ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL CASO DE LA PROFESORA DESAPARECIDA Objetivo general Trabajar la comprensión lectora. Promover el trabajo en equipo. Despertar el interés por la lectura como fuente de información y placer. Conseguir el hábito de lector. Potenciar el uso de la fantasía y la imaginación a la hora de desarrollar historias. Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Aumentar vocabulario. Trabajar la empatía. Facilitar la expresión emocional. 2 Esta obra es la primera de una colección de varios títulos publicados de gran éxito entre el público infantil de 8-12 años. La mayor parte de las actividades propuestas pueden trabajarse a distintos niveles de profundización, en función de la edad y del ciclo que cursen los alumnos, así como de sus características; ya que es una colección que se propone tanto para ciclo medio como para ciclo superior. En muchas de las actividades que se proponen a continuación, se utiliza el mural como forma de presentación de la información, ya que se considera una buena herramienta de trabajo, de motivación y también de cohesión para los alumnos, en la etapa de la educación primaria. Es por esa razón que sería positivo habilitar un espacio de la clase como El rincón de la lectura.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): JUGANDO A CREAR HISTORIAS Motivar a los alumnos a la lectura del libro. Potenciar el uso de la fantasía y la imaginación a la hora de crear historias. Incrementar su vocabulario. Trabajar la expresión escrita. Valorar el trabajo de los demás. Promover el trabajo en equipo. Esta es una historia de cuatro amigos que tienen su propia compañía de detectives Charly & Company. En esta actividad, los alumnos se dividirán en grupos de 3 o 4 y crearán su pequeño caso de investigación. 3 Oralmente y con todo el grupo clase, se intentará buscar vocabulario que tenga que ver con el mundo de la investigación y se construirá una lista con todos aquellos términos que sean válidos para que luego puedan utilizarlos en la creación de su relato. Esta lista puede ser completada por el profesor o profesora con los siguientes términos extraídos del libro: desechar una sospecha, gran caso, persecución, espiar, huida, gángster, criminales, seguir pistas, buscar huellas, crímenes, perro policía, averiguaciones, cómplice, sospechoso, chantaje. Finalmente las historias que se hayan creado se leerán al resto del grupo clase. Si el profesor o profesora lo cree oportuno, puede hacerse una pequeña selección de textos o pequeñas narraciones detectivescas, que sirvan como ejemplo para la creación de su propia historia.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): SI YO FUERA DETECTIVE... Motivar a los alumnos a la lectura del libro. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Desarrollar la creatividad. Potenciar el trabajo colectivo como método de aprendizaje. Esta es una actividad a realizar con todo el grupo clase y de forma oral que tiene como objetivo introducirnos en el mundo de los detectives de forma lúdica y divertida para fomentar en los alumnos las ganas de leer el libro. La dinámica de esta actividad es la siguiente: se dejarán unos minutos para que cada alumno piense de forma individual qué haría o necesitaría él si fuera detective. Y se empezará la lluvia de ideas empezando siempre por la frase Si yo fuera detective. 4 Ejemplos: Si yo fuera detective, necesitaría unas gafas oscuras. Si yo fuera detective, me compraría una peluca. Si yo fuera detective, llevaría siempre conmigo una libreta. Así crearemos una especie de decálogo del detective. Todas las ocurrencias que vayan saliendo, se apuntarán en la pizarra; y cuando haya concluido esta actividad, todos los alumnos copiarán el ejercicio en una hoja. Si el resultado de la actividad es bueno y divertido, puede considerarse la opción de realizar un mural que lleve como título El decálogo del detective para colgarlo en la clase como elemento motivador para la lectura de este libro o de cualquier otro de esta colección.

5 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): ENAMORADO DE LA SEÑORITA SULTE-STRATMANN Promover una lectura activa. Extraer información de un texto literario. Ampliar vocabulario. Uno de nuestros protagonistas, Fede, está enamorado de la profesora Sulte-Stratmann. Durante la lectura del libro, se pedirá a los alumnos que vayan buscando las frases o las palabras que demuestren este sentimiento que tiene Fede y que las vayan anotando en un mural en blanco que se colgará en la clase con el título Fede enamorado de la señorita Sulte- Stratmann y que se irá completando a medida que se avance en la lectura del libro. 5 Algunas palabras a modo de ejemplo: ensimismamiento, guapa, suspirar, estar como en sueños, romántico, tenía un aspecto fantástico Posibles actividades de ampliación: Una vez acabado el mural, analizar cuáles de las palabras responden a atributos más o menos objetivos (guapa, estar espléndida, vestir diferente ) y cuáles son sentimientos de Fede (suspirar, estar como en sueños ). Ampliar el vocabulario buscando frases o palabras sobre el enamoramiento o el amor que no hayan salido en el libro. Puede empezarse esta actividad con la siguiente pregunta: Qué dirías tú si estuvieras enamorado de la señorita Sulte- Stratmann?

6 ACTIVIDAD 4 (Después de la lectura): NUESTROS PROGATONISTAS Trabajar la descripción como prototipo textual. Fomentar la empatía con los personajes. Extraer información de un texto literario. Promover el trabajo en equipo. El objetivo principal de esta actividad es responder a la siguiente pregunta: Quién y cómo son los protagonistas de esta historia? Dividiremos el grupo clase en cinco grupos y a cada uno de ellos se le dará una pequeña tarjeta con una de las siguiente frase: Cómo es Fede?, Cómo es Estefi?, Cómo es Rabanito?, Cómo es Charly? y Cómo es la señorita Sulte-Stratmann? 6 Una vez repartidos los personajes, deberán buscar información en el libro, tanto en el texto escrito como en las ilustraciones, y ver las características que los definen tanto físicas como de forma de ser. Una vez recopilada la información deberán plasmarla con un dibujo acompañado de un pequeño texto con su descripción. Estos dibujos se colgarán en la clase en un mural que llevará como título Nuestros personajes. Ésta es una actividad sencilla pero que permite a los alumnos situar a los personajes. Además, implica un trabajo multidisciplinar con el área de plástica.

7 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): FEDE Y SU COMPLEJO DE INFERIORIDAD Trabajar las emociones, los sentimientos y los complejos. Fomentar la empatía con los personajes. Analizar y aceptar nuestra forma de ser. Trabajar la cohesión del grupo clase. Promover el respeto hacia los demás. Primera parte Fede, uno de nuestros personajes, se siente inferior a sus amigos. A partir de los siguientes fragmentos, se trata de valorar de forma conjunta y oral, cómo se siente Fede y por qué. 7 La casa es bastante vieja y mi madre siempre se está quejando de que algo no funciona. La distribución tampoco es tan moderna como la de los Rademacher o la de Charly. Por eso no me hace gracia que las reuniones se celebren en ella. Charly y el resto ya se burlan bastante de mí como para que también acaben burlándose de mi casa (Friederich, Joaquim (2003): El caso de la profesora desaparecida. Ed. Edebé. Col. Cuatro amigos y medio. Pág. 23) Era fantástico. Por una vez me sentía por encima de Charly. Él es siempre el fuerte, el que todo lo sabe, el que lo tiene todo controlado y a los imbéciles como a Rabanito y a mí nos enseña de qué va el asunto. Ahora estaba ante mí, hundido en la miseria. Debo admitir que eso me gustaba! (Friederich, Joaquim (2003): El caso de la profesora desaparecida. Ed. Edebé. Col. Cuatro amigos y medio. Pág. 134) Tu madre es fantástica- me susurró Rabanito cunado, sentados en el sofá, sorbíamos nuestro cacao. Es verdad dijo Charly. Deberíamos venir aquí más a menudo. De repente, me di cuenta de lo mucho que había infravalorado a mis amigos. (Friederich, Joaquim (2003): El caso de la profesora desaparecida. Ed. Edebé. Col. Cuatro amigos y medio. Pág. 228)

8 Algunas de las preguntas que pueden plantearse, después de la lectura de los fragmentos, son: Por qué crees que Fede se siente inferior? Te parece que tiene motivos para sentirse así? Por qué? Crees que el carácter fuerte y dominante de Charly tiene algo que ver con lo que siente Fede? Por qué? Te parece qué siempre es positivo tener un carácter como el de Charly? Por qué? Cuándo es positivo y cuándo no? Crees que podemos definir a Fede como un niño inseguro o indeciso? Por qué? Es más fácil que se sienta inferior un niño inseguro que un niño seguro de si mismo? Por qué? Siempre es negativo ser inseguro? En ningún caso puede ser una virtud? Cuándo? Crees que entre amigos o compañeros podemos hacer algo para que estos sentimientos no afecten a ningún compañero de la clase? Cómo podemos ayudar para que nadie se sienta así? 8 Segunda parte En esta segunda parte los alumnos deberán analizar un poco su forma de ser para conocerse mejor a ellos mismos y ver sus propias limitaciones. Así, esta parte se realizará de forma individual y por escrito. Cada alumno deberá rellenar el siguiente cuadro: Cosas que no me gustan de mi forma de ser y actuar Cómo puedo cambiarlas? Cosas que me gustan de mi forma de ser y actuar A mi me gustaría ser más Qué puedo hacer yo para ayudar a mis compañeros a sentirse bien?

9 En la primera parte de la actividad, es importante hacer hincapié en el último fragmento propuesto ya que en él Fede se da cuenta que a infravalorado a sus amigos y que éstos no consideran que sea inferior aunque viva en una casa más pequeña, sino todo lo contrario, lo consideran muy afortunado porqué su madre es fantástica. En la segunda parte de la actividad, si el profesor lo cree oportuno en función de los resultados obtenidos y de los conflictos como grupo clase que existan, puede hacer una puesta en común oral de las cosas que han salido, haciendo partícipes también a los alumnos en la valoración final. Proponemos también una posible actividad de ampliación, sobretodo si se trabaja en el ciclo superior. Introducir el bullying, ya que es un fenómeno cada vez más extendido. 9

10 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): ORDENA LA HISTORIA Trabajar la ilustración como lenguaje. Trabajar la comprensión lectora. Trabajar la expresión escrita. En esta actividad, deben ordenar las ilustraciones cronológicamente y explicar qué parte de la historia representan. La propuesta para realizar esta actividad es trabajar por parejas. Deberán cortar todas las ilustraciones y luego pegarlas en un papel DIN_A3 con una breve explicación escrita del momento de la historia que ilustran. Pueden, si se cree oportuno, pintar las ilustraciones. 10 Esta actividad, también puede realizarse de modo individual y servir como actividad evaluativa; en este caso también puede valorarse la expresión oral si la explicación de lo que representan las diferentes escenas se realiza oralmente. Las ilustraciones que se proponen para trabajar son:

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13 ACTIVIDAD 7 (Después de la lectura): INVENTANDO OTRO FINAL... Potenciar el uso de la fantasía y la imaginación a la hora de desarrollar historias. Trabajar la expresión escrita. Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Promover el trabajo en equipo. Por grupos de 3 o 4 alumnos, deberán inventarse otro final para El caso de la profesora desaparecida, teniendo en cuenta que la profesora Sulte- Stratmann es inocente. Así deben crear otro desenlace para esta historia en el que den explicación a todos los enigmas que se exponen en el libro, es decir, la peluca, el cambio en la ropa, el coche caro, la bicicleta, la desaparición de la señorita, el descubrimiento del periódico en su maletín 13 Cuando estén acabados los relatos, se expondrán oralmente y se votará cuál de los desenlaces creados ha gustado más. Previa a la realización de esta actividad puede, de forma colectiva, realizarse una lista de todas las cuestiones que deben resolverse en el desenlace de la historia.