Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Psicología del Desarrollo II: Adolescencia, Edad Adulta y Vejez Developmental Psychology II: Adolescence, Adulthood and Old Age Grado en Psicología Modalidad a Distancia lf:

2 Índice Psicología del Desarrollo II... Error! Marcador no definido. Breve descripción de la asignatura... 2 Requisitos Previos... 2 Objetivos... Error! Marcador no definido. Competencias y resultados de aprendizaje... 3 Metodología... 3 Temario... 5 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 6 Sistema de evaluación... 6 Bibliografía y fuentes de referencia... 7 Web relacionadas... 8 Recomendaciones para el estudio... 8 Material didáctico... 8 Tutorías

3 Psicología del Desarrollo II: Adolescencia, Edad Adulta y Vejez. Módulo: Psicología Evolutiva y de la Educación. Materia: Psicología del Desarrollo. Carácter: Básico. Nº de créditos: 6. Unidad Temporal: Segundo curso-primer semestre. Profesores de la asignatura: César Augusto Giner Alegría. caginer@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 11:00 a 12:30. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: M. Isabel Jiménez Morales. Breve descripción de la asignatura A través de ésta asignatura se abordan los contenidos y los conocimientos suficientes para que el alumno pueda conocer y comprender el desarrollo de las personas a lo largo del ciclo vital, destacando la evolución del individuo en los diferentes períodos de la vida desde la Adolescencia pasando por la Adultez y concluyendo en la Vejez. Pretendiendo por un lado dotar a los alumnos de conocimientos sobre los procesos evolutivos en estos períodos de la vida, promoviendo las habilidades de observación y análisis del comportamiento humano, así como desarrollar la capacidad para discriminar los procesos del desarrollo saludables versus patológicos. Brief Description Through this course content and sufficient knowledge for the student to know and understand the development of people throughout the life cycle are discussed, highlighting the evolution of the individual in different periods of life from adolescence through Adulthood and concluding on Aging. Claiming on the one hand to give students knowledge about the evolutionary processes in these periods of life, promoting the skills of observation and analysis of human behavior, and develop the ability to discriminate healthy versus pathological processes development. Requisitos Previos Se recomienda haber cursado previamente la asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia y Niñez. Objetivos 1. Conocer las diferentes teorías y métodos de la Psicología del desarrollo en las edades de la adolescencia, edad adulta y vejez. 2. Conocer los procesos psicológicos propios al desarrollo humano en dichas edades. 3. Describir las características a nivel biológico, psicológico y cultural de dichas edades. 2

4 4. Conocer y diferenciar el proceso de envejecimiento normal y el envejecimiento patológico. 5. Conocer la importancia de los cuidados paliativos al final de la vida en la vejez. 6. Conocer e identificar los derechos del paciente moribundo. 7. Identificar la importancia de la religión y cultura en el proceso de morir. 8. Explicar el papel de la familia en el proceso de envejecimiento. COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. COMPETENCIAS GENERALES CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico.. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEM5.4. Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los que se sustenta el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia, la edad adulta y la vejez. CEM5.5. Comprender la evolución del desarrollo del comportamiento humano, teniendo en cuenta los factores que inciden en él durante las etapas de adolescencia, edad adulta y vejez. CEM5.6. Conocer las principales transiciones del desarrollo durante la adolescencia, la vida adulta y la vejez, dentro de un marco de cambio evolutivo Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Evaluación en el aula 3 3 horas (2%) Tutorías a distancia 20 Estudio personal horas (98%) 3

5 Realización de ejercicios prácticos y de 30 trabajos Lecturas y búsquedas 17 de información TOTAL Evaluación en el aula: Se realizarán todas las actividades necesarias para evaluar a los alumnos en clase a través de los resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el alumno en cada materia. Tutorías a distancia: Se realizarán tutorías individualizadas y en grupos reducidos para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, orientar al alumnado acerca de los trabajos, casos prácticos y lecturas a realizar, afianzar conocimientos, comprobar la evolución del aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso, empleando para ello diferentes herramientas informáticas como foros, chats o videoconferencias, principalmente. Estudio personal: Estudio personal teórico y práctico del alumno para: Asimilar los materiales y temas presentados en las clases. Preparar posibles dudas a resolver en las tutorías. Realizar actividades de aprendizaje virtual. Preparar exámenes. Realización de ejercicios prácticos y trabajos: La resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor responsable, de problemas, ejercicios, trabajos, y/o casos prácticos. Todo ello servirá, para lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de las materias y del propio aprendizaje virtual. Lecturas y búsquedas de información: Lectura y síntesis de las lecturas recomendadas por los profesores, y de aquellas que el alumno pueda buscar por su cuenta. Este proceso resulta vital para una correcta preparación de los ejercicios, casos prácticos, problemas y trabajos propuestos en clase; y para que el alumno acceda a fuentes de información relevante, en especial revistas, que le permitan familiarizarse con autores destacados, y desarrollar la capacidad de análisis, síntesis y argumentación. 4

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Concepto teórico y métodos de la psicología del desarrollo adulto y del envejecimiento Hacia un estudio integrado del enfoque del ciclo vital Estudio evolutivo del desarrollo adulto y del envejecimiento (Modelos de transposición y de integración) La psicología del desarrollo ante el reto del envejecimiento. Tema 2. Contexto biológico, sociológico y cultural del desarrollo adulto y del envejecimiento Aspectos demográficos de la adolescencia, el desarrollo adulto y el envejecimiento La pubertad: Maduración sexual y desarrollo físico en la adolescencia Cambios biológicos y físicos asociados al envejecimiento Salud, enfermedad y prevención en el proceso del envejecimiento Cultura, estratificación social y trayectorias sociales. Tema 3. Desarrollo biológico, psicológico y social Desarrollo biológico en la adolescencia Cambios sociales y desarrollo psicológico en la adolescencia Cambios vitales y desarrollo psicológico en la edad adulta. Tema 4. Envejecimiento normal y patológico Fisiología del envejecimiento Envejecimiento de los aparatos, órganos y sistemas corporales Teorías sobre el envejecimiento Envejecimiento y enfermedad. Tema 5. Muerte e Intervención en la vejez Cuidados paliativos Derechos del paciente moribundo La muerte El duelo Religión y cultura ante la muerte. Tema 6. Los mayores y la familia El papel de la familia en el envejecimiento Las relaciones intergeneracionales en el entorno familiar y extrafamiliar Relación abuelos-nietos Los mayores solos. 5

7 Programa de la enseñanza práctica Seminario 1: Análisis situaciones sociales en la adolescencia y su influencia en su desarrollo emocional y social. Seminario 2: Elaboración de estudio de factores estresantes relacionados con el cambio en la vida adulta y su influencia en su desarrollo social y psicológico. Seminario 3: Análisis situaciones sociales de la vejez y su influencia en su desarrollo emocional y social. Seminario 4: Elaboración de estudio de factores estresantes relacionados con el cambio en la vejez y su influencia en su desarrollo social y psicológico. Seminario 5: Análisis de la muerte y duelo. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Psicología del Desarrollo I: Infancia y Niñez. Psicología de la Educación. Psicogeriatría. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Pruebas de evaluación: [80% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.] - Realización de trabajos: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar] - Participación del estudiante: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar] Convocatoria de Septiembre: - Pruebas de evaluación: [80% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.] - Realización de trabajos: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar] 6

8 - Participación del estudiante: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar] Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Berger, S.: Psicología del Desarrollo: Adultez y Vejez. Madrid: Panamericana. Barajas, C. y cols. (2004). Perspectivas sobre el desarrollo humano. Teoría y práctica. Madrid: Pirámide Belsky, J. (2001). Psicología del envejecimiento. Madrid: Thomson Learning Corral, A.; Gutiérrez, F. y Herranz, M.P. (1997). Psicología Evolutiva. Madrid UNED. Craik, G.J. (2001). Desarrollo Psicológico. (8ª ed.).madrid: Prentice-Hall. Diane, E.P., Sally, W.O.Y. Ruth, D. F.(2010). Desarrollo Humano. Madrid: McGraw Hill. Palacios, J., Marchesi,A. y Coll,C. (2008). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza. Rice, F. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Mexico: Prentice-Hall. Bibliografía complementaria Herranz, P. y Sierra, P. (2001). Psicología evolutiva. Desarrollo social (Vol.2). Madrid: UNED. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill. López-Sánchez, F. (2001). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1985). Psicología Evolutiva. Tomo 1. Madrid: Alianza Universidad. Shaffer, D. R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad (4ª ed.). Madrid: Thomson Editores. IMSERSO: Web relacionadas Obra social la Caixa (Envejecimiento activo) miento.pdf Cisc (Informes de envejecimiento en red): Instituto Nacional del Adulto Mayor: 7

9 The CBCD Babylab. El Centre for Brain and Cognitive Development International Society on Infant Studies Revista electrónica de educación y psicología: Psicoenlaces: Recomendaciones para el estudio La recomendación fundamental para el aprovechamiento de la asignatura es la asistencia regular a clase. Es importante que el alumno conozca desde el inicio la dinámica y el funcionamiento que se seguirá en la asignatura, lo que le será de gran ayuda para el curso de la misma. Es muy importante la asistencia a las clases, seminarios y prácticas a realizar, y que la implicación sea la máxima posible y regular a lo largo del curso. Se recomienda el manejo de medios informáticos. En cuanto a la docencia conviene tener en cuenta el promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida, más que el dominio de la información amplia. A largo plazo, aquellos alumnos que sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para estar al día en su materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan cambiante como la actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos. En relación a la evaluación, se ve conveniente valorar tanto los resultados como los procesos, en la consecución de los objetivos. Materiales didácticos Es de especial atención tener en cuenta tanto la documentación específica como de índole genérica a modo de apoyo, entregada por el profesor a través del Campus virtual. Es aconsejable el lápiz de memoria para la exposición de trabajos y prácticas con apoyo del equipo informático del aula, o propio como portátil y/o tablet para las tareas de clase, trabajos en grupos... Tutorías Se utilizarán para: 8

10 Realizar el seguimiento y evaluación de trabajos de la asignatura. Orientar sobre los contenidos del programa de la asignatura, las actividades formativas y las metodologías de enseñanza así como los sistemas de evaluación. Facilitar las fuentes bibliográficas y documentales para la elaboración de trabajos y de contenidos del programa de la asignatura. Asesorar sobre cómo abordar las actividades en los seminarios prácticos y en las prácticas externas. Planificar y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la adquisición de competencias. Tutoría académica: Al comenzar el curso se informará al alumnado de las fechas con las tutorías de esta índole establecidas. El motivo de éstas es orientar y asesorar en referencia a búsquedas bibliográficas, realización de trabajos y exposición. La tutoría formará parte de la evaluación del estudiante y es de carácter obligatorio, siendo imprescindible aportar informes durante el curso y entregar las actividades que el profesor sugiera para afianzar o ampliar los contenidos teóricos de la materia. Objetivos relacionados con las tutorías: 1. Complementar la materia adquirida en clase con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos. 2. Orientar la elaboración de trabajos prácticos sobre un tema de la asignatura. 3. Orientación académica individual o en pequeños grupos de aquellos alumnos que lo precisen. Evaluación: - Presencialidad y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos en función de las pautas acordadas. Tutoría personal: La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: 9