UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIOGRÁFICA FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE PO R ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante apreciará la importancia de la orientación educativa, vocacional y profesional en la vida escolar y laboral del individuo, basando sus decisiones y acciones de orientación educativa en los principios éticos enmarcados en el código ético del psicólogo; con el fin de lograr una orientación integral. 1. Psicología en la escuela. 2. Orientación educativa. 3. Orientación vocacional. 4. Orientación profesional. 5. Otras problemáticas en la orientación escolar. ÍNDICE DE UNIDADES

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 6(3/3) 1.- Psicología en la escuela OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los campos de aplicación de la psicología dentro del ámbito escolar; con el fin de distinguir entre orientación educativa, vocacional y profesional. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Bosquejo histórico de la psicología en la escuela 1.2 Campos de aplicación de la psicología en la escuela Consejería Escuela para padres Orientación Habilidades para una orientación efectiva Tipos de Orientación (Educativa, Vocacional y Profesional) 1.3 La importancia de la ética en el uso de los instrumentos de medición en educación. El profesor expone dialogadamente los conceptos fundamentales (Estrategia de Recepción). El profesor facilita un proceso de discusión grupal sobre lo aprendido (Estrategia de Proceso de grupo). Exposición de temas (DD, VG, CE) Preguntas Generadoras e Intercaladas (DD, DC, CE) Análisis y Discusión guiada de lecturas (DD, VG, CE) Lectura de textos con la finalidad de conceptuar (DD, VG, DC) Investigación Documental (DD, VG, EM) Realización de esquemas y mapas conceptuales sobre los contenidos de las sesiones. (DD, VG, CE)

3 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Análisis y resolución de casos (DD; CE). Exposiciones en equipo (EM, EL, DI). Elaboración de reportes de lectura (EM, DD). Examen (EM, EL, DI). Presentaciones en computadora Acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12) 2. Orientación educativa. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará la necesidad de apoyar escolarmente al alumnado en todos sus ámbitos, capacidades o dificultades; con el fin de hacerlo crecer educativamente hablando, a través de una evaluación profesional y del seguimiento apropiado. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 Aproximaciones descriptivas al concepto de orientación educativa. 2.2 Principios de la Orientación Educativa. 2.3 Fines y Objetivos de la Orientación Educativa. 2.4 Funciones de la Orientación Educativa. El profesor expone los conceptos fundamentales (Estrategia de Recepción). El profesor suscita preguntas para la comprensión y la discusión (Estrategia interpersonal). El profesor promueve procesos de construcción grupal del conocimiento (Estrategia de proceso de grupo). Exposición de temas (DD, CE) Discusiones grupales (VG, DC, DI) Revisión de lecturas supervisada (DD, VG, CE) Preguntas generadoras e intercaladas (DD, CE) Lectura de textos (DD, VG, CE) Investigación documental (DD, VG, EM, DC) Trabajo en equipo (DI, MI, DD)

5 Aula Taller ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Exposiciones en computadora Acetatos Lecturas seleccionadas Análisis y resolución de casos (DD; CE). Exposiciones en equipo (EM, EL, DI). Elaboración de reportes de lectura (EM, DD). Examen (EM, EL, DI). * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12) 3. Orientación vocacional. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante comprenderá la importancia de la orientación vocacional, tomando en cuenta la edad, los intereses y las aptitudes de la población a la que va dirigida, con la finalidad de proporcionar una orientación educativa adecuada y oportuna. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Modelos de orientación educativa 3.2 Modelos basados en Servicios. 3.3 Modelos basados en Programas. 3.4 Modelos de Consulta. 3.5 Enfoque Racional. 3.6 Enfoque Conductista. 3.7 Enfoque Cognitivo. Recepción: Presentaciones en equipo de cada modelo y enfoque (Estrategia de Recepción). Proceso de grupo: Discusión grupal de cada enfoque y modelo (Estrategia de proceso grupal). Estudio y Comentario de Casos (DD, MC, EL, DI) Preguntas generadoras e intercaladas. (DD, VG, CE) Comentario de textos (CE, DD) Discusiones grupales (MI, DI) Exposición de temas (DD, VG, CE, DI) Lectura y comentario de textos (DD, CE) Elaboración de resúmenes sobre cada uno de los modelos y enfoques. (VG, DD, CE) Estudio de casos (DD, DC, EM) 3.8 Enfoque Humanista.

7 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Análisis y resolución de casos (DD; CE). Exposiciones en equipo (EM, EL, DI). Elaboración de reportes de lectura (EM, DD). Examen (EM, EL, DI). Presentaciones en computadora Acetatos Video de casos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 24(12/12) 4. Orientación profesional. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante explicará la necesidad de completar el ciclo de orientación, apoyando al egresado con información general sobre el ámbito de su interés, con el fin de considerar la formación profesional, las necesidades del campo de trabajo y el consejo en una probable ubicación profesional. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Especialistas en la Orientación Educativa. 4.2 Características Básicas y Cualidades del Orientador. 4.3 Funciones del Orientador. 4.4 Práctica Profesional desde los diferentes modelos de intervención. El profesor presenta los conceptos básicos (Estrategia de Recepción). Los estudiantes realizan sociodramas sobre las funciones prácticas del orientador (Estrategia de proceso de grupo). Exposición de temas (DD, CE) Preguntas generadoras e intercaladas (DD, VG, CE) Comentario de textos (DD, CE) Lecturas de textos (DD, CE) Resolución de casos prácticos (DD, VG, DC) Discusión dirigida (CE, DD) Sociodramas (DC, MI, DI, CE)

9 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Análisis y resolución de casos (DD; CE). Exposiciones en equipo (EM, EL, DI). Elaboración de reportes de lectura (EM, DD). Sociodrama (EM, EL, DI). Presentaciones en computadora Acetatos Videos de casos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 12(6/6) 5. Otras problemáticas en la orientación escolar. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante ejemplificará aspectos y/o problemáticas personales y familiares a la orientación de cualquier tipo, con el fin de considerarlos factores determinantes de la realidad y del futuro del individuo en cuestión. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1 Disfunción familiar 5.2 Fracaso escolar 5.3 Embarazo en la adolescencia 5.4 Delincuencia juvenil 5.5 Trastornos de la conducta alimentaria 5.6 Abuso de sustancias 5.7 Ideación, intento suicida y suicidio consumado Interpersonal: El maestro promoverá el ejercicio interactivo de las técnicas estudiadas (Estrategia Interpersonal). El profesor promoverá un proceso de retroalimentación y autocorrección grupal (Estrategia de proceso de grupo). El docente analizará conceptos claves sobre problemáticas escolares. El docente coordinará discusiones grupales sobre el abordaje de las distintas problemáticas considerando los aspectos éticos. El estudiante buscará artículos actualizados sobre cada una de las problemáticas de la unidad. El estudiante elaborará un ensayo final sobre la aplicación de la Psicología en la escuela ante las problemáticas revisadas, basándose en lo visto en clase y el análisis de una película de su elección.

11 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Análisis y resolución de casos (DD; CE). Exposiciones en equipo (EM, EL, DI). Elaboración de reportes de lectura (EM, DD). Portafolio (DD, CE, DI). Instrumentos ya probados Manuales de elaboración de instrumentos Videos con técnicas * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA ARAGÓN, L. E. y Silva, A. Evaluación psicológica en el área educativa. México. PAX BOHOSLAVSKY, R. Orientación vocacional. La estrategia clínica. Buenos Aires. Ediciones Nueva Visión SÁNCHEZ Escobedo, P. A. y Valdés Cuervo Á. A. Teoría y práctica de la orientación en la escuela, Un enfoque psicológico. México.Manual Moderno COMPLEMENTARIA: Alvarez, V. (1994). Orientación Educativa y Acción Orientadora. Barcelona: EOS. Bassedas, E. (1991): Intervención Educativa y Diagnóstico Psicopedagógico. España: Paidós. Bisquerra A, R. (1998). Modelos de Orientación e Intervención Psicológica. España: Praxis. Castillo, S. (1989). Orientación Educativa (El consejo orientador). Madrid: Cincel-Kapelusz Martínez, M. cel C., Quintanal, J., y Téllez., J. A. (2002). Addenda. Orientación Personal y Educativa. Madrid: UNED. Piña, J.M. (2002). La Orientación como Tipo Ideal y la Interpretación como Posibilidad, Meneses, G. (compilador), Nuevas Aportaciones al Discurso y el Sentido de la Orientación Educativa. México: Lucerna Diógenis, (No 15), Colección Nos amábamos tanto, pp Rodríguez, Ma. L. (1988). Orientación Educativa. Barcelona: CEAC. Tyler, L. (1991). La Función del Orientador. México: Trillas.

13 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIOGRÁFICA CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría en Educación Maestría en Psicología Pedagogo Psicólogo Educativo Especialista en Orientación Educativa Orientación Educativa con Especialidad en Orientación Educativa Orientación educativa 3 Licenciatura Orientación Educativa Evaluación Educativa Desarrollo Humano 3 OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.