2º DE BACHILLERATO CONTENIDOS, OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

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1 2º DE BACHILLERATO CONTENIDOS, OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1º) Contenidos. UNIT 1: Education OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de textos orales y escritos sobre cuestiones relacionadas con la educación. Utilizar las estrategias adecuadas para captar la idea principal del texto. 2. Participar con fluidez en conversaciones mantenidas en inglés donde dar opiniones sobre los estudios fuera de la ciudad de origen. Emplear estrategias de comunicación adecuadas, así como el tono y registro apropiados a la situación comunicativa. 3. Leer de forma autónoma textos escritos referidos a distintos aspectos de la ecuación relacionados con etapas educativas y tipos de alumnos diferentes. 4. Redactar con la ayuda de la información facilitada y los modelos facilitados un texto argumentativo donde hablar de las ventajas y desventajas del uniforme escolar. Cuidar el aspecto formal de lo escrito tanto en lo referente a la estructura como a los contenidos. 5. Utilizar de forma reflexiva las estrategias y los conocimientos lingüísticos adquiridos en inglés, y aplicar mecanismos de autocorrección destinados a formentar la autonomía en el aprendizaje. 6. Analizar los diversos aspectos de la competencia comunicativa con el fin de comunicarse con éxito. Valorar las normas que se aplican y mostrarse dispuesto a variarlas si es necesario. 7. Analizar manifestaciones culturales y sociolingüísticas a partir de documentos auténticos en inglés, identificando elementos gestuales, patrones de comportamiento, etc., y contrastarlos con los propios. 8. Comprender datos e información procedentes de países de habla inglesa que puedan favorecer el futuro desarrollo profesional del alumno. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo al análisis de resultados académicos en función del sexo del alumno. (Girls vs boys!) Obtención de información global y específica para contestar a las preguntas propuestas. Identificación de elementos léxicos del texto de lectura equivalentes a las definiciones o sinónimos propuestos. 1

2 Aplicación de la estrategia de lectura comprensiva propuesta para obtener la idea principal del texto de lectura a través del título y las frases iniciales de los párrafos. Preparación de las respuestas personales relativas a la diferencia entre chicos y chicas en su rendimiento académico. SPEAKING Interacción con otros compañeros para pedir y dar opinión sobre la utilidad de los exámenes. Uso de expresiones para pedir y dar opinión. Expresión de acuerdo o desacuerdo con las opiniones reflejadas en los textos. Descripción oral de imágenes presentadas en la unidad y relacionadas con el tema de la educación. LISTENING Predicción del tema principal de una audición a través de las imágenes y las preguntas propuestas. Audición comprensiva de un diálogo entre estudiantes universitarios que comentan actividades, ideas, cursos y planes, para extraer información global y específica. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. WRITING Comprensión global y específica de la información aportada por un texto argumentativo sobre las ventajas y desventajas de la separación por sexos en las escuelas. Práctica de los principales conectores adecuados para añadir información. Conocimiento de estrategias para escribir un texto argumentativo (estructura y organización por párrafos, objetividad) Redacción de un texto argumentativo sobre los uniformes escolares siguiendo las siguientes pautas: o Pensar sobre lo que se quiere escribir: argumentos a favor y en contra del uniforme escolar. o Incluir conectores adecuados para añadir información. o Organizar los cuatro párrafos siguiendo el modelo: afirmación general sobre el tema, argumentos a favor, argumentos en contra, opinión personal y conclusión. o Revisar y corregir los posibles errores gramaticales, ortográficos y de puntuación. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Practicar la formación y el uso de las oraciones de relativo tanto especificativas como explicativas. Relative pronouns. Defining and non-defining relative clauses. Omission of relative pronouns. 2

3 Prepositions with relative pronouns. B. Léxico semántico Educación Prefijos False friends C. Fonética Entonación: hacer preguntas III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Valoración positiva del uso del inglés como medio de para eliminar barreras de entendimiento y comunicación entre los pueblos. Conocimientos de algunos hechos y datos objetivos sobre el sistema educativo británico. Uso de fórmulas lingüísticas y registros adecuados a las situaciones de comunicación planteadas, al interlocutor y la intención de los interlocutores. Reconocimiento de la importancia de la lengua inglesa para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional y personal del alumno. 3

4 UNIT 2: Relationships OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica previamente requerida de mensajes orales y escritos sobre el tema de las relaciones sentimentales. Utilizar para este propósito aquellas estrategias que ayuden a la comprensión del texto a través de las palabras o expresiones clave. 2. Participar con fluidez en conversaciones sobre diversos aspectos del tema general: hacer sugerencias y propuestas para una cita, responder a las propuestas aceptando o rechazando, expresar la certeza o la posibilidad de que algo ocurra, pedir y dar consejo sobre problemas en las relaciones sentimentales. Emplear el registro adecuado en cada situación comunicativa. 3. Leer de manera autónoma textos que ofrezcan un interés para el alumno / la alumna, en este caso, un modo habitual de que una pareja se conozca: Internet. 4. Redactar, con la ayuda de modelos, un texto dialogado, donde intervienen distintos elementos formales: estructura, ortografía, expresiones específicas del registro, cohesión. 5. Utilizar de forma espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas. Consultar el material de referencia necesario para profundizar en el aprendizaje lingüístico y la aproximación a datos culturales. 6. Analizar y reflexionar sobre los distintos elementos de la competencia comunicativa como claves que garantizan la comunicación. 7. Analizar las manifestaciones culturales y los aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua inglesa, desde una perspectiva enriquecida por las lenguas y culturas con las que está familiarizado el alumno. 8. Comprender información procedentes de países donde se habla el inglés y que tiene una repercusión en el ámbito internacional. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo a las relaciones de pareja por Internet. Obtención de información global y específica para completar frases e identificar palabras similares o que se correspondan con las definiciones propuestas. Reflexión acerca de las estrategias propuestas de comprensión escrita: identificar las palabras clave que califican una oración como verdadera falsa y encontrar la prueba en el texto de esta valoración. SPEAKING Uso de expresiones adecuadas para hacer propuestas o sugerencias y aceptarlas o rechazarlas. Práctica de las fórmulas adecuadas para expresar probabilidad y certeza. Utilización de expresiones apropiadas para dar consejo. LISTENING Predicción del contenido de la grabación de una entrevista a un psicólogo a través de las cuestiones planteadas. Comprobación de las respuestas a lo preguntado. Aplicación de las estrategias presentadas: preparar la audición. 4

5 Comprensión de información global y específica para responder a cuestiones sobre el texto oral. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase WRITING Identificación de información global y específica para responder a preguntas de comprensión acerca del modelo, y también para expresar opiniones acerca de su contenido. Práctica de estrategias para mejorar la redacción de diálogos: los personajes, el objetivo, el registro, el uso de formas abreviadas y de términos propios de diálogos. Redacción de un diálogo entre dos adolescentes que mantienen una disputa sentimental, teniendo en cuenta las siguientes ideas: o Decidir qué ideas se van a utilizar. o Redactar notas sobre los personajes y sobre las personas de las que hablan. o Preparar un borrador, asegurándose de utilizar los elementos propios de este tipo de texto: contracciones, phrasal verbs, registro informal, respuestas cortas; además de observar la corrección formal. o Revisar y corregir los propios errores y redactar la versión definitiva. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Plasmar en nuestro discurso habilidad y permiso, posibilidad, deducción y certeza, obligación y necesidad mediante el uso de los verbos modales. Modal verbs: advice, necessity, obligation and prohibition; ability and permission; possibility and cerainty. Modals + perfect infinitives. B. Léxico semántico Amor y relaciones personales. Prefijos negativos Phrasal verbs (1): relaciones personales. C. Fonética Formas débiles: modales, was y were. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión sobre otros modos de organizar las experiencias (maneras de encontrar pareja), con el fin de desarrollar actitudes de tolerancia hacia otras convenciones culturales. Valoración de la lengua inglesa como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Reflexión acerca de las similitudes y las diferencias entre culturas. Reconocimiento de la importancia del inglés para profundizar en conocimientos de interés tanto en la vida personal como profesional del alumno / la alumna. 5

6 UNIT 3: Travel and adventure OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de mensajes orales y escritos sobre temas de interés para los alumnos, en concreto sobre el los viajes y actividades de aventura. Aplicar las estrategias más apropiadas para la comprensión del texto y su explotación. 2. Participar en conversaciones y narraciones relativas a actividades que despierten un interés especial: vacaciones de aventura, visitas originales, medios de transporte poco habituales. Utilizar el registro adecuado en cada situación comunicativa. 3. Leer de manera autónoma textos que ofrezcan un interés para el alumno / la alumna, en concreto sobre retos deportivos de gran dificultad. 4. Redactar con ayuda de un modelo un texto narrativo donde relatar una experiencia impactante relacionada con un viaje, mostrando un interés por la planificación, la corrección formal y la cohesión necesarias. 5. Utilizar de manera reflexiva los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos aprendidos, y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía de aprendizaje. 6. Valorar la efectividad de las reglas obtenidas a partir de procesos inductivodeductivos. Mostrarse dispuesto a cambiarlas si fuera necesario. 7. Identificar patrones de comportamiento que difieran entre miembros de culturas diferentes. 8. Utilizar registros adecuados y tener en cuenta el contexto en el que se produce la comunicación. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto sobre el reto de un joven ciego al trepar la cumbre del Everest. (Against the odds) Predicción del contenido del texto a través de las preguntas planteadas. Obtención de información global y específica a partir de un texto sobre la escalada del Everest. Valoración de las oraciones propuestas como verdaderas o falsas según la información del texto. Reflexión sobre la estrategia de comprensión escrita planteada sobre el uso de las propias palabras al contestar preguntas sobre el texto. Identificación de las palabras del texto que se corresponden con los sinónimos presentados. SPEAKING Uso de expresiones para reaccionar ante las opiniones o apreciaciones de los demás, mostrando interés o no. Interacción oral con otras personas sobre los temas propuestos en la unidad, dando opinión, hablando de sueños y ambiciones, expresando causas, inconvenientes y consecuencias. Respuesta a las propuestas hechas por otras personas mostrando interés o desinterés por las mismas. LISTENING Obtención de información global y específica en un texto oral en que dos jóvenes hablan de experiencias que tuvieron lugar durante sus vacaciones. 6

7 Escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con diferentes acentos. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase WRITING Reflexión sobre el uso de los adverbios para realzar el contenido de un texto escrito. Aplicación de la estrategia planteada para redactar un texto narrativo que describa una experiencia negativa en vacaciones: lluvia de ideas para situar la acción y los protagonistas, planificación de la historia con una estructura, uso de conectores para organizar los párrafos. Redacción de un texto narrativo donde describir una experiencia negativa personal en vacaciones, teniendo en cuenta lo siguiente: o Elegir la experiencia que se quiere describir ya sea real o imaginaria. o Situar la acción en el espacio y en el tiempo y los personajes. o Organizar en párrafos los contenidos utilizando los conectores adecuados para dar cohesión al texto. o Comprobar la corrección gramatical y ortográfica, el uso de adverbios y conectores. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Mostrar acuerdo y desacuerdo. Dar explicaciones. Oración compuesta Conectores para expresar contraste Conectores para expresar finalidad y causa. Conectores para expresar consecuencia. B. Léxico semántico Los viajes y la aventura Sufijos del sustantivo Phrasal verbs (2): viajes. C. Fonética Acento de la palabra: palabras de más de una sílaba. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre culturas a las que se accede a través de las vacaciones. Valoración de la lengua inglesa como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los que participan en la interacción. 7

8 UNIT 4: Justice OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de mensajes orales y escritos sobre el tema de la delincuencia juvenil y los procesos judiciales a los adolescentes. Aplicar para ello estrategias que ayuden a inferir significados desconocidos. 2. Participar con fluidez en conversaciones sobre diversos aspectos del tema general: expresar probabilidad o certeza sobre un hecho delictivo, dar opiniones sobre distintos tipos de delitos, hablar sobre gustos literarios, etc. Emplear el registro adecuado a la situación comunicativa. 3. Leer de manera autónoma información procedente de textos relativos a cuestiones relacionadas con la justicia y la delincuencia que resulten de interés para el alumno. 4. Redactar resúmenes que requieran un trabajo de análisis y elaboración reflexiva de los contenidos, cuidando siempre la corrección formal y la cohesión de lo escrito. 5. Emplear de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos y las estrategias adquiridos en inglés, y aplicar mecanismos de autocorrección destinados a fomentar la autonomía en el aprendizaje. 6. Analizar los diversos aspectos de la competencia comunicativa con el fin de lograr comunicarse con éxito. Valorar las normas que se aplican y mostrarse dispuesto a variarlas cuando sea necesario. 7. Analizar las manifestaciones culturales y sociolingüísticas presentadas en documentos auténticos en inglés, identificando elementos gestuales, patrones de comportamiento, etc., y contrastándolo con los propios. 8. Comprender datos e información procedentes de países de habla inglesa que puedan favorecer el futuro desarrollo profesional del alumno / la alumna. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo a nuevas propuestas en procedimientos judiciales para los delitos cometidos por adolescentes (Teen Justice!) Predicción del contenido del texto a través de las imágenes y las preguntas propuestas. Obtención de información global y específica sobre un texto escrito para responder a cuestiones generales utilizando las propias palabras. Análisis y puesta en práctica de la estrategia de comprensión escrita presentada en la unidad para la mejora de la localización de las ideas principales y su expresión utilizando las propias palabras. Identificación de elementos léxicos del texto que se correspondan con las definiciones o sinónimos propuestos. SPEAKING Uso de expresiones en respuestas cortas para expresar certeza y probabilidad. Práctica de funciones comunicativas tales como las opiniones y los gustos y preferencias. Diferenciación y utilización de reporting verbs. LISTENING Predicción del contenido de un texto grabado a partir de apoyos visuales. Obtención de información global y específica de una entrevista con una adolescente, víctima de un robo en la calle. 8

9 Reflexión acerca de la destreza de comprensión oral que ayudará a captar la idea principal. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. WRITING Formulación de hipótesis sobre un texto cuyo objetivo es resumir el contenido de otro más largo. Análisis de la estrategia de redacción presentada en la unidad que ayudará a dar forma a un resumen: localizar la idea principal, destacar la información más importante, incluir lo más importante y utilizar las propias palabras. Redacción del resumen de un texto sobre el reconocimiento del iris para identificación de personas, siguiendo las siguientes pautas: o Destacar las ideas principales. o Comprobar la extensión del resumen. o Revisar y corregir lo escrito asegurándose de que contiene la información importante, que está redactado sin copiar del texto, que se utilizan los conectores adecuados y que la gramática, ortografía y puntuación son las adecuadas. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Trasladar a nuestros interlocutores afirmaciones, órdenes y peticiones expresadas por terceras personas. Estilo indirecto de las afirmaciones, órdenes y peticiones. Expresiones de lugar y tiempo. Reporting verbs. B. Léxico semántico La ley y la justicia. Sustantivos compuestos Delitos y delincuentes. C. Fonética Sufijo ed III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión acerca de otros modos de organizar la experiencia comparándolos con los propios. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Uso del registro adecuado a cada situación comunicativa. 9

10 UNIT 5: Waste not, want not OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica a partir de textos orales y escritos relativos al problema medioambiental de los deshechos relacionados con el consumo. Aplicar estrategias de comprensión adecuadas y demostrar que se han entendido las tareas específicas. 2. Participar de manera fluida en interacciones con otras personas en las que se expresan preferencias y se justifican. Utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso más adecuado a la situación comunicativa. 3. Leer de manera autónoma información procedente de textos relativos a cuestiones de actualidad que resulten de interés para el alumno. 4. Redactar textos que requieran un trabajo de planificación y elaboración reflexiva de los contenidos, cuidando siempre la corrección formal y la coherencia de lo escrito. 5. Emplear de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje. 6. Analizar, con la ayuda de documentos auténticos, manifestaciones culturales transmitidas a través de la lengua inglesa. Enriquecer dicho análisis con la ayuda de las otras lenguas y culturas con las que esté familiarizado el alumno. 7. Utilizar registros adecuados teniendo en cuenta el contexto en el que se desarrolla la comunicación. 8. Asimilar contenidos que puedan resultar beneficiosos para el futuro personal y profesional del alumno / la alumna. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo a los deshechos electrónicos y los problemas medioambientales que provocan. (What a waste!) Predicción del contenido del texto a partir de las imágenes propuestas que hay que describir. Obtención de información global y específica del texto para completar las oraciones propuestas. Reflexionar sobre la estrategia de comprensión lectora presentada: cómo responder a cuestiones de opción múltiple. Identificación del léxico propuesto del texto con sus definiciones. SPEAKING Uso de los adverbios que modifican las cualidades expresadas por diversos adjetivos. Práctica de expresiones para expresar los propios gustos y preferencias. LISTENING Escucha comprensiva de una entrevista a una freegan sobre cuestiones medioambientales relacionadas con el deshecho masivo de productos de consumo. Obtención de información global y específica necesaria para contestar a las preguntas planteadas. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. WRITING 10

11 Comprensión global y específica de información contenida en un escrito de opinión acerca de la publicidad y su daño al medioambiente. Reflexión sobre las diferencias entre la expresión de hechos y la de opiniones y aplicación de las construcciones más habituales para una y otra. Atención a la estrategia presentada para mejorar los escritos donde se expone y argumenta una opinión. Redacción de un texto donde exponer y argumentar la propia opinión sobre el reciclaje de basuras y su obligatoriedad, atendiendo a las siguientes pautas: o Decidir qué postura se tomará respecto al tema planteado. o Destacar los argumentos importantes que se quieren expresar. o Elegir hechos que apoyen los argumentos seleccionados. o Dar estructura al texto mediante párrafos que distribuyan los contenidos de manera clara y coherente. o Revisar y corregir los posibles errores relacionados con los contenidos, la forma y comprobar la corrección ortográfica, gramatical y de puntuación. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Cubrir todos los aspectos de la voz pasiva: reglas de formación, transformaciones, estructuras y verbos propios de la voz pasiva. La pasiva (con o sin by) Transformaciones: acitva > pasiva Verbos con dos objetos. La pasiva con reporting verbs. B. Léxico semántico Las compras y las ventas Sufijos de adjetivos Phrasal verbs (3): problemas y soluciones. C. Fonética El sonido /h/ III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre distintas culturas. Valoración de la lengua inglesa como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Reflexión sobre otros modos de organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales. 11

12 UNIT 6: Food OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de mensajes orales y escritos sobre temas de interés para los alumnos, en concreto sobre la comida y los distintos tipos de dieta. Aplicar las estrategias más apropiadas para inferir el significado de los elementos desconocidos. 2. Participar en conversaciones y narraciones relativas a aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa, utilizando estrategias de comunicación adecuadas. 3. Leer de manera autónoma textos relacionados con la comida, el abuso de la comida rápida y la influencia de los alimentos en la salud. 4. Redactar, a partir de un modelo, textos cuya preparación requiera un trabajo de planificación y reflexión, cuidando la corrección formal y la coherencia de lo redactado. 5. Utilizar de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. 6. Valorar la efectividad de las reglas obtenidas a partir de procesos inductivodeductivos. Mostrarse dispuesto a cambiarlas si es necesario. 7. Identificar patrones de comportamiento que difieren entre miembros de culturas diferentes. 8. Utilizar los registros adecuados y tener en cuenta el contexto en que se produce la comunicación. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo sobre el abuso de la comida rápida y su influencia en la salud. (Food for thought) Predicción del contenido del texto a través de las preguntas planteadas. Obtención de información global y específica para responder las preguntas de comprensión, completar las oraciones propuestas y seleccionar el sinónimo adecuado. Reflexión sobre la estrategia de comprensión escrita planteada que ayudará a averiguar el significado de las palabras desconocidas a través de su forma y el contexto. SPEAKING Uso de expresiones para pedir sugerencias y hacer recomendaciones. Práctica de fórmulas adecuadas para hacer peticiones en un registro formal. LISTENING Escucha comprensiva de una entrevista a la campeona de una competición de velocidad comiendo para responder a preguntas de comprensión escogiendo una de las opciones que se proponen. Práctica de la estrategia de comprensión oral para contestar preguntas con respuestas de elección múltiple. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. WRITING Uso de expresiones de tiempo para organizar la información que se va a utilizar en la redacción de una biografía. 12

13 Reflexión sobre la estrategia de escritura planteada para mejorar la organización de contenidos en una biografía. Redacción de la biografía de una persona famosa o cercana al alumno siguiendo las siguientes pautas: o Seleccionar la persona de la que se va a escribir. o Hacer una relación con los hechos que se conocen de la vida de esa persona y seleccionar los más relevantes. o Organizar en tres párrafos la información seleccionada: presentación de la persona, su infancia; descripción de la vida y logros de la persona; conclusión con la actividad presente de la persona o el final de su vida, destacando lo más importante de ella desde el propio punto de vista. o Revisar y corregir los posibles errores de forma y de organización de contenidos. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Expresar condiciones, deseos y arrepentimiento utilizando las estructuras más adecuadas para ello. First, second and third conditionals Unless, even if, as long as, providing that. Transformaciones: oraciones condicionales. Deseos y reproches. B. Léxico semántico Los alimentos y las dietas. Sustantivos + preposiciones Los sentidos C. Fonética Acento y ritmo de la oración. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión sobre las semejanzas y las diferencias entre culturas. Valoración de la lengua inglesa como medio de acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Uso de registros adecuados al contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los que participan en la interacción. 13

14 UNIT 7: Personality OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de textos orales y escritos relacionados con distintos aspectos de la personalidad y el carácter. Aplicar para ello estrategias que favorezcan la comprensión de términos desconocidos. 2. Participar con fluidez en conversaciones sobre diversos aspectos del tema general: describir y comparar personas y sus aspectos y caracteres. Utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso más adecuado a la situación comunicativa. 3. Leer de manera autónoma información procedente de textos relativos a cuestiones de actualidad que resulten de interés para el alumno. 4. Redactar textos que requieran un trabajo de planificación y elaboración reflexiva de los contenidos, cuidando siempre la corrección formal y la cohesión de lo redactado. 5. Emplear de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje. 6. Analizar, con la ayuda de documentos auténticos, manifestaciones culturales transmitidas a través de la lengua inglesa. Enriquecer dicho análisis con la ayuda de las otras lenguas y culturas con las que esté familiarizado el alumno. 7. Utilizar registros adecuados según el contexto en el que se desarrolla la comunicación. 8. Asimilar contenidos que pueden resultar beneficiosos para el futuro personal y profesional del alumno. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo a la relación entre la herencia genética y el carácter de las personas. (Born with it?) Predicción del contenido del texto de lectura a través de las preguntas planteadas y la descripción de las imágenes mostradas. Obtención de información global y específica para organizar datos en una tabla, completar oraciones relativas al texto e identificar léxico que se corresponda con los sinónimos o definiciones propuestos. Análisis de la estrategia de comprensión escrita planteada para reescribir oraciones con el mismo significado a partir de otras sacadas del texto. SPEAKING Uso de símiles y expresiones idiomáticas para describir el aspecto o la personalidad de una persona. Práctica de expresiones para describir el aspecto y la personalidad de una persona y compararla con otra. LISTENING Predicción del contenido de una grabación por medio de imágenes y preguntas. Escucha comprensiva de una entrevista radiofónica con una psicóloga de familia acerca de la influencia de los hermanos en las personas. Obtención de información global y específica de la grabación para contestar las preguntas planteadas. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. 14

15 WRITING Comprensión global y específica de la información contenida en una descripción. Práctica del orden de los adjetivos en la frase para utilizarlos en las descripciones. Reflexión sobre la estrategia de escritura propuesta para realizar la descripción de una persona. Redacción de la descripción de una persona admirada siguiendo las siguientes pautas: o Decidir sobre la persona que se va a describir. o Tomar notas sobre la edad, apariencia física, personalidad, posibles comparaciones y la opinión que se tiene de esa persona. o Organizar en párrafos la descripción dividiéndola en tres partes: introducción, descripción y conclusión. o Revisar y corregir lo escrito atendiendo a la forma y la coherencia del texto. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Trabajar todos los aspectos de las formas en ing y el infinitivo. Uso del gerundio y el infinitivo Verbos + gerundio /infinitivo Cubrir todos los aspectos de los artículos. Artículo determinado Artículo indeterminado Ausencia de artículo B. Léxico semántico Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos compuestos Símiles y frases idiomáticas. C. Fonética La s final del presente simple. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Reflexión sobre otros modos de organizar la experiencia, con el fin de desarrollar actitudes de tolerancia hacia otras convenciones culturales. Valoración de la lengua inglesa como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de comunicación internacional. Reflexión acerca de las similitudes y las diferencias entre culturas. Reconocimiento de la lengua inglesa para profundizar en conocimientos que resultarán de interés tanto en la vida personal como profesional del alumno. 15

16 UNIT 8: Work OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Extraer información global y específica de mensajes orales y escritos relacionados con distintos aspectos del trabajo. Utilizar las estrategias necesarias para inferir el significado de datos desconocidos y demostrar que se han entendido las tareas propuestas. 2. Participar con fluidez en conversaciones relacionadas con aspectos sociales y culturales de los países donde se habla inglés, en este caso la trayectoria laboral de jóvenes británicos y norteamericanos desde que dejaron los estudios. 3. Leer de forma autónoma información procedente de textos relativos a temas de interés general, y también atractivos para los jóvenes: gran variedad de tipos de empleos. 4. Redactar, con la ayuda de modelos, textos previamente planificados y elaborados desde el punto de vista tanto formal como de contenidos. 5. Utilizar de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos y estratégicos adquiridos. Aplicar con rigor mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. 6. Valorar la efectividad de las reglas adquiridas por procesos inductivo-deductivos, y mostrarse dispuesto a modificarlas cuando sea necesario. 7. Identificar elementos gestuales y patrones de comportamiento diferentes entre grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes. 8. Utilizar registros adecuados y tener en cuenta el contexto en el que se produce la comunicación. CONTENIDOS I. HABILIDADES COMUNICATIVAS READING: texto relativo a la experiencia temprana en el mundo laboral de tres jóvenes de habla inglesa. (From classroom to office) Obtención de información específica para responder a preguntas de comprensión utilizando las propias palabras e identificar los sinónimos y definiciones propuestas con léxico del texto. Análisis de la estrategia propuesta para mejorar la destreza de comprensión escrita de cara a la realización de un examen, aplicando los pasos sugeridos. SPEAKING Práctica de las fórmulas adecuadas para comprobar la información recibida. Uso de expresiones que confirman, niegan o aclaran la información dada. Utilización del registro adecuado en cada situación comunicativa. LISTENING Predicción del contenido de la grabación por medio de preguntas y de la descripción de las fotos sugeridas. Obtención de información global y específica de una entrevista de trabajo para responder a preguntas de comprensión y completar con datos una ficha. Aplicación de la estrategia propuesta para mejorar el rendimiento ante una prueba de comprensión oral. Atención a la corrección formal durante la realización de un dictado en clase. 16

17 WRITING Análisis de una carta formal de modelo y el anuncio al que se contesta para responder a preguntas relativas al mismo. Estudio y puesta en práctica del uso del lenguaje formal e informal según las circunstancias. Reflexión acerca de la redacción aplicando la estrategia propuesta para redactar una carta formal. Redacción de una carta formal donde se solicita un empleo, dando las razones de la solicitud y solicitando un modelo para realizarla, y atendiendo a las siguientes pautas: o Considerar el trabajo que se anuncia y el interés y capacidad que se tienen para realizarlo. o Organizar el contenido en cuatro párrafos siguiendo el modelo propuesto. o Comprobar el uso adecuado del lenguaje formal y de la presentación de la carta, incluyendo todos los elementos requeridos en este tipo de textos. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA A. Funciones del lenguaje y gramática Repaso de tópicos gramaticales. Modales Estilo indirecto La pasiva Oraciones condicionales B. Léxico semántico Vocabulario relacionado con el mundo laboral Verbos con preposición Phrasal Verbs (4): get, put. C. Fonética Los sonidos /ʃ /, /ʤ /, /ʧ / y /st/ III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES Identificación de rasgos significativos de la lengua inglesa. Valoración positiva de patrones culturales distintos de los propios. Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los interlocutores. Reconocimiento de la importancia del inglés para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional del alumno. 17

18 2º) Criterios de evaluación. UNIT 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. El alumno / La alumna es capaz de extraer información global y específica de textos orales y escritos relacionados con distintos aspectos de la educación, utilizando para ello las estrategias de comunicación adecuadas. 2. Participa de forma fluida en intercambios comunicativos en inglés para dar opiniones sobre cursar estudios lejos de casa, aplicando estrategias comunicativas adecuadas y utilizando el registro y tono apropiados a la situación. 3. Es capaz de leer de manera autónoma y comprensiva los textos escritos incluidos en la unidad relacionados con la educación. 4. Sabe redactar un texto argumentativo sobre las ventajas y desventajas del uniforme escolar, utilizando para ello la información y el modelo facilitado y cuidando la corrección formal, estructural y la coherencia del texto producido. 5. Aplica las estrategias de comunicación y mecanismos de autocorrección vistos en la unidad. 6. Conoce y valora las normas que se aplican a la hora de conseguir una comunicación exitosa y es capaz de variarlas si es necesario. 7. Identifica y analiza a partir de documentos auténticos, elementos culturales y socilolingüisticos de la lengua inglesa. 8. Es capaz de entender la información transmitida en inglés que puede favorecer su futuro personal y profesional. UNIT 2: 1. El alumno / la alumna es capaz de extraer información global y específica de mensajes orales y escritos sobre un tema de interés general, el de las relaciones de pareja, utilizando para ello las estrategias propuestas. 2. Participa en conversaciones fluidas para hacer y responder a propuestas y sugerencias para una cita romántica, opinar sobre las maneras más habituales de encontrar pareja, etc. Utiliza el registro adecuado en cada caso. 3. Es capaz de leer de manera autónoma textos de su interés: qué otras formas hay para encontrar pareja: los chats en Internet. 4. Escribe, con la ayuda de un modelo, textos en forma dialogada, aplicando todos los recursos formales y el registro adecuado: abreviaturas, lenguaje coloquial, etc. Cuida la corrección formal y la estructura y cohesión del texto producido. 5. Utiliza estrategias de aprendizaje y consulta el material de referencia necesario para familiarizarse con elementos culturales y lingüísticos relevantes. 6. Se esfuerza por analizar los elementos de la competencia comunicativa que son indispensables para que un intercambio comunicativo tenga éxito. 7. Es capaz de analizar las manifestaciones culturales y sociolingüísticas transmitidas por la lengua inglesa, aportando los propios conocimientos de otras lenguas y culturas. 8. Comprende la información procedente de lugares donde se habla la lengua inglesa, y que tiene un alcance internacional. 18

19 UNIT 3: 1. El alumno/ la alumna es capaz de extraer información procedente de textos orales y escritos sobre temas que le interesan (los viajes y las actividades de aventura). Aplica estrategias apropiadas para la comprensión escrita y oral. 2. Participa en conversaciones de manera fluida donde reacciona ante propuestas de vacaciones mostrando interés. Utiliza las estrategias de comunicación y el registro adecuado a la situación comunicativa. 3. Lee de manera autónoma la información procedente de textos relativos a cuestiones de su interés, en concreto sobre retos deportivos y de aventura. 4. Sabe redactar textos que ha planificado previamente, cuidando la corrección formal y la cohesión. 5. Utiliza sus conocimientos de forma reflexiva, y aplica con rigor los mecanismos de autocorrección que aumentan su autonomía en el aprendizaje. 6. Sabe valorar la efectividad de las reglas que aplica, y está dispuesto a cambiar cuando sea necesario. 7. Es capaz de identificar patrones de comportamiento diferentes a los de su cultura. 8. Utiliza los registros adecuados a cada contexto comunicativo. UNIT 4: 1. El alumno / la alumna es capaz de extraer información global y específica de mensajes orales y escritos relacionados con la delincuencia juvenil y los procesos judiciales a menores. Aplica para ello estrategias que le ayudan a inferir significados desconocidos. 2. Participa con fluidez en intercambios orales sobre diversos aspectos del tema tratado en la unidad y puede expresar probabilidad y certeza, dar opiniones, hablar sobre gustos literarios, empleando para ello el registro adecuado a cada situación de comunicación. 3. Puede leer de manera autónoma información procedente relativos a cuestiones de su interés y relacionados con el tema general de la unidad. 4. Redacta resúmenes y para ello analiza y elabora de manera reflexiva los contenidos, cuidando la corrección formal y de contenidos. 5. Emplea de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos y las estrategias aprendidas en la lengua inglesa, y puede aplicar mecanismos de autocorrección para llegar a ser autónomo en su aprendizaje. 6. Sabe analizar aspectos de la competencia comunicativa con el fin de lograr comunicarse con éxito. Valora las normas que se aplican y se muestra dispuesto/dispuesta a variarlas cuando sea necesario. 7. Analiza las manifestaciones culturales y sociolingüísticas presentadas en documentos auténticos en inglés e identifica elementos gestuales, patrones de comportamiento, etc, para contrastarlos con los propios. 8. Es capaz de comprender datos e información relacionados con países de habla inglesa que puedan favorecer su futuro personal y profesional. 19

20 UNIT 5: 1. El alumno / la alumna es capaz de extraer información global y específica de textos orales y escritos relativos a problemas medioambientales relacionados con el consumo excesivo y aplica para ello estrategias de comprensión adecuadas y entiende las tareas encomendadas. 2. Participa de manera fluida en interacciones con otras personas expresando preferencias y dando razones para ellas. Sabe utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de registro adecuado en cada situación de comunicación. 3. Puede leer de manera autónoma información procedente de textos relativos a cuestiones de actualidad que le resultan interesantes. 4. Es capaz de redactar un texto de opinión que implique planificación y reflexión de los contenidos, y cuida la corrección formal y la coherencia de lo escrito. 5. Emplea de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos adquiridos y aplica con rigor los mecanismos de autocorrección que mejoren su aprendizaje autónomo. 6. Analiza manifestaciones culturales transmitidas a través del inglés, añadiendo elementos propios a dicho análisis. 7. Utiliza los registros adecuados en cada contexto comunicativo. 8. Es capaz de asimilar contenidos que le pueden resultar útiles en el futuro. UNIT 6: 1. El alumno / la alumna es capaz de extraer información procedente de textos orales y escritos sobre temas que le interesen (la comida, la alimentación y la salud). Aplica estrategias apropiadas para inferir el significado de los elementos que desconoce. 2. Participa en conversaciones donde se tocan aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa. Recurre a estrategias de comunicación adecuadas. 3. Es capaz de leer textos de forma autónoma relativos a la alimentación y su influencia en la salud. 4. Sabe redactar textos que ha planificado previamente, cuidando la corrección formal y la coherencia de lo redactado. 5. Utiliza sus conocimientos de forma reflexiva, y aplica con rigor mecanismos de autocorrección que aumentan su autonomía en el aprendizaje. 6. Sabe valorar la efectividad de las reglas que aplica, y está dispuesto a cambiar si fuera necesario. 7. Es capaz de identificar patrones de comportamiento diferentes a los de su cultura. 8. Utiliza los registros adecuados a cada situación comunicativa. UNIT 7: 1. El alumno / la alumna es capaz de obtener información global y específica de textos orales y escritos relativos a la personalidad y el carácter, aplicando para ello estrategias que favorezcan la comprensión de términos desconocidos. 2. Participa con fluidez en conversaciones sobre el tema general: describe y compara personas en lo relativo a su aspecto físico y carácter, utilizando para ello estrategias de comunicación adecuadas así como el discurso más apropiado a la situación de comunicación. 20

21 3. Es capaz de leer de manera autónoma información procedente de textos que le resultan de interés. 4. Puede redactar textos aplicando la planificación y elaboración reflexiva necesarias para conseguir una corrección formal y la coherencia de lo redactado. 5. Sabe usar de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos y sociolingüísticos adquiridos y es capaz de aplicar de manera rigurosa los mecanismos de autocorrección que favorezcan su autonomía en el aprendizaje. 6. Analiza manifestaciones culturales transmitidas por la lengua inglesa y es capaz de enriquecer dicho análisis ayudándose de otras lenguas y culturas de su entorno cercano. 7. Utiliza el registro adecuado a cada situación de comunicación. 8. Es capaz de asimilar contenidos que le resultarán beneficiosos para su futuro personal y profesional. UNIT 8: 1. El alumno / la alumna es capaz de extraer información global y específica de mensajes orales y escritos acerca de los distintos aspectos del trabajo y la vida laboral. Tiene capacidad para inferir datos desconocidos y demostrar que entiende lo que se le pide que haga. 2. Participa en conversaciones sobre el tema, descubriendo en el proceso aspectos sociales y culturales de los lugares donde se habla la lengua inglesa. 3. Es capaz de leer por sí mismo textos que le resultarán interesantes por estar relacionados con un posible futuro profesional. 4. Planifica y redacta textos escritos prestando atención tanto a la forma como al contenido de los mismos. 5. Emplea de forma reflexiva los conocimientos que ha ido adquiriendo, y aplica de forma rigurosa los mecanismos de autocorrección necesarios. 6. Valora las normas que se proponen y se muestra dispuesto a variarlas si es necesario. 7. Es capaz de identificar gestos y patrones de comportamiento de personas pertenecientes a distintas culturas. 8. Utiliza conscientemente registros adecuados al contexto de comunicación en el que se encuentra. 3º) Criterios de calificación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA BACHILLERATO.- La evaluación es continua. Así pues, se evaluará al alumno en todas las clases. En los exámenes trimestrales siempre se incluirán tanto los contenidos nuevos como los estudiados en los trimestres anteriores; lo que significa que desde el momento en que el alumno evalúe positivamente en alguna de las evaluaciones, en caso de que tenga la anterior suspendida, se le dará por recuperados y superados los contenidos del trimestre anterior. Para la calificación del alumnado de 2º de Bachillerato se establece la siguiente valoración porcentual: PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS.- Estas serán sobre cuestiones gramaticales y léxicas de las unidades dadas (comprensión de los contenidos, expresión oral y escrita, 21

22 utilización del vocabulario específico, ortografía ) textos de PAU, etc....75% OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL AULA.-Concentración y atención durante las clases, participación activa, actitud colaboradora y de respeto, asistencia y puntualidad, realización de tareas en el aula y en casa, entrega puntual de trabajos y composiciones, limpieza y orden en los trabajos, interés por comunicarse en lengua inglesa, etc.25% NOTA.-En caso de ausencia a un examen, el alumno/a deberá justificarlo debidamente. El alumno/a deberá realizar la prueba pendiente el día de su incorporación a clase, o un día después, a criterio del profesor y atendiendo a las circunstancias de cada caso. El alumno/a aprobará la materia si obtiene un cinco o más en la nota de la última evaluación o si la media de la suma de las tres evaluaciones supera el 5. Se pondrá siempre al alumno/a la nota más alta que resulte de estas dos baremaciones. 22