Guía Docente 2014/2015

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1 Guía Docente 2014/2015 Psicología del desarrollo Developmental Psychology Grado en Psicología Modalidad de enseñanza a distancia lf:

2 Índice Psicología del Desarrollo...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...4 Competencias...4 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material Didáctico Tutorías... 12

3 Psicología del Desarrollo Módulo: Psicología evolutiva y de la educación Materia: Psicología del Desarrollo. Carácter: Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 1 er curso - 2 er semestre. Profesor/a de la asignatura: Almudena Ros Martínez abelen@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 16 a 17 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena B. Ros Martínez Breve descripción de la asignatura A través de ésta asignatura se abordan los contenidos y los conocimientos suficientes para que el alumno pueda conocer y comprender el desarrollo de las personas a lo largo del ciclo vital, destacando la evolución del individuo en los diferentes períodos de la vida. Pretendiendo por un lado dotar a los alumnos de conocimientos sobre los procesos evolutivos a lo largo de la vida, promoviendo las habilidades de observación y análisis del comportamiento humano, así como desarrollar la capacidad para discriminar los procesos del desarrollo saludables versus patológicos. Brief Description Through this course addresses the content and knowledge sufficient to enable the student to know and understand the development of people throughout the life cycle, highlighting the evolution of the individual at different periods of life. One hand pretending to give students knowledge about the evolutionary processes throughout life, promoting the skills of observation and analysis of human behavior and develop the ability to discriminate healthy development processes versus pathological. Requisitos Previos No se establecen requisitos.

4 Objetivos de la asignatura En relación a los objetivos específicos, en esta asignatura se pretende: 1. Conocer los cambios evolutivos a lo largo del ciclo vital. 2. Analizar los mecanismos psicológicos que producen los cambios evolutivos en las áreas sensoriomotriz, cognitiva, social y emocional. 3. Conocer e interpretar las distintas teorías sobre el desarrollo humano. 4. Manejar de modo preciso los conceptos y términos de la disciplina. 5. Reconocer que la conducta cambia en función del tiempo y en relación a distintos procesos evolutivos, siendo al mismo tiempo una unidad. Competencias Competencias Básicas MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Competencias Generales CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario.

5 Competencias transversales CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico. CT8. Defender los puntos de vista personales apoyándose en conocimientos científicos. CT11. Desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo o en equipo en respuesta a las necesidades específicas de cada situación. Competencias específicas CEM5.1. Describir y conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de las personas en las primeras etapas de la vida.. CEM5.2. Reconocer los mecanismos psicológicos que producen los cambios evolutivos en las áreas sensorio-motriz, cognitiva, social y emocional durante la infancia y la niñez. CEM5.3. Interpretar las distintas teorías sobre el desarrollo humano.

6 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Actividades formativas Campus virtual: - Foro - Chats - Videoconferencia - Tutorías a distancia Actividades estudio personal: - Estudio de Contenidos - Realización de ejercicios prácticos y de trabajos - Preparación de presentaciones orales y debates. - Lecturas y búsquedas de información Evaluación 3 Horas de trabajo no presencial TOTAL (2%) 147 (98%) Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Bases y fundamentos de la psicología del desarrollo humano Qué es la psicología del desarrollo? Objetivos de la psicología del desarrollo Crecimiento Maduración Ambiente. Tema 2. Modelos y teorías del desarrollo Paradigmas en psicología evolutiva.

7 2.2. Las grandes Teorías del desarrollo Piaget Vygosky. Tema 3. Desarrollo prenatal y nacimiento Desarrollo de cigoto. (14 días). 3.2.Desarrollo embrionario. Desde la tercera hasta la octava semana El feto. Desde la novena semana hasta el nacimiento Teratología Nacimiento y período perinatal Funcionalidad de los reflejos. Tema 4. Los dos primeros años de vida Cambios físicos Atención y memoria Desarrollo del lenguaje Desarrollo Emocional Desarrollo cognitivo Desarrollo motor. Tema 5. Desarrollo en la Infancia (3-6años) Cambios físicos Atención y memoria Desarrollo del lenguaje Desarrollo Emocional Desarrollo cognitivo Desarrollo motor.

8 Tema 6. Desarrollo en la Niñez (7-11años) Cambios físicos Atención y memoria Desarrollo del lenguaje Desarrollo Emocional Desarrollo cognitivo Desarrollo motor. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Práctica relacionada con el tema 1: Documental: La Niña Salvaje. Práctica 2. Práctica relacionada con el tema 2: Video reflexión: Steven Pinker. La Tabla rasa. Práctica 3. Práctica relacionada con el tema 3: Visionado del video de National Geographic En el vientre materno. Elaboración de un informe de la evolución del feto por meses. Práctica 4. Práctica relacionada con el tema 4: El apego. Práctica 5. Práctica relacionada con el tema 5: La importancia del juego. Práctica 6. Práctica relacionada con el tema 6: Determinación de la formación del autoconcepto y la autoestima en los años escolares. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Psicología de la Educación. Orientación y Asesoramiento psicológico. Psicología de la actividad física y del deporte. Cognición y Lenguaje. Psicopatología de la infancia y la adolescencia. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Parte teórica: 70% del total de la nota. Examen tipo test con 3 alternativas de respuesta. La penalización será por cada dos errores se resta un acierto de forma proporcional.

9 Realización de trabajos: 20% del total de la nota. Valoración de contenido y forma de los trabajos prácticos presentados. Participación del estudiante: 10% de la nota. La evaluación de la participación del estudiante en la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos de tutorización disponibles como son: videoconferencias, y/o uso de chats y/o foros/debates propuestos por el profesor,y/o resolución de ejercicios de autoevaluación,y/o co-evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario). Convocatoria de Septiembre Parte teórica: 70% del total de la nota. Examen tipo test con 3 alternativas de respuesta. La penalización será por cada dos errores se resta un acierto de forma proporcional. Realización de trabajos: 20% del total de la nota. Valoración de contenido y forma de los trabajos prácticos presentados. Participación del estudiante: 10% de la nota. La evaluación de la participación del estudiante en la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos de tutorización disponibles como son: videoconferencias, y/o uso de chats y/o foros/debates propuestos por el profesor,y/o resolución de ejercicios de autoevaluación,y/o co-evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario). Será necesario obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica, como en la parte práctica al igual que en la participación, las diferentes partes deben de estar todas aprobadas para superar la asignatura. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Berger, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (7ª edición). Madrid: Editorial Médica Panamericana. (Tema 3,4). Feldman, R.S. (2008). Desarrollo en la infancia. México. Pearson: Prentice Hall. Tema 5,6). Eugenio González (2000).Psicología del Ciclo Vital. Madrid: Editorial CCS. (Tema1, 2)

10 Bibliografía complementaria Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente (4ª ed.). Madrid: Prentice-Hall. Bremner, J.G. y Fogel, A. (2004). The Blackwell Handbook of infant development. Oxford: Blackwell. Corral, A. y Pardo de León, P. (2001). Psicología evolutiva.introducción al desarrollo (Vol.1). Madrid: UNED. Enesco, I. (Coord.) (2003). El desarrollo del bebé. Cognición, emoción y afectividad. Madrid: Alianza. Diane, E.P., Sally, W.O Y Ruth, D. F.(2010). Desarrollo Humano. Madrid: McGraw Hill. Herranz, P. y Sierra, P. (2001). Psicología evolutiva. Desarrollo social (Vol.2). Madrid: UNED. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill. López-Sánchez, F. (2001). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide. Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1985). Psicología Evolutiva. Tomo 1. Madrid: Alianza Universidad. Papalia, D.E. y 0lds. S.W. (1992). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw Hill. Santrock, J. (2003). Infancia. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana. Santrock, J.W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid: McGraw-Hill. Web relacionadas The CBCD Babylab. El Centre for Brain and Cognitive Development. El Centro de Desarrollo Cerebral y Cognitivo (CBCD) fue fundada en Birkbeck, Universidad de Londres, en el año 1998 bajo la dirección del profesor Mark Johnson: Página de la International Society on Infant Studies.La Sociedad Internacional de Estudios para bebés es una organización profesional sin fines de lucro dedicada a la promoción y difusión de la investigación en el desarrollo de los bebés. :

11 Página de la Society for Research in Child Development (SRCD). Comité de Desarrollo Infantil. El objetivo del comité era integrar las actividades de investigación y estimular la investigación en el desarrollo del niño: Biografía y archivos de Piaget: Revista electrónica de investigación y evaluación educativa: Revista electrónica de educación y psicología: Psicoenlaces: Fundación infancia y aprendizaje. La Fundación Infancia y Aprendizaje es una entidad sin ánimo de lucro dedicada a la investigación, publicación y promoción del conocimiento científico sobre el desarrollo humano situando un especial énfasis en la cultura, la psicología y la educación : Recomendaciones para el estudio El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales se solicitará dedicación al estudio, a la realización de diversas tareas y a la participación en los distintos foros. El alumno dispondrá de diversos materiales de consulta, y una estructura en el Campus Virtual diseñada para facilitar el aprendizaje a distancia. En cuanto a la filosofía educativa relacionada con la adquisición de competencias, conviene tener en cuenta que es preferible promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida (aprender a aprender), más que el dominio de la información amplia. A largo plazo, aquellos alumnos que sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para estar al día en su materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan cambiante como la actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos. En relación a la evaluación, se ve conveniente valorar tanto los resultados como los procesos, en la consecución de los objetivos.

12 Material Didáctico Conviene que el alumno posea un manual de la asignatura para realizar consultas sobre los diferentes temas. Otros textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes: En la pestaña Recursos del Campus Virtual podrá encontrar los documentos: - Guía Académica de la asignatura. - Bibliografía recomendada. - Programa de la asignatura. - Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos: Instrucciones para la realización de trabajos individuales. Instrucciones para la realización de un trabajo grupal. - Carpeta con materiales de apoyo. Subcarpeta con las diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas. Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de revista de libre acceso. Además en la pestaña Anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos. En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como: - Realización de resúmenes y reflexiones individuales. Tutorías Breve descripción Los objetivos de la tutoría académica consisten en: 1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos. 2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

13 3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. La metodología se basa en: - Trabajo con grupos reducidos. - Realización de casos prácticos. - Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados. Los criterios de evaluación a tener en cuenta son: - Asistencia y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos. Tutoría personal: La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: