UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad de Psicología SILABO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL Facultad de Psicología SILABO I. DATOS GENERALES:. Nombre de la Asignatura : Seminario Taller Intervención en problemas de aprendizaje. Código : CO0 3. Departamento Académico : Psicología 4. Escuela Profesional : Psicología 5. Nivel de Formación Profesional : Especialidad de Psicología Educativa 6. Tipo de Asignatura : Electivo 7. Ciclo de Estudios : 8vo 8. Requisitos : Psicología Educativa 9. Créditos : 4 Créditos. 0. Horas de Teoría : 3 horas. Horas de Práctica : horas. Semestre Académico : 07 - II 3. Profesora Responsable : Lic. Ernestina Bolívar Joo 4. Correo Electrónico : normatina 6@gmail.com II. SUMILLA: Comprende el estudio de la naturaleza de los fundamentos teóricos y prácticos de los problemas de aprendizaje. Analiza las definiciones y modelos teóricos más importantes y relevantes de los últimos 0 años, las formas de clasificación de los problemas de aprendizaje y los factores causales biológicos psicológicos y ambientales que intervienen. Así mismo revisa los conceptos y la naturaleza de las alteraciones de la lectura, escritura, psicomotricidad y del cálculo, como del lenguaje, también analiza las características del alumno con problemas de aprendizaje, sus formas de detección, evaluación psicológica y diagnóstico como de la prevención en los ámbitos educativos, familiar y social. Por último aborda la educación inclusiva de los niños fronterizos y con lento aprendizaje.analiza y revisa así mismo los alcances y contenidos inherentes del diagnostico CIE 0 y del DSM4 como instrumentos diagnósticos complementarios y necesarios.

2 III. COMPETENCIA: COMPETENCIA Investiga y Elabora una monografía, en base al conocimiento científico, redacción científica, y del interés personal y grupal y de un problema de aprendizaje especifico. P. Comprende la C. El A. Curiosidad. investigación conocimiento A. Interés por un científica de los de los modelos problema problemas de teóricos especifico. aprendizaje. explicativos. A3. Rigurosidad y P. Elabora una C. La evaluación, redacción monografía. diagnóstico, científica. tratamiento y prevención C3 La Intervención del maestro, padres de familia y comunidad. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD I : Los Problemas de aprendizaje: Conceptualización y Modelos Teóricos Presentación de la Asignatura, del docente, evaluación de entrada y análisis del sílabo. P. Identifica y discrimina los conceptos básicos de los problemas de aprendizaje en cada etapa, de cada modelo de clasificación, y análisis de cada componente y C.a. Definición, revisión histórica, clasificación y características del los problemas de aprendizaje de cada componente y criterio teórico:. Componente del lenguaje y rendimiento académico. Componente intrínseco, 3 A. Curiosidad. A. Interés por algún modelo teórico de los problemas de aprendizaje. A3. Rigurosidad científica. Presentación de objetivos y designación de grupos de prácticas. Elaborar un mapa conceptual de cada etapa resaltando a los psicólogos más representativos. Analiza cada componente y criterio definitorio de las dificultades especificas del aprendizaje, a

3 criterio de 3. Componente de abordaje los procesos psicológicos básicos 4. Criterio de exclusión y comorbilidad 5. Criterio de discrepancia 6. Criterio de respuesta a la intervención. través de análisis de caso. C.b. Diferenciación y semejanzas de los aportes de los diferentes componentes y criterios C.c. Define y usa con precisión el significado de los problemas de aprendizaje para cada criterio. C.d. Destaca la importancia de los modelos: medicopsicométrico, ambientalista, conductual, cognitivo, humanista, la orientación curricular y sus aportes a la psicología y a la educación. 3, 4 y 5 Describir los aportes y ejemplos de cada modelo teórico de los problemas de aprendizaje. 3

4 UNIDAD II : Clasificación y causas de los problemas de aprendizaje C.a. Clasificación de 5 los.problemas de aprendizaje. C. b. Establece semejanzas y diferencia de los tipos de clasificaciones de los problemas de aprendizaje. Según Bravo Valdivieso C.c Causas biológicas Cd Importancia de la Experiencia y del medio ambiente 6 A. Curiosidad. A. Interés por algún tipo de clasificación A3. Rigurosidad científica Lluvia de ideas Elaborar un mapa conceptual de la clasificación. Elaborar un mapa conceptual de las semejanzas y diferencias Analiza en un cuadro la relación causa consecuencia de los problemas de aprendizaje en el sujeto (emocional, cognitivo, educativo y social en base a reportes de lectura y casos clínicos. UNIDAD III: Estudio de los principales problemas de aprendizaje: Alteraciones psicomotrices, dislexia, discalculia, digrafía, disortografia y dislalia C.a. Estudio de A. Curiosidad. la A. Interés por psicomotricidad el estado y sus 7 Y 8 normal y las alteraciones alteraciones Evaluación de la Diagnóstico y psicomotrici Elaborar un mapa conceptual de cada problema de aprendizaje. 4

5 tratamiento de dad en el las alteraciones niño. psicomotrices A3. Rigurosidad Prevención. científica. Teoría y aplicación de pruebas psicológicas inherentes Elaboración de programa C.b Estudio de la dislexia. Evaluación y diagnóstico de la dislexia, prevención. Teoría y aplicación de pruebas psicológicas. Elaboración de programa de prevención C.c Estudio de la disortografia Evaluación y diagnóstico y Prevención. Elaboración de programa de prevención 9y 0 A. Curiosidad. A. Interés por el estado normal y la dislexia en el niño. A3. Rigurosidad científica Exposición grupal Revisión crítica de video. Análisis de casos Entrega de CD Y Monografía Exposición grupal Análisis de casos Entrega de CD Y Monografía 5

6 C.d Estudio de la disgrafia e problema. Evaluación y diagnostico Y 3 Prevención. Teoría y aplicación de pruebas psicológicas C..e Estudio de la discalculia Evaluación y diagnostico Prevención. Exposición grupal Análisis de casos Entrega de CD Y Monografía Elaboración de programa Problemas Emocionales La timidez, hiperactividad 4,5,6 V. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TÉCNICAS Y ACTIVIDADES Charlas magistrales. Lectura de referencias. Búsqueda de información científica. Dinámicas de grupo. Elaboración de reportes de lectura. Exposición de temas seleccionados por los estudiantes. Lluvia de ideas. Elaboración de redes semánticas: mapas conceptuales, resúmenes y semejantes. Dinámicas de grupo. Análisis de casos Elaboración de programas de prevención Modo de interacción personal con el estudiante. 6

7 TÉCNICAS Y ACTIVIDADES Normas de convivencia en el aula. Foros virtuales Asesoría de trabajos académicos.. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN: (Es el conjunto de técnicas e instrumentos de medición o evaluación que se usarán para evaluar el desarrollo y logro de la competencia, y en los momentos requeridos. Así como PROMEDIO TÉCNICA O INSTRUMENTO Reporte de Lectura Trabajo Individual Examen Parcial (Escrito) Reporte de Lectura Trabajo Individual Monografía Exposición grupal FORMULA DEL FINAL CÓDIGO PESO FÓRMULA RL TI EP RL TI MO EXP RL+TI*+EP/4 RL+TI+MO*+ EXP*/6 P+P*/3 VII. REFERENCIAS: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:. Bravo V. L. (998) Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar: Universitaria., Santiago de Chile:. Bravo V. L. ( 990) El niño con dificultades para aprender: UNICEF, Santiago de Chile. 3. Condemarin M. (99) Madurez Escolar. Andrés Bello., Santiago de Chile. 4. Garcia, V. J. (000) Dificultades de aprendizaje. Concepto, Evaluación y tratamiento. Vol EOS. Madrid. 5 Garcia,J. (04)Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje; Pirámide, Madrid. 6 Launay, C. y Borel S. (996) Trastornos del lenguaje, la palabra y la voz en el niño. Masson editorial, Barcelona. 7. Valles A. (998) Dificultades de aprendizaje. Promolibros. Valencia 8. Mercer, C. (99) Dificultades de Aprendizaje. CEAC. Madrid. 7

8 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA. Koppitz, E. (968 ) El test gestáltico visomotor para niños. Kapelusz,Buenos Aires. Labrador, F. (998) Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Pirámide., Madrid 3. Nieto, M. (989) Casos clínicos de problemas de aprendizaje. Prensa Médica Mexicana México. 4. Del Prette Z y Del Prette A. (00) Psicología de las Habilidades sociales : Manuel Moderno. México 5. Kephart N. (986) The slow learner in the classroom: Charles Morrill, Ohio 8

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