actividades

15 CAPÍTULO 12: ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Introducción La Administración en Pocas Palabras Actitudes Hacia la Administración Las Actitudes en la Organización Escolar Ante el Cambio Generado por la TI Imagen de la Administración Inactivista de la TI en la Organización Escolar Imagen de la Administración Reactivista de la Informática en la Organización Escolar Imagen de la Administración Preactivista de la Informática en la Organización Escolar Imagen de la Administración Interactivista de la Informática en la Organización Escolar Elementos Característicos de la Administración de la Informática en la Organización Escolar Actividades CAPÍTULO 13: EL PROCESO DE ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Introducción El proceso Administrativo en General El Proceso Administrativo de TI Dominios del Proceso Administrativo de TI Factores Críticos en el Uso de Recursos de TI El Mercado de TI Tipos de requerimientos para la adquisición de recursos informáticos Modelos Configurables de Equipos para el Hogar o Empresas Pequeñas Actividades CAPÍTULO 14: CONTRATACIÓN DE RECURSOS Y SERVICIOS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN INTRODUCCIÓN Marco General de la Contratación de Recursos Y Servicios Informáticos El Proceso de Contratación Etapa de Análisis Etapa de Evaluación Etapa de Planeación Etapa de Contratación Etapa de Elaboración de la Propuesta Etapa de Análisis Etapa de Evaluación Etapa de Planeación Etapa de Contratación Actividades CAPÍTULO 15: SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR introducción La Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC) Factores Claves en la SIC...324

16 De Dato a Conocimiento Las Organizaciones en la SIC Organizaciones Basadas en la Información Concepto de Organización La Organización como un SI La Organización Escolar Basada en la Información Transformación Organizacional Mediante la Información El Proceso de Diseño de Sistemas de Información (DSI) El Proceso de Evaluación y Promoción en la Organización Escolar: Caso de Estudio El Proceso de Evaluación y Promoción El Decreto Reglamentario El Proceso Derivado del Decreto Reglamentario Elementos del Proceso Susceptibles de Apoyo Informático Atendiendo las Necesidades Informáticas Establecidas Actividades PARTE 5: ASPECTOS TÉCNICOS RELACIONADOS CON LA INFORMÁTICA 351 INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 16: RECURSOS INFORMÁTICOS Introducción Computadores Computadores personales (PC) Los Recursos Informáticos y su Administración Clasificación y Descripción de los Recursos Informáticos Recursos Informáticos para el Procesamiento de Datos Las licencias de uso del software Software Propietario Software de Evaluación (Shareware o Trial) Software de Demostración (Demos) Software Gratuito (Freeware) Software Libre Software de Dominio Público Software Libre protegido por Copyleft Recursos Informáticos para la Comunicación de Datos Recursos de Apoyo o Servicios Auxiliares CAPÍTULO 17: ASPECTOS BÁSICOS DEL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS Introducción Qué es Windows? Manejo de Ventanas Manejo de Cuadros de Diálogo Ayuda El Explorador Acceso a disco duro o a unidades Concepto de archivo y carpeta Pasos para crear una nueva carpeta Pasos para copiar y mover archivos

17 17.7 Comprimir archivos Winrar o WinZip Panel de control Cambiar la Configuración de su PC Proteger la pantalla configurando un protector de pantalla Papel tapiz Cambiar la hora de su P.C Introducción Redes de computadores Terminología común de las redes Configuración de una red de computadores Mantenimiento de computadores Mantenimiento preventivo Mantenimiento correctivo Criterios que se deben considerar para el mantenimiento del computador CAPÍTULO 19: LOS VIRUS Y LA SEGURIDAD EN LA INFORMACIÓN Introducción Los virus informáticos Infección Tipos de Virus Precauciones Propagación Daños y efectos causados Detección Eliminación Actividades TRABAJO FINAL TRABAJO FINAL DEL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR Y DIPLOMADO EN INFORMÁTICA-EDUCACIÓN REFERENCIAS...415

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19 LISTA DE FIGURAS Figura 1: La Pirámide del Conocimiento Según Aristóteles Figura 2: Esquema de metodología SAHI Figura 3: SAHI como Sistema Figura 4: Pantalla de entrada de SAHI Figura 5: Teorema de Pitágoras Figura 6: Familia de Parábolas Figura 7: Logo de los principales programas de mensajería instantánea Figura 8: Programación en el lado del cliente Figura 9: Programación en el lado del Servidor Figura 10: Esquema mixto. Programación en el cliente y en el servidor Figura 11: Pantalla del navegador Internet Explorer Figura 12: Barra de menús de Internet Explorer Figura 13: Opciones de la barra de menús de Internet Explorer Figura 14: Barra de herramientas estándar Figura 15: Barra de direcciones Figura 16: Barra de direcciones desplegadas Figura 17: Barra de Estado Figura 18: Opciones del menú Favoritos desde la barra Figura 19: Opciones de menú Favoritos desde el icono Figura 20: Pantalla principal del buscador Google Figura 21: Ventana guardar de Internet Explorer Figura 22: Dirección de correo electrónico Figura 23: Ventana Principal de una sala de Chat Figura 24: Ventana de conversación privada Figura 25: Bocetos de diseño técnico Figura 26: Ejemplo de Mapa de un Sitio Web Figura 27: Diagrama de Flujo Nivel. Primer Prototipo Figura 28: Dinámica de Contagio. Primer Prototipo Figura 29: Flujo de Contagio. Primer Prototipo Figura 30: Diagrama de Flujo Nivel. Segundo Prototipo Figura 31: Dinámica de Contagio. Segundo Prototipo Figura 32: Diagrama de Influencias: Primer prototipo Figura 33: Diagrama de Flujo-Nivel. Primer Prototipo Figura 34: Modo de referencia Prototipo

20 Figura 35: Crecimiento Poblacional - Prototipo Figura 36: Análisis de sensibilidad - Prototipo Figura 37: Diagrama de influencias del Prototipo Figura 38: Diagrama de flujo-nivel, segundo prototipo Figura 39: Comportamiento Poblacional y flujos de Natalidad y Mortalidad Figura 40: Comportamientos Poblacionales Cualitativamente diferentes Figura 41: Diagrama Flujo-Nivel del prototipo Figura 42: Multiplicador de la TN debido a la CRAI Figura 43: Crecimiento poblacional y nacimientos muertes Figura 44: Diagrama de Flujo Nivel Prototipo Figura 45: Diagrama de flujo del modelo elemental para ilustrar el concepto de retardo Figura 46: Relación causa efecto, sin y con retardos de diferente orden Figura 47: Dinámica Poblacional sin Retardo Figura 48: Dinámica Poblacional con Retardo Figura 49: Nacimientos y muertes sin retardo (prototipo 3) Figura 50: Nacimientos y muertes con retardo (prototipo 4) Figura 51: Diagrama de Flujo-Nivel prototipo Figura 52: Multiplicador del efecto de la cobertura de la ración sobre la tasa de mortalidad prototipo Figura 53: Diagrama de influencias del prototipo Figura 54: Comportamiento poblacional del prototipo Figura 55: Diagrama de Influencias, prototipo Figura 56: Diagrama de Flujo-Nivel Prototipo Figura 57: Diagrama de sectores prototipo Figura 58: Comportamiento Alimentos-poblacional - overshoot and collapse prototipo Figura 59: Comportamiento de overshoot and collapse, nacimientos - muertes prototipo Figura 60: Modelado y simulación con Dinámica de Sistemas Figura 61: Ciclos de aprendizaje, construcción y acción para el cambio Figura 62: Esquema de la Práctica Educativa Sistémica Figura 63: Esquema del modelo educativo orientado al desarrollo Figura 64: Ingreso a MAC Figura 65: Navegación por MAC Figura 66: Modelado y Simulación con MAC Figura 67: Administración de Clases Figura 68: Ciclo de Aprendizaje OEDI Figura 69: herramientas para el desarrollo de habilidades en las actividades básicas de aprendizaje

21 Figura 70: Ambiente de actividades integradas con Dinámica de Sistemas Figura 71: El modelo de etapas de Nolan. (Davis y Olson, 1987) Figura 72: Imagen enriquecida de la organización escolar alrededor de la TI centrada en el Inactivismo Figura 73: Sistema de Actividad Humana (HAS) de la administración de la TI en la organización escolar centrada en el Inactivismo Figura 74: Imagen enriquecida de la organización escolar alrededor de la informática centrada en el Reactivismo Figura 75: HAS de la administración de la TI en la organización escolar centrada en el Reactivismo Figura 76: Imagen enriquecida de la organización escolar alrededor de la informática centrada en el Preactivismo Figura 77: HAS de la administración de TI en la organización escolar centrada en el Preactivismo Figura 78: Imagen enriquecida de la organización escolar alrededor de la informática centrada en el Interactivismo Figura 79: HAS de la administración de TI en la organización escolar centrada en el Interactivismo Figura 80: Estructura de relaciones entre las actividades generales del proceso administrativo Figura 81: Relación de los recursos de TI con respecto a los servicios entregados Figura 82: Dominios del proceso administrativo de TI Figura 83: La cara desagradable del mercado de recursos informáticos: consumismo tecnológico Figura 84: Estructura general de la metodología de contratación o Outsourcing informático Figura 85: La etapa de análisis del proceso de contratación Figura 86: La etapa de evaluación del proceso de contratación Figura 87: La etapa de planeación del proceso de contratación Figura 88: La etapa de Contratación del proceso de contratación Figura 89: Etapa de elaboración de la propuesta Figura 90: Los vínculos entre dato, capta, información y conocimiento Figura 91: La Organización como un Sistema de Información Figura 92: El Proceso de Diseño de Sistemas de Información Figura 93: Actividades generales de recolección, registro, control y publicación de datos e información académica Figura 94: Diagrama de los componentes físicos de un dispositivo de procesamiento de datos Figura 95: Ventana principal de WinZip Figura 96: Ventana principal de WinRar Figura 97: Propuesta de configuración de conexión a Internet de la Infraestructura de TI en la Organización Escolar Figura 98: Menú contextual del entorno de red Figura 99: Ventana propiedades de red Figura 100: Opciones compartir impresora y archivos Figura 101: Ficha identificación de propiedades de red

22 Figura 102: Ventana propiedades de TCP/IP Figura 103: Ventana contraseña de red Figura 104: Explorando el entorno de red Figura 105: Explorando un computador en la red Figura 106: Explorando las carpetas compartidas Figura 107: Cerrar sesión y confirmación

23 LISTA DE TABLAS Tabla 1: Generaciones en el desarrollo de sitios web Tabla 2: Consejos Para Mejorar Las Búsquedas Tabla 3: Emoticones más usados Tabla 4: Matriz de contenido Tabla 5. Planes ofrecidos por la empresa española Gravitynet al 29 de mayo de Tabla 6: registro de Datos durante el juego Tabla 7: Elementos fundamentales del diagrama de flujo-nivel Tabla 8: Formas de Pensamiento Sistémico, Características y Acciones Tabla 9: Las Cuatro Formas de Abordar Problemas y Problemáticas Según Ackoff Tabla 10: Comparación de las actitudes que se toman hacia la administración Tabla 11: Características generales de las actitudes hacia la administración Tabla 12: Elementos Característicos de los tipos de administración de la informática en la organización escolar Tabla 13: Actividades generales del proceso administrativo Tabla 14: Clasificación de los recursos informáticos desde un enfoque administrativo Tabla 15: Categorías para los requerimientos de recursos de TI Tabla 16: Dominios de la Administración de TI Tabla 17: Incidentes comunes en la utilización de recursos informáticos. Tomado de (Gómez, 2004.) Tabla 18: Gasto en Tecnologías de Información (TI) como Porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB) (%) Tabla 19: Principios de la contratación estatal según la ley 80 de Tabla 20: Beneficios de los procesos exitosos de contratación Tabla 21: Relación de riesgos asumidos en contratación de servicios informáticos Tabla 22: Servicios informáticos susceptibles de contratación Tabla 23: Tipos de factibilidad Tabla 24: Organización de la información para elaborar el pliego de condiciones Tabla 25: Los conceptos dato, capta, información y conocimiento Tabla 26: Aspectos claves en la definición de Organización Tabla 27: Elementos que conforman la idea de Organización como SI Tabla 28: La Organización Escolar Basada en la Información Tabla 29: Fases del Proceso de Diseño de Sistemas de Información (DSI) Tabla 30: Diversos Grupos que participan en el Proceso de Evaluación y Promoción Tabla 31: Actividades del Proceso de Evaluación y Promoción realizables al inicio del año Tabla 32: Actividades del Proceso de Evaluación y Promoción realizables en cada período Tabla 33: Actividades del Proceso de Evaluación y Promoción realizables tras el último período Tabla 34: Estructura General de Monitor

24 Tabla 35: Clasificación de los Recursos Informáticos Tabla 36: Comparación entre componentes de almacenamiento de alta duración Tabla 37: Descripción de los periféricos de entrada y salida más comunes Tabla 38: Clasificación funcional del software Tabla 39: Grados de Libertad de los Usuarios Sobre el Software según la Free Software Foundation Tabla 40: Comparación entre los diferente tipos de licencias de software Tabla 41: Clasificación de las redes de computadores según el alcance geográfico Tabla 42: Clasificación de los recursos informáticos de apoyo o servicios auxiliares Tabla 43: Equipos de Protección Eléctrica para Recursos de TI Tabla 44: Dispositivos que conforman una red LAN Tabla 45: Tipos de Conexiones a Internet Tabla 46: Tipos de Virus Tabla 47: Propagación de Virus Tabla 48: Antivirus más conocidos

25 PARTE 1: INFORMÁTICA BÁSICA EN LA EDUCACIÓN

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27 Tecnologías Informáticas en la Escuela 27 Introducción Esta parte, asume el proceso de acercamiento a la informática, promoviéndolo con un aprender a aprender la tecnología y su uso de manera significativa y autónoma. Mediante una estrategia de situaciones problémicas, se espera motivar a los profesores para que asuman su aprendizaje y desarrollen la capacidad para inducir un proceso similar en sus estudiantes. Es de aclarar que, acorde con el enfoque de priorizar el aprender a aprender, esta parte sólo pretende iniciar el aprendizaje en cada uno de los temas que abordan sus cuatro capítulos, mediante un conjunto de actividades y lecturas que hacen explícita la manera como aprendemos investigando la solución de situaciones problémicas. Además, se desarrolla el acercamiento en la búsqueda de respuestas a la pregunta por Cómo con las tecnologías de la información se puede facilitar y mejorar las prácticas escolares que se vienen desarrollando sin éstas?. Cada profesor encontrará mejores respuestas a ésta pregunta en la medida que continúe autónomamente su aprendizaje y éste se manifieste en su práctica docente; un motivante para ese continuar, son las actividades con las cuales se cierra cada uno de los capítulos. En el primer capítulo, visión general de la tecnología, muestra que ésta, va más allá de la idea, aparente y tan difundida, del uso de artefactos o aparatos electrónicos cada vez más rápidos, pequeños e interconectados. En el segundo capítulo, se propone un sistema para el autoaprendizaje de herramientas informáticas (SAHI), basado en la estrategia de situaciones problémicas y con un enfoque pedagógico de aprendizaje autónomo y significativo. En el tercer capítulo se hace una primera propuesta en procura de motivar el mejoramiento de las prácticas escolares, con la idea de actividades integradas con informática; paralelamente motivando al profesor al registro de sus experiencias significativas. Finalmente, en el cuarto capítulo, se ilustra, la propuesta de actividades integradas, con aplicaciones en el área de matemáticas.

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