UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORÍAS BÁSICAS DE LA PSICOLOGÍA. FECHA DE ELABORACIÓN: ENERO ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: _ ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL CRÉDITOS: 4.7. TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 75. OBJETIVO GENERAL El estudiante describirá los criterios epistemológicos, teóricos y metodológicos de las principales teorías psicológicas, a fin de evaluar sus implicaciones en el proceso educativo. 1. Los paradigmas y la Psicología. 2. El Conductismo. 3. La Gestalt. 4. El Psicoanálisis. 5. El Humanismo. 6. El constructivismo. ÍNDICE DE UNIDADES

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Los paradigmas y la psicología. HORAS: 5(3/2) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante reflexionará sobre los diferentes paradigmas en psicología; con el propósito de valorar su importancia en el proceso educativo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 El origen de la psicología 1.2 Importancia de los paradigmas para la investigación científica 1.3 La perspectiva biológica: cerebro, genes y conducta 1.4 La perspectiva cognitiva: el pensamiento humano 1.5 Las fuerzas de la psicología: psicodinamia, conductismo, humanismo y perspectiva sociocultural Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Aplicación de los principios conductuales al interior de la clase (estrategia interpersonal Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución del la psicología. (DD) Discusión en pequeños grupos de las fuerzas de la psicología (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de la psicología y su relación con el quehacer educativo. (DD) Investigación y elaboración de la presentación de clases el origen de la psicolgía. (DD) (CE) (EM) Síntesis de lecturas. (DD) (DE) Elaboración de cuadros comparativos con las aportaciones de las fuerzas de la psicología (DD) (DE) Entrevistas con educadores y psicólogos pertenecientes a diferentes escuelas de la psicología. (DD) (EM)

3 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen parcial. (DD, CE) Auto evaluación. ( VG, DI, CE) Hetero evaluación. (CE). Tareas y experimentos. (DD, CE, VG, MI) Presentaciones en computadora Pizarrón

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. El Conductismo. OBJETIVO DE LA UNIDAD: HORAS: 15(9/6) El estudiante distinguirá las aportaciones de la teoría del conductismo; con el fin de explicar sus implicaciones en el proceso educativo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2.1 Condicionamiento clásico 2.2 Condicionamiento operante El paradigma del condicionamiento operante Análisis de las contingencias de la conducta Programas de administración de contingencias Discriminación y generalización de estímulos 2.3 Aplicación de programas conductuales Clínica Educación Deporte Sistemas carcelarios Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Aplicación de los principios conductuales al interior de la clase (estrategia interpersonal). Aplicación en clase de los principios del conductismo (estrategia interpersonal). Con Docente Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución del Conductismo. (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos de las vertientes del Conductismo (DD) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de los exponentes del Conductismo (DD) (CE) (EL) (DI) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, de las áreas de aplicación del Conductismo así como su metodología (DD) (CE). Independientes** Investigación y elaboración de la presentación de clases sobre condicionamiento clásico y operante.(dd) (CE) Síntesis de lecturas enfocadas a las escuelas del Conductismo. (DD) (DE) Elaboración de cuadros comparativos. (DD) (DE) Investigación documental y de campo de las áreas de aplicación. (DD) (EM) Diseño de una hora de clase bajo los principios básicos del conductismo (DD) (EM) (EL) (VG)

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 3. La Gestalt. HORAS: 15(9/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá las aportaciones de la teoría de la gestalt; con el propósito de explicar su relación con los procesos educativos. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Origen de la psicología de la Gestalt Fundamentos teóricos de la Gestalt La aportación de Koheler 3.2 Gestalt, percepción, aprendizaje y pensamiento Leyes de la Gestalt en la percepción visual Aprendizaje por perspicacia Pensamiento productivo 3.3 Aplicaciones de la psicología de la Gestalt en la psicología clínica Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo). Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución de la psicología de la Gestalt. (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos de las vertientes de la Gestalt. (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de los exponentes de la psicología de la Gestalt. (DD) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, de las áreas de aplicación de la psicología de la Gestalt, así como su metodología. (DD) (CE) Investigación y elaboración de la presentación de clases del origen y la evolución de la psicología de la Gestalt. (DD) (CE) (EM) Síntesis de lecturas enfocadas a las escuelas de la psicología de la Gestalt. (DD) Elaboración de cuadros comparativos con las aportaciones de la Gestalt. (DD) (MI) Investigación documental y de campo de las áreas de aplicación de la psicología de la Gestalt, así como su metodología. (DD) (EM)

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 4. El Psicoanálisis. HORAS: 10(6/4) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá los principios básicos de la teoría psicoanalítica; con la finalidad de explicar sus implicaciones en el proceso educativo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Psicoanálisis, historia y fundamentos Metodología Postulados El inconsciente Teoría de los instintos Fases del desarrollo 4.2 Psicología individual y analítica Alfred Adler Carl Gustav Jung 4.3 Enfoques sociales en el psicoanlálisis Karne Horney Erich Fromm Harry S. Sullivan 4.4 Otras aproximaciones al psicoanálisis Otto Rank Jaques Lacan Terapia breve y de emergencia Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución del Psicoanálisis y Neopsicoanálisis. (DD) Discusión en pequeños grupos de las vertientes del Psicoanálisis y Neopsicoanálisis. (DD) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de los exponentes del Psicoanálisis y Neopsicoanálisis. (DD) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual.. (DD) (CE) Investigación y elaboración de la presentación de clases del origen y la evolución del Psicoanálisis (DD) (CE) ( EM ) Síntesis de lecturas. (DD) Elaboración de cuadros comparativos con las aportaciones del psicoanálisis y neopsicoanálisis. (DD) Investigación documental y de campo de las áreas de aplicación del Psicoanálisis y Neopsicoanálisis, así como su metodología. (DD), (EM)

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 5. EL Humanismo. HORAS: 15(9/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará las principales influencias del humanismo; con la finalidad de comprender sus implicaciones en el proceso educativo. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1 Antecedentes del humanismo 5.2 Principal aportación teórica de A. Maslow 5.3 La corriente existencialista y la antipisquiatría Rollo May Ronald D Laing Victor Frankl David Cooper 5.4 El enfoque centrado en la persona El enfoque de Carl Rogers en la psicología clínica El enfoque del Carl Rogers en la educación Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Aplicación en clase de los principios del humanismo (estrategia interpersonal) (proceso de grupo) Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución de las teorías humanistas. (DD) (CE) (EL) (DI) Discusión en pequeños grupos de las vertientes y postulados básicos de las teorías humanistas. (DD) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de los exponentes extranjeros y latinoamericanos, de las teorías humanistas. (DD) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, de las áreas de aplicación de las teorías humanistas, así como su metodología. (DD) (CE) Investigación y elaboración de la presentación de clases del origen y la evolución de las teorías humanistas. (DD),(EM) Síntesis de lecturas enfocadas a las escuelas y postulados básicos de las teorías humanistas. (DD), (MI) Elaboración de cuadros comparativos con las aportaciones de los principales exponentes de las teorías humanistas. (DD), (MI)

11 Investigación documental y de campo de las áreas de aplicación de las teorías humanistas, así como su metodología. (DD), (EM),( MI) Diseño de una hora de clase, bajo los postulados básicos del enfoque humanista (DD) (VG) (EL) (CE) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen parcial. (DD, CE) Auto evaluación. ( VG, DI, CE) Hetero evaluación. (CE). Tareas y experimentos. (DD, CE, VG, MI) Presentaciones en computadora Pizarrón

12 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 6. El constructivismo. HORAS: 15(9/6) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará los principios básicos de la teoría constructivista; con el propósito de explicar sus aplicaciones e implicaciones educativas. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 6.1 Antecedentes históricos del constructivismos 6.2 La aportación de Lev Vygotski Zonas de desarrollo Pensamiento y lenguaje Mediación 6.3 La aportación de Jean Piaget Las invariantes del desarrollo Clasificación Seriación Número Relaciones espaciales Tiempo Etapas del desarrollo 6.4 La aportación de Humberto Maturana La auotpoiesis Aplicaciones en la educación Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Aplicación en clase de los principios del constructivismo (estrategia interpersonal) (proceso de grupo) Exposición individual y/o en equipos del origen y la evolución de las teorías constructivistas. (DD) Discusión en pequeños grupos de las vertientes y postulados básicos de las teorías constructivistas. (DD) Discusión plenaria de las diversas aportaciones de los exponentes extranjeros y latinoamericanos, de las teorías constructivistas. (DD) Elaboración de mapas conceptuales por equipo y/o individual, de las áreas de aplicación de las teorías constructivistas, así como su metodología. (EM) (CD) Investigación y elaboración de la presentación de clases del origen y la evolución de las teorías constructivistas. (DD),(EM) Síntesis de lecturas enfocadas a las escuelas y postulados básicos de las teorías constructivistas. (DD), (MI) Elaboración de cuadros comparativos con las aportaciones de los principales exponentes de las teorías constructivistas. (DD), (MI) Investigación documental y de campo de las áreas de

13 aplicación de las teorías constructivistas, así como su metodología. (DD), (EM),( MI) Diseño de una hora de clase, bajo los postulados básicos del enfoque constructivista (DD) (VG) (EL) (CE) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Examen parcial. (DD, CE) Auto evaluación. ( VG, DI, CE) Hetero evaluación. (CE). Tareas y experimentos. (DD, CE, VG, MI) Presentaciones en computadora Pizarrón * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

14 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: Marx, M., (1999) Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. México: Ed. Paidós, ISBN: Morris, C., c (1987) Introducción a la psicología, México: Ed. Prentice Hall ISBN: Santrock, W., (2004) Introducción a la psicología, México: Ed. Mc Graw Hill ISBN: COMPLEMENTARIA: Maturana, H. (1996). La realidad: Objetiva o construida?: Fundamentos biológicos del conocimiento. Barcelona: Anthropos. ISBN m * Labinowicz, E. (1987). Introducción a Piaget.: pensamiento, aprendizaje, enseñanza. Buenos Aires: Addison-Wesley. ISBN * Riviere, A. (1988). La psicología de Vygotski. Madrid: Visor ISBN *

15 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: TEORÍAS BÁSICAS DE LA PSICOLOGÍA. CLAVE: _ PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Psicología Psicología educativa Psicólogo 3 Licenciatura Corrientes psicológicas 3 años OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.