SÍLABO. Horas de Práctica 2 horas (Por semana)

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA SÍLABO I. DATOS GENERALES Asignatura Evaluación y Diagnóstico Psicológico Aplicado a la Educación II Código BA0312 Departamento Académico Psicología Escuela Profesional Psicología Nombre de la Carrera Psicología Especialidad Educativa Ciclo de Estudios VIII Créditos 3 Condición Obligatorio Requisitos Evaluación y Diagnóstico Psicológico Aplicado a la Educación I Horas de Teoría 2 horas (Por semana) Horas de Práctica 2 horas (Por semana) Año Académico 2017-II Docente Responsable Lic. Alfredo García Casique agarcia@unfv.edu.pe II. III. SUMILLA Esta es la experiencia de desarrollo de las competencias evaluativas en contextos educativos. Comienza con el estudio de los principales modelos explicativos de la psicología, en los contextos educativos. Conceptualiza el diagnóstico y establece los elementos que la componen. Explicando la importancia y el uso de la información obtenida por los métodos, técnicas e instrumentos psicológicos. Finalmente promueve el desarrollo de las actitudes que garantizan la aplicación de los criterios científicos para explicar las interacciones en contextos educativos: la rigurosidad científica y la responsabilidad profesional. COMPETENCIA Durante las dos últimas semanas de la asignatura, el estudiante expone el diagnóstico psicológico de un grupo de directivos, docentes, y padres de familia, de manera clara, fluida, en base a un Informe escrito, que a su vez se fundamenta en los principios de la psicología educativa, en un modelo psicológico, y sus métodos, técnicas e instrumentos de evaluación psicológica; con rigurosidad científica y responsabilidad profesional.

2 IV. MÓDULOS DE APRENDIZAJE 1. Sistema de Diagnóstico Psicológico a. Competencia del Módulo: Establece un sistema de diagnóstico psicológico (SDP) para docentes, directivos y padres de familia, de una comunidad educativa, sobre la base lógica de un paradigma psicológico, la psicología educativa, instrumentos de evaluación, con rigurosidad científica. b. Sesiones de Aprendizaje: Semana Sesión Procedimientos Conocimientos Actitudes Actividades Identifica habilidades personales y profesionales que faltan desarrollar. 2. Elabora un plan para desarrollar las habilidades que faltan desarrollar. 1. Discrimina los conceptos de docente, gestión educativa y familia. 2. Discrimina los conceptos básicos de diagnóstico psicológico en contextos educativos. 1. Saberes previos sobre evaluación y diagnóstico. 2. Características personales propias. 3. Sílabo de la asignatura 1. Conceptos de docente, gestión educativa y familia. 2. Conceptos básicos de diagnóstico psicológico en contextos educativos. 2. Participación activa. 3. Demuestra interés por su aprendizaje. 2. Dinámica de Habilidades personales y profesionales. 3. Retroalimentación de saberes. 4. Presentación del sílabo. 2. Trabajo en equipo. 3. Lectura comentada. 4. Exposición retroalimentada Elabora un sistema de diagnóstico psicológico para: docentes, directivos y padres de familia. 1. El sistema de diagnóstico psicológico (SDP). 2. Paradigmas psicológicos. 2. Participación activa. 2. Lectura comentada. 3. Meta cognición. 4. Organizador visual.

3 Semana Sesión Procedimientos Conocimientos Actitudes Actividades Establece la lógica de explicación de un paradigma psicológico. 1. Explica el rol del psicólogo educativo. 2. Expone un SDP. 3. La lógica de explicación 1. Rol del psicólogo educativo. 3. Demuestra interés por su aprendizaje. 4. Cumple las normas y criterios para elaborar el SDP. 2. Organizador visual. 3. Exposición retroalimentada. c. Aporte al promedio de la asignatura M1 = 20% del PF (Promedio Final) 2. Aplicación del SDP a. Competencia del Módulo: Aplica los sistemas de diagnóstico psicológico (SDP) establecidos, a un grupo de docentes, directivos y padres de familia, de una comunidad educativa, con responsabilidad profesional. b. Sesiones de Aprendizaje: Semana Sesión Procedimientos Conocimientos Actitudes Actividades Establecer los instrumentos de evaluación para el SDP. 1. Obtener información psicológica usando instrumentos válidos y confiables. 2. Registrar información 1. Listas de Chequeos de conducta. 2. Rúbricas 1. Formatos para el registro de información. 2. Participación activa. 3. Demuestra interés por su aprendizaje. 4. Cumple las normas y criterios para elaborar el SDP. 2. Trabajo en equipo. 3. Organizador visual. 1. Recojo de información 2. Supervisión del recojo de información. 3. Retroalimentación del recojo de información. c. Aporte al promedio de la asignatura: M2 = 25% del PF (Promedio Final)

4 3. Informe de Evaluación y Diagnóstico Psicológico a. Competencia del Módulo: Elabora un informe psicológico, por cada estamento de la comunidad educativa (docente, directivo y padre de familia) con los datos de la información psicológico obtenida, siguiendo el procedimiento establecido en el SDP; con rigurosidad científica y responsabilidad profesional. b. Sesiones de Aprendizaje: Semana Sesión Procedimientos Conocimientos Actitudes Actividades Analiza información 2. Sintetiza información Elabora un informe 12 psicológico Sustenta el Informe Psicológico. 1. Información psicológica registrada. 2. El informe psicológico. 1. Esquema de la sustentación Entrega de Notas a la Escuela Profesional Evaluación de aplazados. Publicación de Notas. c. Aporte al promedio de la asignatura M3 = 55% del PF (Promedio Final) 2. Participación activa. 3. Demuestra interés por su aprendizaje. 4. Cumple las normas y criterios del SDP. 2. Organizador visual. 3. Gráficos de datos. 2. Organizador visual. 1. Exposición y sustentación de Informe.

5 V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son las siguientes: Nº ESTRATEGIAS Nº ESTRATEGIAS 1 Compromiso personal 8 Lectura comentada 2 Exposición dialogada 9 Exposición retroalimentada 3 Trabajo en equipo 10 Recojo de información psicológica 4 Elaboración de un sistema de gestión 11 5 Organizador visual 12 Supervisión del recojo de información Retroalimentación del recojo de información 6 Gráfico de datos 13 Exposición y sustentación de Informe 7 Dinámicas grupales VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Son los siguientes: 1. Equipo multimedia. 2. Power point. 3. Pizarra acrílica y plumones. 4. Separatas preparadas por el profesor. 5. Lecturas seleccionadas. 6. Formatos para el registro de información VII. EVALUACIÓN 1. De Productos. Son los siguientes: Nº PRODUCTO INSTRUMENTO PESO 1 Sistema de Diagnóstico Psicológico Rúbrica 20% 2 Formatos de registro de información Rúbrica 25% 3 Informe Psicológico Rúbrica 55% 2. De Actitudes. Son los siguientes: Nº PROCESO INSTRUMENTO PESO 1 Asistencia a Registro de asistencia 20% 2 Responsabilidades realizadas. Formatos de designación 30% 3 Puntualidad en la elaboración de productos. Checklist de Productos 30% 4 Cumplimiento de tareas. Formato de cumplimiento. 20%

6 3. De Certificación (Nota Final) Nº ÁREA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO PESO 1 Productos 70% 2 Proceso Portafolio 20% 3 Apreciación del Profesor 10% VIII. REFERENCIAS DEL CURSO 1. ACEVEDO, Y. & FLORENCIA, A. (1996) El proceso de la entrevista: conceptos y modelos. Editorial Limusa: México. 2. ANGUERA, M. T. (1991) Manual de prácticas de observación. Trillas: México. 3. ANAYA, D. (2000): Diagnóstico en orientación e intervención psicopedagógica: Bases conceptuales y metodológicas. Madrid: UNED. 4. ARAGON, L. Y SILVA, A. (2008) Evaluación psicológica en el área educativa. México: Editorial Pax México. 5. BARRIO, V. y FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. (1999): El proceso de evaluación Madrid: UNED. 6. BARROS, V. et al. (2001a): Evaluación psicopedagógica de 0 a 6 años: Observar, analizar e interpretar el comportamiento infantil. Madrid: Narcea. 7. BISQUERRA, R. (Coord.) (1998): Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. 8. BUELA-CASAL, G.; SIERRA, J.C. y KAZDIN, A.E. (1997): Manual de evaluación psicológica: Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI. 9. BUISAN, J. y MARÍN, A. (1987): Cómo realizar un diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Oikos-Tau. 10. CAPELLA RIVERA, JORGE (2001) Una Década en la Educación Peruana Reflexiones y Propuesta. Editorial. Cultura y Desarrollo Lima, Perú. 11. CASTAÑO, C. (1983): Psicología y Orientación Vocacional. Marova, Madrid. 12. CONGRESO NACIONAL DEL PERÚ (2002) Ley General de Educación Nº CORRAL, V. (1997) Disposiciones psicológicas. Un análisis de las propensiones, capacidades y tendencias del comportamiento. Editorial Unison: Sonora, México. 14. DOSIL, A. et al. (2001): Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: Gersam. 15. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. (2001): Introducción a la evaluación Madrid: Pirámide. 16. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. (1994) Evaluación conductual hoy: un enfoque para el cambio en psicología clínica y de la salud. Editorial Pirámide: Madrid. 17. GALVE, J.L. y AYALA, C.L. (2001): Evaluación e informe psicopedagógico. Madrid: CEPE. 18. GARCÍA, J.; FERNÁNDEZ, J.C. y CASAÑA, I. (1998): Evaluación Melilla: UNED. 19. INEI (2006) Perú Compendio Estadístico Lima Perú. 20. INSTITUTO NACIONAL DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA (2002) Perfil de la Administración Pública Peruana.

7 21. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2002) Comisión de Reforma de la Educación: Reforma de la Educación Peruana, Informe General. 22. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1991) Oficina de Racionalización: Regionalización Administrativa de la Educación Lima Perú. 23. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, / OEA (2006) Desarrollo de la Educación Peruana Aspectos Socio económicos , Lima - Perú. 24. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2000) Informe de Política Educativa en Marcha/Bases para Sistema Educativo Siglo XXI, Lima - Perú. 25. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ (2005) III Seminario sobre Análisis y Perspectivas de la Educación en el Perú: Educación para la Democracia en Participación Responsable Departamento de Educación, Centro de Investigación y Servicios Educativos, Lima, Perú. 26. SILVA, F. (1998): Avances en la evaluación Valencia: Promolibro. 27. SILVA, F. et al. (1995): Evaluación psicológica en niños y adolescentes. Madrid: Síntesis. 28. SILVA, F. (1993) Evaluación conductual y criterios psicométricos. Pirámide. 29. VELAZ DE MEDRANO, M.C. (1998): Orientación e intervención psicopedagógica: Concepto, modelos, programas y evolución. Málaga: Aljibe. 30. VIDAL, J.G. y MANJÓN, D.G. (1992): Evaluación e informe psicopedagógico. Madrid: Pirámide. 31. VIGIL RODRÍGUEZ, ALBERTO (2005) Una Educación Diferente, Lima Perú. 32. VILELA, C. (1989). Técnicas de observación del comportamiento. Sociedad Peruana de Análisis y Modificación del Comportamiento: Lima. 33. ZALDÍVAR, F. (2000): Evaluación psicológica: Una aproximación conceptual, metodológica e instrumental. Madrid: Némesis.