BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

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1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Se establece un curso escolar de Biología Geología de 1º de ESO, distribuido en once unidades didácticas, con la siguiente distribución por trimestres, si bien, se podrán organizar estas unidades a lo largo del curso, dependiendo de las necesidades del alumnado. UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE/S TRIMESTRE 1. El método científico 1 Primero 2. La Tierra en el universo 2 Primero 3. La geosfera 2 Primero 4. La atmósfera 2 Primero 5. La hidrosfera 2 Segundo 6. Los seres vivos 3 Segundo 7. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos 3 Segundo 8. El reino de las plantas 3 Segundo 9. Los animales invertebrados 3 Tercero 10. Los animales vertebrados 3 Tercero 11. Los ecosistemas 4 Tercero Página 1

2 Teniendo en cuenta la normativa vigente; los CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (en negrita se resaltan los estándares de aprendizaje básicos) Y LAS COMPETENCIAS que los desarrollan, son los siguientes: Materia: Biología Geología de 1º de ESO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Procedimiento de evaluación CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Cuaderno Obser vación Bloque 1. Habilidades, destrezas estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología Geología: obtención selección de información a partir de la selección recogida de muestras del medio natural. Normas básicas de seguridad en el laboratorio. Observación de muestras en el laboratorio. Manejo del microscopio óptico de la lupa binocular. 1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso adecuado a su nivel. 2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural la salud. 3. Realizar un trabajo experimental sencillo con auda de un guión de 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia argumentar sobre problemas relacionados Página 2

3 Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar de sus componentes. El Sol, planetas, planetas enanos, satélites, asteroides cometas. Descripción de los movimientos relativos de los planetas, los satélites el Sol. El planeta Tierra. Características que permiten el desarrollo de la vida en nuestro planeta. prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. Bloque 2. La Tierra en el Universo 1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo la formación evolución de las galaxias. 2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. 3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en 3.1. Conoce respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando cuidando los instrumentos el material empleado Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados Identifica las ideas principales sobre el origen del Universo Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar Página 3

4 Consecuencias de los movimientos de rotación traslación terrestres. La Luna. Sus fases. Eclipses mareas. La geosfera. Estructura composición de corteza, manto núcleo. Corteza continental corteza oceánica. El relieve submarino. Los minerales las rocas: propiedades, características utilidades. Rocas magmáticas, sedimentarias metamórficas. Problemas de la extracción el uso de las rocas los minerales. La atmósfera. Composición estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Destrucción de la capa de ozono. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. Problemas causados por la contaminación atmosférica. el sistema solar con sus características. 4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna el Sol relacionarlos con la existencia del día la noche, las estaciones, las mareas los eclipses. 6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia distribución en las grandes capas de la Tierra. 7. Reconocer las propiedades características de los minerales de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes destacando su importancia económica la gestión sostenible. 8. Analizar las características composición de la atmósfera las propiedades del aire. 9. Investigar recabar 5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Interpreta correctamente en gráficos esquemas, fenómenos como las fases lunares los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna el Sol Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta justifica su distribución en capas en función de su densidad Describe las características generales de la corteza, el manto el núcleo terrestre los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación Identifica minerales rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. 7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales rocas en el ámbito de la vida cotidiana Página 4

5 La hidrosfera los estados del agua. Naturaleza propiedades del agua. El ciclo del agua. El agua de los mares océanos. Las aguas continentales superficiales subterráneas. Importancia del agua para la vida. Contaminación del agua dulce salada. Gestión uso sostenible de los recursos hídricos. información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales sus repercusiones, desarrollar actitudes que contribuan a su solución. 10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11. Describir las propiedades del agua su importancia para la existencia de la vida. 12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua el uso que hace de ella el ser humano. 13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo su reutilización Reconoce la importancia del uso responsable la gestión sostenible de los recursos minerales Reconoce la estructura composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones hábitos que contribuan a su solución Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Página 5

6 Características de la vida. Composición química de los seres vivos. La célula. La teoría celular. Características básicas de la célula procariota eucariota, animal vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación reproducción. Tipos de nutrición. Importancia de las funciones vitales para el 14. Justificar argumentar la importancia de preservar no contaminar las aguas dulces saladas. 15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida. Tierra. Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra 1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células, determinar las características que los diferencian de la materia inerte diferenciar la célula procariota de la eucariota la animal de la vegetal. 2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces saladas las relaciona con las actividades humanas Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas Establece comparativamente las analogías diferencias entre célula procariota eucariota, entre célula animal vegetal Comprende diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida Página 6

7 mantenimiento de la vida. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas Metazoos. Invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, equinodermos artrópodos (arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos). Características anatómicas fisiológicas. Vertebrados: peces (osteíctios condrictios), anfibios (anuros urodelos), reptiles (quelonios, cocodrilos, saurios ofidios), aves mamíferos (monotremas, marsupiales placentarios: cetáceos, roedores, carnívoros, quirópteros ungulados primates). Características anatómicas fisiológicas. Los Características hongos. heterótrofa. 3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. 4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales plantas más comunes. 5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados vertebrados. 7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. 8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que ha entre ellas Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales plantas más comunes con su grupo taxonómico Identifica reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales singulares de cada grupo taxonómico Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen Identifica ejemplares de plantas animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales plantas más comunes Página 7

8 clasificación: mohos, levaduras hongos con setas. Plantas: musgos, helechos, gimnospermas angiospermas. Características generales singulares de cada grupo taxonómico. Órganos procesos reproductores de las gimnospermas angiospermas. La flor, el fruto la semilla. Biodiversidad especies amenazadas Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos bióticos en los ecosistemas. Estructura trófica del ecosistema. Cadenas, redes pirámides tróficas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los clasificación de animales plantas. 9. Conocer las funciones vitales de las plantas reconocer la importancia de estas para la vida. Bloque 4. Los ecosistemas 1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema. 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo 3. Reconocer difundir acciones que favorecen la conservación del medio con su adaptación al medio Clasifica animales plantas a partir de claves de identificación Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos Identifica los distintos componentes de un ecosistema Reconoce enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos abióticos, señalando alguna de Página 8

9 ecosistemas. Ecosistemas: bosque caducifolio (haedos robledales), bosque perennifolio (pinares, encinares sabinares), bosque de ribera humedales Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. 5. Valorar la importancia del suelo los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida. sus interacciones Reconoce la fragilidad del suelo valora la necesidad de protegerlo. El suelo como ecosistema. Proceso de formación del suelo. Componentes del suelo. El suelo como recurso. Comunicación lingüística (CL); competencia matemática competencias básicas en ciencia tecnología (CM); competencia digital (CD); aprender a aprender (AA); competencias sociales cívicas (CSC); sentido de iniciativa espíritu emprendedor (IEE); conciencia expresiones culturales (CEC) Página 9

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS ESCRITAS: 70% TRABAJO DE CLASE Y CUADERNO DE TRABAJO 20% En cada trimestre se realizarán pruebas escritas. Corresponde a estas pruebas un 70 % de la nota final de la evaluación (es necesario tener como mínimo un 2,5 sobre un total de 7 puntos, de nota media de las pruebas escritas realizadas para hacer media con el resto de apartados). En caso contrario, la evaluación estará suspensa. (Se penalizarán las faltas de ortografía en las pruebas escritas efectuadas, a razón de una décima cada 5 faltas de ortografía por examen realizado). Se tendrá en cuenta si el alumno o la alumna es constante regular en el trabajo, valorando si: -Realiza las actividades diariamente. -Entrega las actividades los trabajos propuestos (tanto individuales como en grupo) en los tiempos establecidos. -Realiza las actividades trabajos propuestos de modo correcto cuidando la presentación. -Se presenta voluntario para llevar a cabo las actividades de clase - Posee faltas de asistencia no justificadas: 5 faltas por trimestre supondrán una penalización del 5% de la nota en este apartado. Se revisará el cuaderno de trabajo del alumno, teniendo en cuenta el orden limpieza, la corrección de las actividades diariamente, la copia de los enunciados de los ejercicios, los apuntes tomados en el aula, etc.. Por cada uno de los siguientes apartados se restará, hasta un punto: - No copia los enunciados de las actividades. - No corrige los ejercicios - No lleva un orden en el cuaderno. - Faltan actividades por hacer La lectura de un libro optativo (de los ofertados) su respectivo resumen, podrá sumar hasta 0,25 puntos en este apartado. COMPOR- TAMIENTO EN EL AULA. 10 % Se valorará el respeto por las normas establecidas, teniendo en cuenta si el alumno o alumna: -Se comporta adecuadamente(se mantiene en silencio en el aula, atento a las explicaciones) -Escucha respeta a sus compañeros. -Escucha respeta al profesor. -Pide el turno de palabra antes de hablar. Para su valoración cuantitativa se restará 0,20 puntos (hasta un máximo de 1 punto) por cada negativo en comportamiento. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Para la superación de la materia es necesario tener aprobadas (5 sobre un total de 10 puntos como mínimo de nota) las tres evaluaciones por separado al finalizar el curso en junio, a sea por vía normal o mediante las recuperaciones que se hacen de cada trimestre en junio, para recuperar las evaluaciones pendientes. En ese caso, la Página 10

11 nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones. Si no fuese así se deberá recuperar la materia completa en septiembre. Aquellos alumnos que tengan alguna evaluación suspensa, tendrán derecho a realizar pruebas objetivas para alcanzar los objetivos propuestos. Estas pruebas se realizarán en Junio servirán para recuperar las evaluaciones suspensas. La calificación de dichas pruebas será de 0 10 puntos, teniendo que obtener un mínimo de 5 en cada una de las pruebas correspondientes a la evaluación a recuperar; en caso contrario no se superará la asignatura en Junio. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Los alumnos/as que pierdan el derecho a la evaluación continua, por superar el número de faltas injustificadas de asistencia a clase recogido en el RRI, tendrán que realizar en junio una única prueba escrita sobre todos los contenidos estudiados a lo largo del curso en la asignatura correspondiente. Teniendo que obtener un mínimo de 5 puntos sobre 10 en dicha prueba para superar la asignatura en Junio. La pérdida de la evaluación continua no exime al alumnado del cumplimiento de sus deberes obligaciones con la asignatura. EÁMENES DE SEPTIEMBRE Para la elaboración corrección de estos exámenes se mantienen los contenidos, criterios de evaluación estándares de aprendizaje recogidos en la programación; modificándose únicamente los criterios de calificación, a que solo se tendrán en cuenta los resultados obtenidos en dichos exámenes no el resto de criterios de calificación contenidos en dicha programación. La calificación será de 0 10 puntos. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero) Materia: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO Competencias Nº Estándares que % la desarrollan CM Competencia matemática competencias básicas en ciencia tecnología. CL Comunicación lingüística AA Aprender a aprender CSC Competencias sociales cívicas IEE Sentido de iniciativa espíritu 11 8 emprendedor. CD Competencia digital. 6 4 CEC Conciencia expresiones culturales 2 1 Total Página 11