PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

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1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE: TALENTO HUMANO AREA: Artística. CICLO III - GRADOS: 6º - 7º. 2011

2 F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES ENUNCIADO SENSIBILIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMUNICACIÓN VERBO Utilizo Conozco Aprecio ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a Configurar la expresión artística. Los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o Plástica. Las observaciones y comentarios de mis compañeros y del docente, con respecto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

3 Desarrollo Argumento Analizo Elaboro Diseño Aplico INSTITUCIÓN EDUCATIVA capacidades de análisis de obras complejas, en un amplio repertorio de producciones artísticas Un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos Culturales propios del arte. El quehacer y hecho artístico en distintos Contextos de la historia. Autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas Culturales en mi comunidad educativa. distintas estrategias para exponer mis producciones Artísticas Con coherencia 3

4 elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mí proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el Contexto del aula.

5 F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM 5 CONCEPTUALES SABER Comprendo y doy sentido las artes plásticas y al ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico. Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros. En la realización de estructuras tridimensionales Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor. Conozco y exploro las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones corporales. PROCEDIMENTALES HACER Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación de la historia de arte Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico. Comprendo y manejo elementos formales en el dibujo en la interpretación de un tema a representar Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la información que obtengo de otros artistas y otras culturas ACTITUDINALES SER Participa con interés y responsabilidad en la realización de las actividades. Manifiesta interés y necesidad de hacer uso de los conocimientos adquiridos en geometría, medición y estadística en su vida cotidiana. Es proactivo en su aprendizaje Demuestra interés por la aplicación del conocimiento adquirido. Comprendo y doy sentido a una Propongo ejercicios de creación tales Cumple y es organizado en la

6 melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico. Aplico conceptos y conozco aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones Artísticas y las de otros. Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor. como secuencias de ritmo y movimiento (danza y teatro); o de composición pictórica (plásticas). Aplico elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra musical teatral o plástica, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada. Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya al análisis del contexto cultural de una región... Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico. Comprendo y manejo elementos formales en la interpretación de una obra sencilla. Representándola elaboración y entrega de los trabajos propuestos. Reconoce los errores y aprende a corregirlos. Demuestra interés para el cumplimiento del trabajo propuesto. Participa activamente durante el desarrollo de las actividades propuestas. Organiza y soy responsable en la elaboración de los trabajos.

7 bidimensionalmente con el dibujo. Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de Propongo ejercicios de creación tales como: composición pictórica (Plásticas) estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica artística. Respeta y valora el trabajo propio y el de los demás. 7

8 F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro SEXTO Construye y reconoce de elementos propios de la experiencia estética (el punto, la línea. El volumen) y de lenguajes artísticos, como el dibujo y la pintura. Reconocimiento del color a través de la teoría del color y elaboro propuestas artísticas Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones Artísticas y las de otros compañeros y elaboro propuestas artísticas Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la Elaboro producciones artísticas, mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico. Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones Artísticas y las de otros. En la realización de estructuras tridimensionales Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones Artísticas y las de otros. En la realización de estructuras Experimenta cualidades y reconocimiento del cuerpo desde la comprensión estética, multiétnica y pluricultural, de la interacción que se tiene con el mundo y de la producción cultural a través de la expresión teatral. Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión corporal, sujetos a parámetros presentes en el texto, teatral o plástica, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada. Experimenta materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la historia del arte. Exponiendo ante sus companeros Conoce el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor.

9 apropiación de los elementos conceptuales, contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo de la letra tridimensionales 9 SEPTIMO Reconoce las maneras como otros han realizado la creación artística en este caso la perspectiva y la geometría y lo llevo a la practica Comprende y maneja elementos formales en la interpretación de una obra sencilla. representándola bidimensionalmente con el dibujo Identifica los signos y símbolos del dibujo, al igual que la identificación y clasificación de instrumentos de dibujo y los aplico en la Utiliza elementos del medio (reciclados o no reciclados) para dar formas tridimensionales creativas. Comprendo y doy sentido a una obra escultórica tridimensional interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico. Acepto el dibujo, la escultura, la actuación como una manifestación de mi entorno cultural y permito que los demás la Participa en las diversas actividades grupales. Conciben, representan y comparten ideas y formas expresivas novedosas, y realizan pequeñas obras teatrales Comprende y da sentido a una melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico Reconoce los valores culturales regionales del folclor Nacional y desarrolla actividades encaminadas de la preservación de estos. Comprende el proceso histórico y cultural del arte universal los elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las obras de arte como en un autor.

10 realización de las letras. acepten e interpreten a su manera.

11 F3 PLANES DE ESTUDIO 11 META Al finalizar el Ciclo 3 de los grados 16º y 7º, los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa están en capacidad de: Desarrollar la sensibilidad artística como medio para expresar vivencias, sentimientos e ideas creativas en el dibujo, el teatro, escultura y las artes plásticas, superar inhibiciones y dar su contribución al equilibrio y bienestar personal, como también a la transformación social de su entorno. Desarrolla y aplica técnicas de expresión artística, teniendo en cuenta los principios de cada lenguaje o campo artístico (visuales, danza, representativas, música, plásticas y otras). Expresa sus Objetivo específico del grado 6 ideas, sentimientos y emociones mediante un lenguaje plástico y visual en el que manifieste su apropiación de las técnicas pictóricas y de la perspectiva que le faciliten generar un espacio tridimensional en un soporte bidimensional Expresa y comunica pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos. Propone obras Objetivo específico del grado 7 plásticas y técnicas que den cuenta de su proceso personal fundamentado en elementos de las diferentes artísticas, plásticas, técnicas y culturales que posibiliten un enriquecimiento del entorno COMPETENCIAS DEL COMPONENTE AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDEN CIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS

12 Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. Reconoce que es un ser con valores a través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social. Demuestra interés en participar y construir individual y colectivamente su proyecto de vida. Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia. Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL RELACIÓN CON LA TRANSCENDE NCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO CREATIVIDAD SOCIALES Y CIUDADANAS N1. Identificar las diferentes culturales del medio en que se vive. Enunciar en los actos de significación y comunicación los conocimientos previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y cultural. Seleccionar diversas alternativas de materiales para elaborar un trabajo relacionar en los trabajos de composición una referencia sobre las diferentes Comunicar los procesos de la elaboración de trabajos surgidos de la experiencia.

13 N2 Explicar los procesos que llevaron a la materialización de un proyecto. Asociar en los actos de significación y comunicación los conocimientos previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y cultural. Comprender e interpretar diversos tipos de obras de arte Definir en los procesos creativos el aporte que representa la experiencia Explicar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras 13 N3 Descubrir en las corporales otra forma de expresarse N4 Estructurar proyectos que lleven a la mejor utilización del tiempo libre del medio en que vive Emplear en los actos de significación y comunicación los conocimientos previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y cultural. Categorizar en los actos de significación y comunicación los conocimientos previos que Relacionar diversos tipos de ayudas técnicas para el desarrollo de una obra artística (teatro, música, pintura, etc.) Analizar obras de arte de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad Aplicar en los trabajos de artística la experiencia en el análisis de obras y del conocimiento directo de algunas Comparar obras artísticas de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad Determinar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras. Identificar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras

14 N5 Clasificar los procesos que llevan a una mejor convivencia en la elaboración de mensajes artísticos. N6 Relacionar las diferentes interpretaciones del entorno en diferentes actos comunicativos. tiene de su entorno escolar, familiar, social y cultural. Expresar en los actos de significación y comunicación los conocimientos previos que tiene de su entorno escolar, familiar, social y cultural. Modificar la participación de sus actos de comunicación y significación recibidos de su entorno en su cotidianidad crítica y creativa. crítica y creativa. Escoger diversos tipos de expresiones artísticas, para establecer sus diferencias internas Y clasificarlos en sus respectivos contextos Relacionar diversos tipos de artísticas, para establecer sus diferencias internas Y clasificarlos en sus respectivos contextos Comprender obras artísticas de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Comprender obras artísticas de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. Clasificar los procesos los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras Desarrollar los procesos que surgen de la experiencia del análisis de algunas obras

15 F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO 15 GRADO SEXTO_ PERIODO UNO TEMA Código escritos tipos artísticos de letra ideogramas, caligramas, el pigmento, teoría del color. Los colores en escala con el blanco. Origen he historia de la música. La música primitiva y clásica. Figuras musicales, corchea y valor. Expresión corporal. Formas de la expresión corporal. Teatro. CONCEPTUALES (QUÉ) Identifica algunos elementos primordiales en la composición como pigmentos en escala de grises. Identifica los canales expresivos de su cuerpo y de su voz. Identifica las características de la oralidad de la costa pacifica. Consulta y expone biografías de algunos personajes representativos de la costa pacifica. Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Aplica la técnica de la línea en la composición grafica. Desarrolla ejercicios gráfico plástico empleando la caligrafía como medio de expresión a través de caligramas. Hace uso del color estableciendo diferencias entre colores, luz, y los colores del pigmento. Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social y de otras culturas. Realiza consultas sobre la costa pacifica. Realiza modelos con material de desecho de manera ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Aplica la técnica de la línea en la composición grafica. Desarrolla ejercicios gráfico plástico empleando la caligrafía como medio de expresión a través de caligramas. Hace uso del color estableciendo diferencias entre colores, luz, y los colores del pigmento. Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social y de otras culturas. Realiza consultas sobre la costa pacifica. Realiza modelos con

16 La raza negra y su folclor en la costa pacífica. Los carnavales y las fiestas de la región pacífica. creativa y responsable. material de desecho de manera creativa y responsable. PERIODO DOS El color, composición y volumen. El pigmento. El círculo cromático, cálido y frío en la escala del blanco. Diferencia entre bidimensional y tridimensional. Desarrollo de la percepción auditiva: ilustraciones interpretativas. Identifica las diferencias entre composición y volumen. Reconoce las diferencias entre descripción e ilustración interpretativa. Reconoce los roles del artista en el escenario del teatro. Identifica las características propias de la literatura y el texto lúdico de los escritores de la costa pacifica colombiana. Reconoce las diferencias entre folclor y patrimonio. Modela objetivos tridimensionales, empleando materiales de uso cotidiano. Identificar el origen histórico de la música y desarrollar actividades que involucren el ritmo y la melodía como medios de expresión artística. Expresa ideas, fantasías o sensaciones a través de ejercicios dramáticos que involucran el cuerpo. Realiza lecturas y las comprende de acuerdo a un instrumento de evaluación pertinente. Valora el trabajo en equipo y participa en el. Demuestra sorpresa y entusiasmo con actividades que involucran la música. Demuestra respeto y tolerancia por las producciones propias y las de sus compañeros. Demuestra respeto y tolerancia por las folclóricas y culturales diferentes de su región. El artista y el escenario. Representación de Construye elementos artísticos con elementos propios de la natu8raleza.

17 obras. Escritores afro colombianos. Vida y obra. 17 Folclor típico gastronómico. Semillas en la elaboración de instrumentos musicales. PERIODO TRES Planos bidimensionales y tridimensionales. Elementos en la composición. El ritmo, la melodía. Ilustraciones interpretativas. Historia del teatro. Géneros teatrales. Ambientación de escenario. Ritmos folclóricos de la región pacifica. El currulao y la Identifica la diferencia entre lo bidimensional y tridimensional. Reconoce las diferencias entre el ritmo, la melodía, y la percepción auditiva. Reconoce las diferencias de los diversos géneros teatrales. Identifica los diferentes ritmos folclóricos de la región pacifica. Identifica en las actividades artísticas la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. Elabora figuras manuales a partir de instrucciones dadas. Demuestra sorpresa y entusiasmo con actividades que involucran la música. Investiga y sustenta temas sobre ritmo, melodía y la percepción auditiva. Escribe argumentos sencillos con base en las consultas propias del origen, ambientación e historia del teatro. Investiga sobre los grupos musicales de su región, los temas de las canciones que escucha, su relación con la historia, autores y otros. Demuestra respeto por las producciones Valora el trabajo en equipo y participa en el. Proyecta compromiso y dedicación con las actividades propuestas desde el área. Demuestra respeto y tolerancia por folclóricas y culturales diferentes de su región. Respeta las producciones y opiniones del grupo.

18 contradanza. Indumentaria propia de la región y sus características culturales. Utiliza la sensibilidad y creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria. PERIODO CUATRO Historia del arte. Figuras tridimensionales. Modelo en alambre. Posibilidades expresivas de la música. Apreciación musical: origen e historia de la música. Diseños y vestuario con material de desecho. El maquillaje corporal para la puesta en escena. Identifica las características propias de las figuras tridimensionales. Identifica las posibilidades de la música en los procesos comunicativos. Identifica conceptos básicos sobre los elementos propios del teatro. Identifica los conceptos de4 ritmo y folclor. Identifica conceptos propios del cuento, la oralidad, y la literatura de la región pacifica. Desarrolla destreza en la construcción de figuras tridimensionales. Expresa ideas, fantasías, o sensaciones a través de ejercicios dramáticos que involucran el cuerpo y la creatividad. Analiza sobre el origen y el significado cultural, de danzas tradicionales, locales y regionales. Construye personajes con base en códigos verbales y gestuales. Demuestra por su trabajo y el de sus compañeros. Es responsable con las tareas y compromisos propios del área. Es tolerante y respetuoso con las opiniones de los demás. Es solidario y colaborador con las actividades que se asignan en el área. Coopera con las actividades grupales de manera responsable. Mápale.

19 Fandango. Ritmos afro colombianos. 19 GRADO SEPTIMO PERIODO UNO Cuenteros, escritores, y tradiciones orales del pacifico. TEMA El punto en la prehistoria y la imagen digital. La línea. Expresiones de la línea. Teoría del color. El carboncillo y su origen. Historia del arte. La música clásica y su influencia en otros géneros. Representantes universales de la música clásica. CONCEPTUALES (QUÉ) Aplica monocromía en una obra grafica dada. Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio, en una composición grafica. Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social y de otras culturas. Ubica correctamente las figuras musicales en el pentagrama. Lee notas y figuras musicales en el pentagrama. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Desarrollar ejercicios grafico plástico empleando los diferentes tipos delinea, el carboncillo en sus diseños. Reconoce y explica las características propias de las regiones y la música de su contexto social y de otras culturas. Identifica algunos elementos primordiales en la composición. Investiga a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales y vocales, para vencer obstáculos de ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas. Respeta sus propias producciones y la del grupo. Respeta sus propias producciones y la del grupo. Demuestra respeto y responsabilidad con las

20 Las figuras musicales, ubicación en el pentagrama. El teatro y otras formas de representación musical. La zarzuela. Identifica las características propias de la zarzuela en el teatro. Identifica en las actividades artísticas la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar la creatividad. comunicación. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y universal. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y universal. actividades propuestas desde el área. Los carnavales de los departamentos de Antioquia, Nariño, Cundinamarca, origen y tradición. PERIODO DOS La música medieval y las gaitas europeas. Escritura de algunas canciones en notas musicales en el pentagrama. Arte cinético. El arte egipcio. Teoría del color. Identifica en toda actividad artística la importancia del arte como vehículo fundamental para expresar creatividad. Identifica características propias del arte cinético. Identifica conceptos propios de los géneros dramáticos y establece paralelos entre ellos. Lee algunas notas musicales en el pentagrama. Ubica correctamente las notas musicales en el pentagrama. Construye desde su campo visual los conceptos de armonía, ritmo, equilibrio en una composición grafica. Realiza vestuarios con material de desecho haciendo uso de su creatividad y Demuestra respeto y responsabilidad con las actividades propuestas desde el área. Trabaja de manera creativa y responsable en sus diseños y creaciones plásticas. Respeta sus propias producciones y la del grupo.

21 Colores auditivos y sustractivos. Escenarios y formas de vestuarios en las zarzuelas. Géneros dramáticos. Guiones de obras musicalizadas. Identifica las características de los distintos tipos de escultura en la región andina. Reconoce los elementos conceptuales de la cultura y la gastronomía de su región. aprendizaje. Realiza recetas propias de la región de acuerdo a los textos instructivos dados. Realiza recetas de su región de acuerdo siguiendo el texto instructivo. Valora el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional y universal. Valora la puesta en escena de los trabajos y producciones de sus compañeros. 21 La escultura en la región andina, personajes y técnicas artísticas utilizadas. La gastronomía y sus formas en la región andina, platos y orígenes más representativos. PERIODO TRES Colores adictivos y sustractivos. El color simbólico, expresivo y naturalista. El tono cromático. Identifica conceptos propios del área, los analiza y argumenta. Identifica las características propias de los géneros musicales indígenas y Utiliza las técnicas de expresión grafica para proyectar su percepción al mundo. Ubica correctamente las notas musicales en el pentagrama. Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa. Valora la puesta en escena de sus

22 La música indígena y los ritmos resultantes de su fusión con otros ritmos. Expresión corporal y arte escénico. Historia del arte, origen de la opera. Trovadores, cuenteros, cuentas chistes, de la región andina, sus mensajes y temas sociales y artísticos. clásicos. Identifica conceptos propios del área, los analiza y argumenta. Identifica las características propias de los géneros musicales indígenas y clásicos. Identifica conceptos propios del área, los analiza y argumenta. Hace lecturas de piezas cortas de música infantil en el pentagrama. Demuestra creatividad en la realización de sus actividades. Realiza esquema musical y los pone en acción. Establece comparaciones y paralelos de conceptos propios del área. compañeros. Valora la puesta en escena de sus compañeros. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área. Vestuarios propios de la región andina, su origen, forma y puesta en escena. PERIODO CUATRO Técnica de expresión plástica con luces y sombras. Pinturas con plastilina, pinturas Identifica conceptos propios del área, los analiza y argumenta. Reconoce las diferentes familias de los instrumentos de viento y los relaciona. Demuestra creatividad en los diseños plásticos. Utiliza las técnicas de expresión grafica para proyectar su percepción del mundo. Valora el trabajo en equipo participando de manera respetuosa y significativa. Demuestra respeto y compromiso con sus

23 caseras. Qué es la forma? Forma de los reinos vegetal y animal. Los instrumentos de viento y su apropiación en la música indígena. Familia y modelos de instrumentos de viento. La ambientación y los escenarios en la opera. Reconoce los elementos conceptuales del escenario en el teatro y su función. Identifica conceptos propios del área, los analiza y argumenta. Pone en práctica conceptos e instrucciones para ambientar, diseñar escenarios y vestuarios. Realiza consultas y paralelos sobre los compositores de la música colombiana. Investiga a través de sus emociones, sentimientos, formas corporales, y cocales para vencer los obstáculos de comunicación. trabajos e implementos de trabajo. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área. Valora la puesta en escena de sus compañeros. Demuestra responsabilidad y compromiso con las tareas propias del área. 23 Los antifaces y la expresión gestual y corporal. El vestuario artístico en la opera. Compositores de la música colombiana que le han dado gloria al país y son de la región andina.

24 Las fiestas más representativas de la región andina. Las fiestas de las flores, el reinado del café. El festival del bambuco.

25 25 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO GRADO SEXTO PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Reconoce la importancia del origen de la música y las formas de expresión corporal. Aplica l la teoría del color en las composiciones Reconoce la importancia del folklor colombiano. Reconoce en forma excepcional la importancia del origen de la música y las formas de expresión corporal. Aplica en forma excepcional la teoría del color en las composiciones Reconoce en forma excepcional la importancia del folklor colombiano. Reconoce en forma total la importancia del origen de la música y las formas de expresión corporal. Aplica en forma total la teoría del color en las composiciones Reconoce en forma total la importancia del folklor colombiano. Reconoce en forma mínima la importancia del origen de la música y las formas de expresión corporal. Aplica en forma mínima la teoría del color en las composiciones Reconoce en forma mínima la importancia del folklor colombiano. No supera los desempeños necesarios para reconocer la importancia del origen de la música y las formas de expresión corporal. No supera los desempeños necesarios para aplicar la teoría del color en las composiciones No supera los desempeños necesarios para reconocer la

26 TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Desarrolla las diferentes artísticas y los variados ritmos colombianos. Identifica las principales características de la historia del arte y de los variados ritmos colombianos. Desarrolla en forma excepcional las diferentes artísticas y los variados ritmos colombianos. Identifica en forma excepcional las principales características de la historia del arte y de los variados ritmos colombianos. Desarrolla en forma total las diferentes artísticas y los variados ritmos colombianos. Identifica en forma total las principales características de la historia del arte y de los variados ritmos colombianos. Desarrolla en forma mínima las diferentes artísticas y los variados ritmos colombianos. Identifica en forma mínima las principales características de la historia del arte y de los variados ritmos colombianos. importancia del folklor colombiano. No supera los desempeños necesarios para desarrollar las diferentes artísticas y los variados ritmos colombianos. No supera los desempeños necesarios para identificar principales características de la historia del arte y de los variados ritmos colombianos. GRADO SEPTIMO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PRIMER PERIODO Reconoce las características de la música clásica y de otras Reconoce en forma excepcional las características de la música clásica y de otras Reconoce en forma total las características de la música clásica y de otras Reconoce en forma mínima las características de la música clásica y de otras No supera los desempeños necesarios para reconocer las características de la música clásica y de otras

27 Aplica la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma excepcional la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma total la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma mínima la teoría del color en sus composiciones No supera los desempeños necesarios para aplicar la teoría del color en sus composiciones 27 SEGUNDO PERIODO Reconoce las características de la música medieval y de otras Representa la cultura colombiana por medio de diferentes Reconoce en forma excepcional las características de la música medieval y de otras Representa en forma excepcional la cultura colombiana por medio de diferentes Reconoce en forma total las características de la música medieval y de otras Representa en forma total la cultura colombiana por medio de diferentes Reconoce en forma mínima las características de la música medieval y de otras Representa en forma mínima la cultura colombiana por medio de diferentes No supera los desempeños necesarios para reconocer las características de la música medieval y de otras No supera los desempeños necesarios para representar la cultura colombiana por medio de diferentes Representa la cultura colombiana Representa en forma excepcional la Representa en forma total la cultura Representa en forma mínima la No supera los desempeños

28 TERCER PERIODO CUARTO PERIODO por medio de diferentes Aplica la teoría del color en sus composiciones Aplica las diferentes técnicas plásticas en sus composiciones Representa la cultura colombiana por medio de diferentes cultura colombiana por medio de diferentes Aplica en forma excepcional la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma excepcional las diferentes técnicas plásticas en sus composiciones Representa en forma excepcional la cultura colombiana por medio de diferentes colombiana por medio de diferentes Aplica en forma total la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma total las diferentes técnicas plásticas en sus composiciones Representa en forma total la cultura colombiana por medio de diferentes cultura colombiana por medio de diferentes Aplica en forma mínima la teoría del color en sus composiciones Aplica en forma mínima las diferentes técnicas plásticas en sus composiciones Representa en forma mínima la cultura colombiana por medio de diferentes necesarios para representar la cultura colombiana por medio de diferentes No supera los desempeños necesarios para la teoría del color en sus composiciones No supera los desempeños necesarios para aplica las diferentes técnicas plásticas en sus composiciones No supera los desempeños necesarios para representa la cultura colombiana por medio de diferentes

29 29 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Esta apoyada en un modelo pedagógico social con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevan al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje. METODOLOGÍA La Pedagogía Socialista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata. Donde se destacan aspectos tales como: Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza. Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.

30 Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira. Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva. Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas. Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo. Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje. Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el estudiante en el plano educativo. ESTRATEGIAS - Acceder al conocimiento previo. - Crear imágenes mentales. - Seleccionar ideas importantes. - Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, etc. - Clasificar información. - Organizar ideas claves. - Reconocer e identificar un problema - Definir y analizar un problema. - Predecir, formular hipótesis y planear objetivos.

31 - Comparar nueva información con conocimientos previos. - Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos. - Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante exposiciones y videos. - Enunciar conclusiones. 31 El docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante realizar de manera adecuada y significativa las herramientas para obtener las competencias planeadas. Las estrategias son: Consultas Exposiciones Sustentaciones Evaluaciones grupales orales y/o escritas Pruebas individuales orales y/o escritas Trabajo en equipo Responsabilidad Participación y Atención Asistencia Trabajo de clase BIBLIOGRAFIA Austin, Tomás, Fundamentos Socioculturales de la Educación, Universidad Arturo Prat, Temuco, Chile, Marzo Gairín, Joaquín La organización Escolar Practica y fundamentos España, 1998 Ministerio de Educación de Chile, Marco para la Buena Enseñanza, Santiago- Chile, Septiembre Peralta Espinosa, María Victoria, Currículos Educacionales en América Latina, Editorial Andrés Bello, Chile. Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Artística Armando Dufey Blanc, año 2000.

32 Rosales Villarroel, Pedro, Diseño y Desarrollo Curricular, Módulo 3 Universidad La República. Sánchez Iniesta, Tomás, La construcción del aprendizaje en el Aula, Editorial Magisterio del Río de la Plata, 1994, Argentina. Suárez Martin Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones En las tareas del docente y en el desarrollo curricular Universidad de Los Andes, Chile. GRADO SEXTO EVALUACIÓN PERIODO 1 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Investigación. Exposición. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 investigación. 1 exposición.

33 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema. 33

34 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEXTO EVALUACIÓN PERIODO 2 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

35 Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Trabajo de Investigación. Exposiciones. Evaluación Consulta asertivamente y da respuestas concretas a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. 1 trabajo de investigación. 1 exposición. 1 evaluación por tema 35

36 Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación.

37 GRADO SEXTO EVALUACIÓN PERIODO 3 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. : Taller. : Debate. Evaluación Consulta asertivamente y da respuestas concretas a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. 1 taller. 1 debate. 1 evaluación por tema 37 Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase.

38 Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEXTO EVALUACIÓN PERIODO 4 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, : Taller. : Debate. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 taller. 1 debate.

39 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema 39

40 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEPTIMO EVALUACIÓN PERIODO 1 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Investigación. Exposición. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 investigación. 1 exposición.

41 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema. 41

42 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEPTIMO EVALUACIÓN PERIODO 2 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Trabajo de Investigación. Exposiciones. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 trabajo de investigación. 1 exposición.

43 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema 43

44 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEPTIMO EVALUACIÓN PERIODO 3 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, : Taller. : Debate. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 taller. 1 debate.

45 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema 45

46 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación. GRADO SEPTIMO EVALUACIÓN PERIODO 4 CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, : Taller. : Debate. Consulta asertivamente y da respuestas concretas 1 taller. 1 debate.

47 Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Evaluación a las preguntas asignadas. Resuelve el taller asignado teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y construidos en el transcurso del desarrollo de la temática. Exponen los conocimientos referidos a la temática tratada y responden a preguntas hechas por el docente y los compañeros de clase. Se distribuye una hoja con mínimo 10 preguntas de análisis tipo Icfes para evaluar el proceso de los estudiantes. 1 evaluación por tema 47

48 Comprueba teorías y confronta información haciendo trabajos de investigación.

49 PLANES DE APOYO GRADO 6 PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO 49 DE RECUPERACIÓN DE NIVELACIÓN DE PROFUNDIZACIÓN GRADO 7 Taller escrito y sustentación escrita Taller escrito y sustentación escrita y oral Investigación de un tema específico diferente al dado en clase PRIMER PERIODO Elaboración de material concreto (juego didáctico) de acuerdo al tema Mapas conceptuales y ejemplificaciones de cada concepto Manejo de información de páginas virtuales. SEGUNDO PERIODO Autoevaluación donde se identifiquen las debilidades y fortalezas para trabajarlas en el hogar y con el compromiso del padre o acudiente Taller escrito y sustentación escrita y oral Explicación de un tema específico, planeado para la clase, a sus compañeros TERCER PERIODO Resolución de crucigramas y/o cuestionarios. Mapas conceptuales y ejemplificaciones de cada concepto Seguimiento a información en prensa escrita con temas relacionados a la artística. CUARTO PERIODO DE RECUPERACIÓN Taller escrito y sustentación escrita Elaboración de material concreto (juego didáctico) de acuerdo al tema Autoevaluación donde se identifiquen las debilidades y fortalezas para trabajarlas en el hogar y con el compromiso del padre o acudiente Resolución de crucigramas y/o cuestionarios (conceptos).

50 DE NIVELACIÓN DE PROFUNDIZACIÓN Taller escrito y sustentación escrita y oral Investigación de un tema específico diferente al dado en clase Mapas conceptuales y ejemplificaciones de cada concepto Manejo de información de páginas virtuales. Taller escrito y sustentación escrita y oral Explicación de un tema específico, planeado para la clase, a sus compañeros Mapas conceptuales y ejemplificaciones de cada concepto Seguimiento a información en prensa escrita con temas relacionados a la artística.