SÍLABO. Psicología Clínica

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA SÍLABO I. DATOS GENERALES: Asignatura Programas preventivo en Psicología Clínica I Código Departamento Psicología Académico Escuela Profesional Psicología Nombre de la Carrera Psicología Especialidad Psicología Clínica Ciclo de Estudios IX Créditos 04 Condición obligatoria Requisito Horas de clases 3 hr Teóricas Horas de clases 2 hr Prácticas Año Académico 2017-I Docentes Responsables Dra. Marivel Aguirre Morales maguirre@unfv.edu.pe Lic. Carmen Aliaga Ponce II. SUMILLA La asignatura es Teórica Practica. Se revisan los diferentes planteamientos psicoterapéuticos diseñados para el abordaje preventivo de los diversos problemas psicológicos y psicopatológicos que presentan los niños y adolescentes de la perspectiva de las diversas escuelas psicoterapéuticas. Se promueve el desarrollo de competencias para el diseño, implementación y ejecución de de los problemas psicológicos y psicopatológicos de los niños y adolescentes. Se diseña, ejecuta y evalúa un programa preventivo por alumno. III. LOGRO DE LA ASIGNATURA El estudiante de la presente asignatura aplica los principales métodos y técnicas de la prevención y sus relaciones con la salud mental. Reconocerá los fundamentos conceptuales y teóricos de los programas de prevención más frecuentes, así como los métodos, instrumentos y técnicas de los programas de prevención en niños y adolescentes referente familiar, escolar, laboral y del trabajo con la comunidad. También conocerá la metodología de evaluación de 1

2 los programas de prevención y las técnicas de elaboración de material educativo para los programas de prevención. IV. MODULOS DE APRENDIZAJE 1. Nombre del Módulo: Fundamentos conceptuales y teóricos de los programas de prevención a. Logro del módulo: El estudiante podrá conocer y discriminar los principales métodos y técnicas de la prevención y sus relaciones con la salud mental, así como los fundamentos conceptuales y teóricos de los programas de prevención, podrá realizar un análisis crítico acerca de las diferencias que existen entre los modelos teóricos del cambio y evalúa los diferentes aspectos coincidentes las propuestas de la Psicología social y su influencia en el desarrollo de los grupos sociales. b. Sesiones: SEMANA SESION INFORMACION CONCEPTUAL HABILIDAD INDICADOR DE APRENDIZAJE 1 1 Concepto de salud mental, promoción, prevención, estilos saludables de vida Conocerá y diferenciara los aspectos conceptuales de la prevención y promoción de la salud Diseña mapa conceptual sobre fundamentos conceptuales y teóricos de los programas preventivos 2 2 Acuerdos Internacionales y Políticas Nacionales en Prevención y Promoción de la Salud Analizara y discutirá los acuerdos internacionales y nacionales en la prevención y promoción de la salud Reporta los acuerdos internacionales y políticas nacionales en la prevención y promoción de la salud 3 3 Teorías de la conducta saludable: Modelos para el cambio de la conducta saludable Diferenciara el comportamiento saludable del no saludable sustentado en una teoría Clasifica las teorías de conductas saludables 4 4 Aspectos conceptuales en prevención, Taller de prevención (Aspectos a tener en cuenta en un taller de prevención) Reconocerá mediante ejemplos los niveles de prevención en el campo clínico Diferencia los aspectos de prevención y promoción de los Fomenta los acuerdos nacionales e internacionales, políticas de prevención de la salud en general. Lectura: Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Mental y Cultura de Paz, MINSA, Perú, 2005 Estado de la Salud Mental en el Perú, Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado e Hideyo Noguchi 2

3 c. Métodos Exposición x Proyecto de Inversión Social Debate x Proyecto de Investigación ABP x Estudio de Casos Seminario x Discusión Controversial x d. Criterios de Evaluación Observación x Lista de Cotejo (Checklist) Orales x Rúbrica x Exposiciones x Portafolio Discusiones en grupo x Pruebas escritas Producción de escritos x Prueba Oral Proyecto de Investigación x Otros (especificar): Reporte de Investigación x Situaciones simuladas e. Aporte al promedio de la asignatura: 25% 2. Nombre del Módulo: Diseño De Programas Preventivos a. Logro del módulo: Desarrolla actividades y trabajos de grupo que le permitan elegir y aplicar las estrategias y técnicas propias de los Programas preventivos. b. Sesiones: SEMANA SESION INFORMACION CONCEPTUAL Aspectos Generales de los Programas Preventivo Diagnóstico y tipificación del problema HABILIDAD Presenta interés y curiosidad por la elaboración de los Manifiesta interés por analizar los diagnósticos situacionales de los problemas en los INDICADOR DE APRENDIZAJE Diferencia mediante esquemas los aspectos generales de los programas preventivo. Ejecuta las etapas de diagnósticos de los Identifica las etapas de los Matriz de Marco Lógico Evaluación de Programas preventivos Describe con claridad las diferentes expresiones del marco lógico Es capaz de conocer los criterios de evaluación de un programa Maneja la matriz del marco lógico en los programas Propone indicadores de avaluación de su programa Reconoce la importancia de los en sus diferentes etapas de diseño. 3

4 Lectura: Promoción de la resiliencia en niños y adolescentes, OPS. Rentaría: Problemas en la praxis de la prevención. De Roux, G. (1994) La prevención de comportamientos de riesgo y la promoción de estilos de vida saludables en el desarrollo de la salud, Rev. Educ. Med. c. Métodos Exposición x Proyecto de Inversión Social Debate x Proyecto de Investigación x ABP x Estudio de Casos Seminario x Discusión Controversial x d. Criterios de Evaluación Observación x Lista de Cotejo (Checklist) Orales x Rúbrica x Exposiciones x Portafolio Discusiones en grupo x Pruebas escritas Producción de escritos x Prueba Oral Proyecto de Investigación x Otros (especificar): Reporte de Investigación x Situaciones simuladas e. Aporte al promedio de la asignatura: 35% 3. Nombre del Módulo: Métodos, Instrumentos Y Técnicas De Los Programas De Prevención En Niños Y Adolescentes a. Logro del módulo: Aplicara los métodos, instrumentos y técnicas en la elaboración de un programa de prevención en niños y adolescente referente familiar, escolar, laboral y del trabajo con la comunidad. b. Sesiones: 4

5 SEMANA SESION INFORMACION CONCEPTUAL HABILIDAD INDICADOR DE APRENDIZAJE Modelos, componentes y tipos de prevención Factores de riesgo.( Taller de prevención) Discriminará entre los factores de riesgo y protectores de un problemas par anlizarlos Selecciona el tema de prevención en el ámbito clínico de una realidad específica del niño y adolescentes. 12 Describe los programas de prevención mediante un modelo así como sus componentes y factores de riesgos 2 13 La Comunicación y la Prevención de la Salud. cómo elaborar un Programa de comunicación para la prevención y comunicación? - Programa de Preventivo conductas saludables en niño y adolescentes: depresión, Violencia Intrafamiliar, suicidio, Tolerancia y control de las emociones. Elaborará un programa preventivo promocional en el ámbito clínico de una realidad específica del niño y adolescentes. Estructura de un programa de comunicación para la prevención Identifica los programas preventivos mediante un modelo de estructura formal 3 14 Taller: elaboración de materiales audiovisuales: spot, afiches, trípticos, bípticos. Construirá materiales audiovisuales: spot, afiches, trípticos, bípticos. Justifica el método los en niño y adolescentes Programas de Prevención de la Salud en el Perú, de acuerdo a ámbitos de aplicación: Individual, escolar, familia, laboral, municipios. Aplicación de una sesión de trabajo de su programa preventivo promocional Expone su programa preventivo promocional referida a una población de niño y adolescentes LECTURA: Vallejos, S. (1996). Estrategias Participativas en Prevención de Drogas, MINEDU. Vallejos, J. (2006). Programas de Prevención en Niños y Adolescentes, DEVIDA. c. Métodos Exposición x Proyecto de Inversión Social Debate x Proyecto de Investigación x ABP x Estudio de Casos Seminario x Discusión Controversial x 5

6 d. Criterios de Evaluación Observación x Lista de Cotejo (Checklist) Orales x Rúbrica x Exposiciones Portafolio Discusiones en grupo x Pruebas escritas Producción de escritos x Prueba Oral Proyecto de Investigación x Otros (especificar): Reporte de Investigación x Material didáctico x Situaciones simuladas Rol Play x VII. REFERENCIAS e. Aporte al promedio de la asignatura: 40% Alarcón, R. (1991) Métodos y diseños de investigación del comportamiento. Lima: UPCH. American Psychological Association. (2000) Publication manual (fifth edition). Washington, DC: Autor. Camacho, J. (1995): Familia y Drogodependencias. Ayuntamiento de Madrid. Área de servicios sociales, Plan Municipal contra las drogas. CEPTIS (2001) Programa de Prevención del Uso Indebido de Drogas en Centros Educativos Particulares. Nivel Primario y Secundario, CEPTIS (2005). Manual de Padres para la Prevención del Uso Indebido de Drogas, CEPTIS (2006). Manual de Consejería para la Prevención del Uso Indebido de Drogas, Costa, M. y López, E. (1986) Salud comunitaria. Barcelona: Martínez Roca. Cuba, O.( 2002). Víctor: Diseño de Proyectos y Programas Sociales: Una mirada estratégica, Lima. Escovar, L. (1980). Hacia un modelo psicológico-social del desarrollo. U. Florida. AVEPSO. Fernández Ballesteros, Rocío. (1996). Evaluación de Programas: una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Editorial Síntesis. Galan, C. (2012). Estrés y salud. Investigación Basica y Aplicada MÉXICO. El Manual Moderno Hernández, (l994). Elementos que facilitan o dificultan el surgimiento de un liderazgo comunitario. En M. Montero (Coord.), Psicología Social Comunitaria (pp ). México: Universidad de Guadalajara. ILara P. A (1999): Diseño Comunitario: Estrategia de Prevención comunal en zonas cocaleras. Psicoactiva, Nro. 17. Kerlinger, F. (2002) Investigación del comportamiento. México: Interamericana. Lara P. A (1999): Guía metodológica para el trabajo con autoridades municipales en la lucha contra las drogas. CEDRO, Lima. León, G. y Montero, I. (1998) Diseño de investigaciones: Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Madrid: McGraw- Hill. Li, C. y Rocabado, F (2005). Determinantes Sociales de la Salud. OPS. MINSA (2005) Estrategia Nacional de Salud Mental y Cultura de Paz, Lima. 6

7 Olmedo, M. (2013) Guía de Prevención y tratamiento de Problemas en la Adolescencia. Síntesis. Madrid. Ríos, C.A., Vallejos, J., Vacca, R.(1996). Manual de Estrategias Participativas. MINEDU. Programas de Prevención Integral. Lima Perú. Rivera, P., Vallejos S., J. (1999). Guía para docentes y promotores de movilización comunitaria para la prevención del uso indebido de drogas, Lima. Roth Unzueta E. (1986). Competencia Social. El cambio del comportamiento individual en la comunidad. Trillas, Sánchez, A. (Comp.) (1993) Programas de prevención e intervención comunitaria. Barcelona: PPU. Sternberg, R. (1996) Investigar en psicología. Barcelona: Paidós. Vallejos, J. (2005) Mapeo Nacional de las Escuelas Promotoras de la Salud, MINSA_AMARES (inédito), Lima. Vallejos, J. (2006) Programa de Intervención Preventiva del Consumo de Alcohol para Población Infantil, DE VIDA. Vallejos, J. (2006). Programa de Intervención Preventiva del Consumo de Marihuana para Población Adolescente, DE VIDA. Asimismo, se recomienda al estudiante actualizarse mediante la revisión periódica de las siguientes bases de datos y revistas: Psychological Abstracts PsycLIT Lilacs Medline 7