CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: EDUCACIÓN PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR NOMBRE DEL CURSO: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE PLAN DE ESTUDIOS: PR01 CRÉDITOS: 3 CÓDIGO DEL CURSO: LEP05 NIVEL: 2 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: ESPECÍFICO DE ÉNFASIS 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO Las dificultades del aprendizaje se han visibilizado en el siglo XXI como una tema común en varios espacios educativos, los cuales se han preguntado las adecuadas formas de intervención que medien los diferentes ambientes que transversa al estudiante, como la familia, la escuela y la comunidad, teniendo presente que el estudiante requiere una formación integral que posibilite la máxima expresión en las diferentes dimensiones del desarrollo. Tal planteamiento va en concordancia con la concepción de educación en el Proyecto Educativo Institucional de la FUNLAM, al resaltar el trabajo integral que se debe hacer desde las diferentes dimensiones como la corporal, cognitiva, comunicativa, ética, espiritual y estética, resaltando también los valores, actitudes, emociones, conocimientos, habilidades y destrezas, intereses y expectativas del ser humano en particular y en relación con otros en contextos socioculturales específicos, (PEI, 2012) es así como la Universidad prioriza a parte del desarrollo humano todas aquellas variables externas que pueden intervenir en el estudiante; para garantizar el mejoramiento en la calidad de vida de las diferentes poblaciones, en concordancia con lo planteado en el PEP de la licenciatura de educación preescolar en su proyección social. Es por lo anterior, que intervenir problemáticas infantiles en la escuela, remite al profesional en el área de educación preescolar, a atender situaciones particulares de los alumnos en el proceso escolar; lo cual implica el dominio de elementos teóricos y técnicos, suficientes para comprender, tanto, los mecanismos psíquicos que inciden en el encuentro del niño con el aprendizaje, como el desarrollo evolutivo general. Conocer acerca de procesos psíquicos y pedagógicos, hace posible que el maestro de preescolar, haga una invención profesional para intervenir pedagógicamente con niños que presenten dificultades de aprendizaje. El conocimiento de las dificultades de aprendizaje y su proceso de intervención en el aula de clase, son aspectos esenciales en la formación del docente de preescolar, en tanto posibilita una apertura al manejo interdisciplinario del niño y la niña, y permite que el educador interactúe como pieza fundamental dentro de equipos de trabajo, haciendo más eficaz el logro de objetivos y metas pedagógicas. La posibilidad de identificar problemas que requieren atención especializada, capacita al docente de preescolar, para detectar y apoyar los procesos del niño y/o niña con diferencias en sus procesos académicos, comportamentales y emocionales o generar remisiones en el momento que lo considere necesario.

2 El nivel de prevalencia de las dificultades de aprendizaje en la infancia, habla de la pertinencia de formar a los profesionales que se enfrentan a este tipo de problemáticas para que su abordaje sea cada vez más desde las necesidades del contexto y la etiología de cada trastorno y no desde el sentido común; lo que permite un avance significativo en la generación de estrategias de intervención acordes a las demandas que se presentan actualmente en las instituciones educativas de la ciudad y del país. En el curso, se realizarán ejercicios prácticos de redacción de informes evaluativos, remisión a otros profesionales, y construcción de estrategias de intervención pedagógicas. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales - Reconocer los conceptos fundamentales relacionados con las dificultades de aprendizaje. Brindar elementos básicos sobre las dificultades del aprendizaje que les permita a los estudiantes, la adquisición de estrategias de detección e intervención de problemáticas escolares en los niños y las niñas. Plantear estrategias pedagógicas de intervención a las dificultades de aprendizaje. - Reconoce los conceptos teóricos, las tesis y nociones básicas sobre las dificultades de aprendizaje y lo demuestra en los ejercicios de seguimiento en los PACIS y el trabajo final. Incorpora elementos básicos sobre las dificultades del aprendizaje y adquiere estrategias de detección e intervención de problemáticas escolares en los niños y las niñas. Esto demuestra cuando presentan en sus ejercicios de seguimiento algún caso y en la participación a partir de los textos revisados. Plantea estrategias pedagógicas de intervención a las dificultades de aprendizaje y esto se evidencia en el trabajo final. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias - Analizar textos que permitan la ampliación de las temáticas del curso - Analiza textos que permitan la ampliación de las temáticas del curso y lo demuestra con la apropiación conceptual que participa y realiza las distintas actividades de seguimiento. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1. Introducción al curso: Definición y factores que intervienen en las dificultades de aprendizaje. - Conceptualización de las dificultades de aprendizaje. - Factores orgánicos, específicos, emocionales y ambientales que influyen en las dificultades de aprendizaje. - El análisis de las diferencias individuales. - Clasificación de las dificultades de aprendizaje. Unidad 2. Detección, evaluación e intervención de las dificultades de Aprendizaje. - Trastorno de la lectura (Dislexia) - Trastorno del cálculo.

3 - Trastorno de la expresión escrita - trastorno del aprendizaje no especificado. - Trastorno del aprendizaje de tipo no verbal. 6. METODOLOGÍA El curso se plantea como un curso teórico práctico en el que se utilizan las horas de trabajo en el aula para desarrollar temáticas que contribuyan a orientar el trabajo individual que los estudiantes deben desarrollar de manera independiente. Se recurre a metodologías de trabajo grupal como conversatorios, mesa redonda, clases magistrales, análisis de videos, estudio de caso, socialización de experiencias, talleres, entre otros. El diseño metodológico del curso, propende por fortalecer en los estudiantes las habilidades básicas que debe poseer todo profesional, leer, escribir, hablar y escuchar. Las lecturas y consultas previas a las sesiones serán insumo fundamental para la realización de estas. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN Se realizará de acuerdo a los parámetros establecidos por los lineamientos de la universidad; velando por la formación y la evaluación integral de los estudiantes. Para tal fin es importante que el estudiante realice el portafolio personal de desempeño, participe en las discusiones de clase, donde dé cuenta de su apropiación conceptual; esta apropiación se evidenciará en los textos escritos y resultados de los PACIS. Durante el semestre, se realizarán 5 eventos puntuales de evaluación: 2 tipos PACI, 1 cuis de seguimiento y 2 ejercicios de aplicación. Los productos que el estudiante debe entregar son: - Elaboración de informe pedagógico, evidenciando posición profesional. - Seguimiento descriptivo y propuesta de intervención pedagógica para un caso. - Consignación de avances en el portafolio Individual. 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Ardila, A. (2007) Neuropsicología clínica. México: El Manual Moderno. Arias, J. (2003) Problemas del aprendizaje. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Azcoaga, J. (1985) Alteraciones del aprendizaje escolar diagnóstico, fisiopatología y tratamiento. Barcelona: Paidós. Arco Tirado, J. (2004) Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid : McGraw-Hill. Brueckner, L. (1999). Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje. Tercera edición. Madrid: Ediciones Rialp. Continente, (2011). Dificultades en el aprendizaje de la A a la Z. Bogotá : Continente.

4 Smith, Deborah D. (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial enseñando en una época de oportunidades. Madrid: Pearson. Euroméxico, (2010). Problemas de aprendizaje soluciones paso a paso una guía práctica para conocer y ayudar al niño con problemas de aprendizaje. México: Lexus. Gallego B, R. (2000). El problema de las competencias cognoscitivas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Gross, J. Necesidades educativas especiales en educación primaria: una guía práctica. Madrid: Ministerio de educación y ciencia. Morata DSM-IV (1997). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson. Mercer, Cecil D. (2006). Dificultades de aprendizaje. Barcelona: Ceac Proyecto Educativo Institucional-PEI, (2012). Fundación Universitaria Luis Amigó. Colombia: Printed and made in Colombia. Ramírez Ortíz, M. (2003). Psicoanálisis con niños y dificultades en el aprendizaje. Medellín: Universidad de Antioquia. Reymond-rivier, Berthe (1986). El desarrollo social del niño y del adolescente. Barcelona: Herder. Rigo Carratalá, E. (2010) Las dificultades del aprendizaje escolar manual práctico de estrategias y toma de decisiones. Barcelona: Lexus, Ars médica. Salgado Gómez, A. (2009). Dificultades infantiles de aprendizaje manual orientativo para padres y educadores. Madrid: Grupo Cultural. Salvador Mata, F. (2000). Cómo prevenir las dificultades en la expresión escrita. Málaga: Aljibe. Cibergrafía Marks Woolfson Lisa, Katy Brad.. (2009). An investigation of factors impacting on mainstream teachers beliefs about teaching students with learning difficulties. En: Educational Psychology Vol 29 No. 2 March 2009, pp Consultado en: 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Núñez Pérez, J., González P., Julio A. (1995). Autoconcepto en niños con y sin dificultades de aprendizaje. Psicothema, Recuperado el 05 Mar de Fuente Académica, Redalyc. 10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Marks Woolfson L., Brad K. (2009). An investigation of factors impacting on mainstream teachers beliefs about teaching students with learning difficulties. En: Educational Psychology Vol. 29, No. 2, March 2009,p,p Consultado en: BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

5 Núñez Prez, José Carlos González Pumariega, Soledad; González Pienda, Julio A. (1995). Autoconcepto en niños con y sin dificultades del aprendizaje. Psicothema, Consultado en: http: // redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/artpdfred.jsp?cve= ELABORADA POR: PAULA ANDREA CUERVO OCAMPO FECHA DE ELABORACIÓN: NOVIEMBRE 25 DE 2013