Secuencia Didáctica de Ciencias Sociales

Transcripción

1 Secuencia Didáctica de Ciencias Sociales Curso: 6to año Alumnas residentes: María Luisa Saporitto Natacha Zabala Angeles Fuentes Eje: Nosotros y los lugares. Mi aldea y el mundo. Fundamentación: Una de las principales dificultades del proceso de enseñanza y aprendizaje es el comprender- en términos de establecer relación con la realidad, analizarla e interpretarla- una realidad no tan tangible, haciéndola cercana y estableciendo puntos de contacto con las vivencias de alumnos y alumnas. Es por esto mismo que para el abordaje del contenido "División política de América esta secuencia didáctica propone actividades sencillas y significativas, para atraer la atención de todos/as y desde allí, interesados en la temática, indagar en problemáticas más complejas. Es fundamental entonces, propiciar espacios de intercambio, escucha y comprensión entre alumnos/as y la docente. Marco teórico: A partir de esta secuencia se desea avanzar en la elaboración de interpretaciones cada vez más complejas, plurales y ricas sobre el acontecer humano. Por lo tanto, se convierten en propósitos básicos de la enseñanza de las Ciencias Sociales el conocimiento de los procesos y actores sociales implicados en la configuración del espacio geográfico en diversas escalas. 1

2 Para ello se seleccionan como recursos la observación, comparación, intercambio de ideas. Este es el marco propicio para construir de forma significativa los contenidos, estableciendo puentes entre estos nuevos conocimientos y los que el/la alumno/a ya posee, por su contexto o por aprendizajes escolares. Tema: Territorio americano. Objetivos: Que el alumno logre: Reconocer los países que integran el territorio americano. Ubicar en el mapa América latina y anglosajona. Identificar características de la identidad latinoamericana. Cooperar en los trabajos grupales. Contenidos: Territorio americano. Características. Concepción del territorio, entendido como el resultado de una construcción social. Organización política y cultural del territorio americano. Aspectos sociales, culturales, políticos, económicos y ambientales que diferencian América Latina de América Anglosajona. Lectura y análisis de representaciones cartográficas seleccionadas. Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas. Actividad N 1 Se dialogará con los alumnos/as en torno al texto La América latina Primeramente se escribirá el título en el pizarrón: La América latina 2

3 Se leerá el titulo y se conversará a través de preguntas como: De qué tratará el texto? Qué temas abarcará? Actividad N 2 Se repartirá el material fotocopiado de la poesía a los/as alumnos/as. La América Latina Paraíso de luz, de sol y de ilusiones incrustado en feraz tierra americana donde se puede hablar entre naciones con la dulzura de la lengua hispana. Edén de selvas, de pampas, de montañas, donde florece cual orquídea la riqueza, donde se siente alegría en las mañanas y en las tardes las sombras de tristeza. Comarca de cumbias, de tangos, de sones, de joropos, de zambas, de salsa y de rancheras que nacieron en los campos con blasones con el ritmo angelical de las palmeras. En sus nevados, cual copos de algodón, que sobresalen en Cordillera Andina, se ve el reflejo de la luz de la razón de un pueblo con alma diamantina. En los ríos, que van hasta los mares, llevan el agua dulce de límpidos cielos la cual brota en pequeños manantiales o en hilos después de los deshielos. En los llanos se ven volar las aves cual enjambres en múltiples colores las que invitan a todos los mortales 3

4 conseguir la paz sin más rencores. En su seno se conserva la esperanza de libertad y unión de todos los latinos para vivir en armonía, lejos de amenaza, sin temor al verdugo en los caminos. Unión, unión, unión, hoy es el grito! En la pampa, en los valles y en la sierra el cual se oye en mares con eco infinito, para apagar el incendio de la guerra Héctor José Corredor Cuervo Actividad N 3. Se leerá en voz alta el texto escrito en un afiche y ubicado en el pizarrón, mientras cada alumno/a sigue la lectura con su vista. Actividad N 4. Se definen primeramente términos desconocidos. Realizamos la pos-lectura y comprensión de la poesía mediante la relectura de fragmentos y preguntas como: De qué habla el texto? Por qué se puede hablar entre naciones? Cuál es la lengua hispana? Qué géneros musicales menciona el texto? De dónde provienen? Dónde se ubica la cordillera Andina? Qué quiere decir el verso en los ríos que van hasta los mares Qué es América Latina? 4

5 Las respuestas de los/as niños/as serán trabajadas y señaladas con guía del docente en un mapa de América físico- político. Actividad N 5. A continuación se agregará el mapa mudo de América. Se continuará dialogando, para el rescate de ideas previas, mediante preguntas como: 5

6 Dónde ubicamos América Latina en el mapa? Qué países la conforman? Se procederá con los alumnos a la lectura del mapa para ubicar América Latina y los países que la conforman. Se solicitará a un/a alumno/a que marque y pinte en el mapa mudo América Latina, con guía del docente. Paralelamente en la carpeta, con mapas individuales: Marcar y pintar en el mapa político con diferentes colores América latina y anglosajona. 6

7 Actividad N 6 Se inducirá a los/as alumnos/as a la observación de los países que no integran América Latina. Se solicitará a un/a alumno/a que marque en el mapa mudo y pinte América Anglosajona, con guía del docente. Actividad N 7 Con trabajo colectivo y mediante preguntas orales se irán rescatando ideas previas sobre las características que diferencian a América Latina y América Anglosajona. Se anotarán en el pizarrón. Se analizará el texto siguiente, comparando con las ideas previas. Se extraerán conclusiones. 7

8 Titulo: Las distintas Américas. Escuela Secundaria Normal Superior N 15 D. F. Sarmiento Concordia- E.R. Si se tienen en cuenta aspectos sociales, culturales, políticos, económicos y ambientales, se puede dividir América en Anglosajona y Latina. América anglosajona está conformada por los países más ricos del continente, que son los Estados Unidos de América y Canadá. Estos territorios fueron conquistados por ingleses y franceses. En ellos predomina el idioma inglés, aunque en gran parte de Canadá también se habla francés. América latina está constituida por el resto de las naciones americanas, desde México hasta el sur del continente. Algunos de estos países fueron colonizados por España o Portugal, mientras que otros fueron conquistados por Gran Bretaña, Holanda o Francia. En consecuencia, cada país conquistador influyó en el idioma, la religión y las costumbres actuales de los territorios conquistados. Cada América comparte similares problemas sociales y ambientales. América Latina presenta mayores dificultades económicas que América anglosajona. En general, los países latinoamericanos mantienen muy buenas relaciones entre ellos. Durante su historia han intentado diferentes procesos de integración. En la actualidad, están unidos a través de los bloques económicos, como el Mercosur, para resolver los problemas en común de manera conjunta. Actividad N 8. En la carpeta: 8

9 Se solicitará a cada alumno/a que complete en su mapa político, a través de la guía de la docente y la observación de un mapa físico político que estará en el pizarrón, cada país de América y su respectiva capital. Actividad N 9 Se armará de manera colectiva un rompecabezas de América en el pizarrón, donde los alumnos pasarán a pegar (uno a la vez) el país que extraigan de una caja que estará sobre el escritorio, se nombrará qué país es y cuál es su capital. 9

10 Evaluación: Los alumnos serán evaluados de manera grupal- oral a lo largo de todas las actividades teniendo en cuenta la participación e interés de los mismos. Por otra parte se evaluará de manera individual la realización de las actividades en la carpeta, que sean estas realizadas en tiempo y forma. Además se complementará la evaluación individual con la actividad Nº9. Recursos materiales: Mapa político Nº3 Rompecabezas de América Mapa físico político Mapa mudo Mapa América físico- político Material fotocopiado Tizas de colores Borrados Pizarrón (Texto en afiche) Recursos Humanos: Docentes Alumnos/as Bibliografía: V.V.A.A., Diseños Curriculares de Educación Primaria, S/D, N.A.P., serie cuadernos para el aula, ciencias sociales 6. 10

11 García, Carolina y otros, Logonautas 6, Casa de ediciones Puerto de Palos S.A, Bs As Marianángeli, Alicia, Seguimos juntos 5, Editorial Ediba S.R.L, Bs As