Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy

Transcripción

1 de fe, de marzo, 19:00-21:00 Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy lunes, 11 de marzo, 19:00-21:00 Sesión: 1. Sentirse importante y reconocido Oración inicial Introducción al tema Dinámica: Segregación por edad: jóvenes y adultos (esta dinámica será por toda la sesión)! al entrar cada participante recibirá un número 1: adulto, 2: joven y desde el principio! tiene que sentarse aparte, charlar aparte. Conversación inicial (5-10 min):! Un análisis/reflexión sobre qué falta en la educación cristiana hoy?! Trabajarán en grupos de 2-3 por 5 minutos y responderán por escrito en papel para! presentar. Introducción al tema del día: Sentirse importante y reconocido (5-10 min) Textos bíblicos: (20-30 min) -Mary (Lc 1:46-55) Cómo es la relación entre la señorita y Dios? -David (1 Sam 17:28-37) Qué te llama la atención? Hay jóvenes y señoritas en sus congregaciones a quienes decimos las mismas cosas, que no se puede hacer algo a causo de la edad que tiene? Qué hace el desanimo al auto-estima? Dinámica: la reflexión sobre la segregación (15-30 minutos)! Ahora vamos a reflexionar sobre la dinámica de segregación entre jóvenes y adultos.! Cómo te sientes sobre la segregación que has experimentado?! Esta es una realidad en nuestras iglesias y congregaciones? Sí o no y por qué?! Cómo podemos confrontar la segregación cuando viene a la educación cristiana?!

2 de fe, de marzo, 19:00-21:00 Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy martes, 12 de marzo, 19:00-21:00 Sesión: 2. Sentirse parte de algo más grande Oración inicial Repaso del tema anoche Introducción al tema del día: Sentirse parte de algo más grande (5-10 min) Conversación inicial (5-10 min):! Un análisis/reflexión sobre Isaías 6:8.! Dentro de la marca de niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una educación! cristiana hoy, qué significaría las palabras de Isaías 6:8, «Entonces oí la voz del Señor,! que decía: «A quién voy a enviar? Quién será nuestro mensajero?» Yo respondí:! «Aquí!estoy yo, envíame a mí.» Textos bíblicos: (30-45 min) -Los discípulos (Mt 4:18-22) (otras preguntas) -Timoteo (1 Tim 4:11-16) Qué te llama la atención? (otras preguntas) Dinámica: Gran dibujo con cuadros pequeños (15-30 minutos)! El llamado de los discípulos - He Qi! Van a tomar una foto/imagen y dividirla en varias partes. Una parte (cuadro pequeño)! tiene que ser engrandecida por una persona sin saber cómo aparecerá el gran dibujo al! final. Al terminar dibujar, cada persona juntará su cuadro pequeño con las partes de las! y los demás para formar la imagen grande. Después discutirán:!! Cómo se sintieron al dibujar solamente una partecita sin saber la imagen más!!! grande?!! Cuál es la importancia de ser parte de algo más grande aunque a veces!!! nuestra parte es pequeña?!! Qué tiene que ver esta actividad con la realidad de las y los jóvenes de!!! nuestras congregaciones/iglesias?

3 de fe, de marzo, 19:00-21:00 Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy miércoles, 13 de marzo, 19:00-21:00 Sesión: 3. sentirse entendido/escuchada Oración inicial Resumen del tema anoche y presentación de dibujos Introducción al tema del día: Sentirse entendido/escuchada (5-10 min)! sentirse escuchado; otra persona con una experiencia parecida podría entenderme! mejor; Textos bíblicos: (30-45 min) -Samuel (1 Sam 3) Cómo es la relación entre Samuel e Eli? Piensan que Samuel se sintió entendido por Eli?! - El Evangelio en Solentiname -Cardenal Qué observan...qué opinan...qué te parece de la metodología? Piensan que las y los que aportaban se sintieron entendidos? Cómo podemos replicar esta misma actividad en nuestras congregaciones/ parroquias? Dinámica: Inteligencias múltiples (15-30 minutos)! Las y los participantes tomarán el examen de inteligencias múltiples y después! discutimos cómo esta podría ayudarnos en la construcción de una educación cristiana! más efectiva.! Para entender mejor y sentirse entendido mejor! (Podría introducir el concepto de la diferencia entre adoctrinamiento y educación.!!

4

5

6

7 Cuáles son mis esfuerzos de aprendizaje? Investigaciones han mostrado que todos los seres humanos tienen por lo menos ocho tipos diferentes de inteligencia. Depende de sus experiencias y su edad, algunas inteligencias son más desarrolladas que otras. Esta actividad le ayudará entender que son sus esfuerzos. Con este conocimiento, usted puede esforzar las otras inteligencias que no se usa tan frecuentemente. Inteligencia lingüística Inteligencia lógica-matemática Me gusta contar cuentos, historias y chistes Me gusta la clase de matemáticas Tengo una memoria buena para información Me gustan puzles lógicos de matemática insignificante Me gusta juegos de palabras (rompecabezas o Resuelvo problemas de matemáticas adivinanzas) para diversión Leo libros para diversión Si tengo que memorizar algo, me suele Puedo deletrear muy bien (la mayoría del ponerlo en orden lógico tiempo) Me gusta saber cómo funcionan las En un argumento uso sarcasmo cosas Me gusta hablar y escribir mis ideas Disfruto la computadora y juegos Si tengo que memorizar algo, creo una rima o un matemáticos dicho para ayudarme recordarlo Me encanta jugar ajedrez, damas o Si algo rompe y no funciona, leo primero las Monopolio instrucciones para arreglarlo En un argumento, trato encontrar una Para una presentación grupal, prefiero hacer la solución justa y lógica escritura e investigación en la biblioteca Si algo rompe y no funciona, miro las partes y trato de entender cómo funciona Para una presentación grupal prefiero crear tablas y gráficas Inteligencia espacial Inteligencia corporal cinestética Prefiero un mapa a direcciones escritas Mi clase favorita es la educación física Sueño despierto mucho porque me gustan deportes Me gustan pasatiempos como fotografía Me gustan actividades como carpintería, Me gusta dibujar y crear cosiendo, y construyendo cosas Si tengo que memorizar algo, dibujo un Cuando miro cosas, me gusta tocarlas diagrama para ayudarme recordarlo Tengo dificultad de sentarme en un Me gusta garabatear lugar por mucho tiempo En una revista, prefiero mirar a las fotos que Uso muchos movimientos del cuerpo leer el texto mientras que hablo En un argumento, trato de quedar mi distancia, Si tengo que memorizar algo lo escribo no decir nada o visualizar una solución muchas veces hasta que lo conozca Si algo rompe y no funciona, me suele estudiar Me suele tamborilear los dedos o jugar el diagrama de cómo lo funciona con mi lápiz en una clase Para una presentación grupal, prefiero dibujar En un argumento me suele arremeter y todas los dibujos pegar o correr Si algo rompe y no funciona, me suele jugar con las partes para ponerlas juntas otra vez Para una presentación grupal, prefiero mover los accesorios, ayudar de agarrarlos o construir un modelo

8 Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Me gusta escuchar música Trabajo bien con otros Me suele tararear a mí misma mientras que Me gusta ser parte de clubes y trabajo organizaciones Me gusta cantar Tengo algunos amigos cercanos Toco un instrumento Me gusta enseñar a otros Me gusta trabajar o estudiar con música Me gusta trabajar con otros en grupos Si tengo que memorizar algo, trato de crear Mis amigos piden mis sugerencias una rima o canción para ayudarme Si tengo que memorizar algo, pregunto En un argumento, me suele gritar o pegar o a alguien darme una pruebita para ver si lo moverme a un ritmo conozca Puedo recordar melodías de muchas canciones En un argumento, me suele pedir ayuda Si algo rompe y no funciona, me suele de un amigo o una autoridad tamborilear mis dedos a un ritmo para pensar en cómo Si algo rompe y no funciona trato de resolver el problema encontrar a alguien quien me puede ayudar Para una presentación grupal, prefiero poner Para una presentación grupal, prefiero palabras nuevas a una melodía popular o usar música ayudar en la organización del grupo Inteligencia intrapersonal Inteligencia naturalista Me gusta trabajar solo sin que nadie me Siempre presto atención a mi alrededor preocupe y de lo que pasa alrededor de mí Me gusta escribir en un diario Me encanta caminar afuera y mirar los Me gusta a mí mismo (la mayoría del tiempo) árboles y las flores No me gustan muchedumbres Me gusta trabajar en un jardín Sé lo que puedo hacer muy bien y no muy bien Me gusta coleccionar cosas (ej. rocas, Tengo mucha fuerza de voluntad, soy dinero viejo, sellos, etc.) independiente y no sigo la muchedumbre Como adulto, me gusta salir de la Si tengo que memorizar algo, me suele cerrar ciudad y disfrutar más de la naturaleza los ojos y sentir la situación Si tengo que memorizar algo, me suele En un argumento, me suele salir de la organizarlo en categorías situación por ir a otro lugar hasta que me calme Me gusta aprender los nombres de cosas Si algo rompe y no funciona, pienso si vale la vivas en nuestro medio ambiente, como flores y pena repararlo árboles Para una presentación grupal, me suele En un argumento, me suele comparar a contribuir algo que es únicamente mío, dependiendo mi oponente a alguien o algo que he leído o oído muchas veces de cómo me siento y reaccionar por consiguiente Si algo rompe y no funciona, veo a mi alrededor para ver lo que puedo encontrar para repararlo Para una presentación grupal, prefiero organizar y clasificar la información en categorías para que la tenga sentido Lingüística Lógica-Matemática Espacial Corporal cinestética TOTAL Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista Greg Gay - Adapted by J. Ivanco, 1998

9 Ocho estilos de aprendizaje- Howard Gardner La inteligencia lingüística Le gusta: leer, escribir y decir cuentos. Puede: memorizar nombres, lugares, fechas y trivialidades. Aprende mejor por: decir, oír y ver palabras. La inteligencia lógico-matemática Le gusta: hacer experimentos, saber cómo funcionan cosas, trabajar con números, formar preguntas y explorar patrones y relaciones. Puede: hacer matemáticas, razonar, pensar lógicamente y resolver problemas. Aprende mejor por: categorizar, clasificar y trabajar con patrones abstractos/relaciones. La inteligencia espacial Le gusta: dibujar, construir, diseñar y crear cosas, soñar despierto, mirar a fotos/películas y jugar con máquinas. Puede: imaginar cosas, sentir cambios, hacer laberintos/puzles y leer mapas y tablas. Aprende mejor por: visualizar, soñar, imaginar y trabajar con colores/dibujos. La inteligencia musical Le gusta: cantar, tararear, escuchar música, tocar un instrumento y responder a música. Puede: recordar sonidos y melodías, darse cuenta de tonos/ritmos y mantener el tiempo. Aprende mejor por: ritmo, melodía y música. La inteligencia corporal kinestésica Le gusta: moverse, tocar y hablar y usar movimientos del cuerpo. Puede: hacer actividades físicas (deportes/danzas/espectáculos) y artesanía. Aprende mejor por: tocar, moverse, interactuar con espacio y procesar información nueva por sensaciones corporales. La inteligencia naturalista Le gusta: estar afuera, interactuar con animales, geografía, tiempo y el medio ambiente. Puede: categorizar, organizar una vivienda, planear un viaje y conservación de la naturaleza. Aprende mejor por: estudiar el fenómeno natural, estar en el medio ambiente y aprender cómo funcionan las cosas. La inteligencia interpersonal Le gusta: tener muchos amigos, hablar con personas y juntarse con grupos. Puede: entender a personas, guiar a otros, organizar, comunicar, manipular y mediar conflictos. Aprende mejor por: compartir, comparar, relacionar, cooperar y entrevistar. La inteligencia intrapersonal Le gusta: trabajar sólo y perseguir su propio interés. Puede: entenderse a sí mismo, enfocarse hacia adentro acerca de sentimientos/sueños, seguir sus instintos, perseguir intereses/metas y ser original. Aprende mejor por: trabajar sólo, proyectos individualizados, instrucción independiente y tener espacio.

10 de fe, de marzo, 19:00-21:00 Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy jueves, 14 de marzo, 19:00-21:00 Sesión: 4. Sentirse necesitad@ Oración inicial Repaso del tema anoche Introducción al tema del día: Sentirse necesitad@ (5-10 min)! la diferencia entre estar bienvenida y estar necesitada en la iglesia/congregación Conversación inicial (5-10 min):! Un análisis/reflexión sobre Proverbios 22:6! Dentro de la marca del tema niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una! educación cristiana hoy, qué significaría las palabras de Proverbios 22:6, «Dale buena! educación al!niño de hoy, y el viejo de mañana jamás la abandonará.» Textos bíblicos: (45-60 min) (permite que casi cada persona tiene la oportunidad responder a cada pregunta si quieren) -Rut (Rut 1:16-18) Es posible que aunque la Naomi no quería obligar a sus nueras acompañarla, necesitaba su acompañamiento? Qué significa si la Naomi representa la iglesia y la Rut representa a las y los jóvenes fieles? -Partes del cuerpo (1 Cor 12:12-26) Qué es la iglesia? o mejor Quién es la iglesia? Cómo piensas que un joven o una señorita podría entender esta lectura? Si, según la lectura, cada persona/parte es importante al bien estar del cuerpo entero, por qué muchas veces despreciamos a la presencia y aporte de las y los jóvenes? Dinámica: Te necesitamos para levantarnos (15 minutos)! Todas las personas presentes tienen que intentar estar/pararse encima de una! plataforma/mesita sin tocar/usar el piso y mantenerse allá por 1 minuto mínimo. Hay! que trabajar como equipo para levantarse y mantenerse parados.! Después, reflexionar sobre la importancia de necesitar a todas/os para cumplir una! actividad/meta. Es lo mismo con las y los jóvenes en nuestras iglesias.!

11 de fe, de marzo, 19:00-21:00 Niñes y Juventud de Fe: Pautas Bíblicas para la Educación Cristiana/Catequesis Hoy viernes, 15 de marzo, 19:00-21:00 Sesión: 5. Sentirse confiado/a Oración inicial Conversación inicial (5-10 min):! Un análisis/reflexión sobre qué es confidencia?! Dentro de la marca del tema niñez y juventud de fe: pautas bíblicas para una! educación cristiana hoy, qué significaría las palabras de Josué 1:9, «Yo soy quien te! manda que tengas valor y firmeza. No tengas miedo ni te desanimes porque yo, tu! Señor y Dios, estaré contigo dondequiera que vayas.»?! Introducción al tema del día: Sentirse confido/a en si mismo/a (5-10 min) Textos bíblicos: (20-30 min) -El joven Jesús (Lc 2:39-52) Cómo es la actitud de Jesús? Piensan que las y los jóvenes de tu congregación/iglesia podrían enseñar algo o facilitar un dialogo? Por qué sí o por qué no?! -Jeremías (Jer 1:5-10) Piensan que Jeremías se siente confidente? Por qué sí o por qué no? Qué significa si Dios nos ha elegido ser sus manos, pies y voz en el mundo? Quién de nuestras iglesias/congregaciones podría acompañar a las y los jóvenes crecer en su confidencia?!