UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MÉTODOS CUALITATIVOS EN PSICOLOGÍA FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X ) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante diseñará un proyecto de investigación cualitativa, aplicando la metodología y técnicas revisadas en clase con el fin de presentar el reporte de investigación correspondiente en forma escrita y oral. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Paradigmas de investigación. 2. Tipos de investigación cualitativa. 3. Técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. 4. Análisis cualitativo de investigación. 5. Reporte de investigación cualitativa.

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD 1. Paradigmas de investigación. HORAS: 6(4/2 ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación, con el propósito de identificar el paradigma más conveniente, de acuerdo al objeto de estudio. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Paradigma de investigación cuantitativa Objetivos Características Aplicaciones 1.2 Paradigma de investigación cualitativa Objetivos 1.2.2Características Críticas al paradigma Fases del desarrollo de la investigación cualitativa Aplicaciones 1.3 La ética en la investigación cualitativa Respeto a uno mismo y al otro. El docente ejemplificará cada uno de los paradigmas, mencionando sus alcances y limitaciones de cada uno de ellos, especificando la crítica que se hace a la investigación cualitativa. El docente pedirá a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo señalando las características de ambos paradigmas. El docente acudirá con sus alumnos al centro de documentación de la UVM para identificar las revistas y bancos de información en donde los estudiantes pueden encontrar revistas en donde se publican reportes de investigación bajo ambos paradigmas. El docente pedirá a sus estudiantes que revisen el código ético del psicólogo y les pedirá que identifiquen aquellos aspectos en que el investigador cualitativo corre el riesgo de no ser ético. buscarán en revistas de psicología nacionales y extranjeras de los últimos tres años, dos reportes de investigación uno bajo el paradigma cuantitativo y otro con el paradigma cualitativo y entregarán al docente un resumen con las características metodológicas de cada investigación, anexando copia de los artículos. entregarán un breve comentario de cómo se aplico la ética en

3 las investigaciones revisadas anteriormente. El estudiante elegirá un tema de investigación para desarrollar bajo el paradigma cualitativo. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Parcial (DD) Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) (DD) Realizar mapas conceptuales comparativos (DD) (CE) (EM) Computadora Cañón Proyector de acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 2. Tipos de investigación cualitativa. HORAS: 24 (16/8 ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá los tipos de investigación cualitativa, con el propósito de elegir la más adecuada a la problemática propuesta. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 Tipos de investigación cualitativa Estudio de caso Historia oral Biografías Historias de vida Investigación etnográfica Investigación participativa Investigación acción Investigación militante 2.2 Definición 2.3 Características generales 2.4 La selección del lugar y de los sujetos. 2.5 Ejemplos El docente ejemplificará a través de ejercicios en el aula cada uno de los tipos de investigación. El docente pedirá a los estudiantes que señalen las ventajas de los trabajos de campo de acuerdo a cada uno de los tipos de investigación cualitativa. El docente elaborará junto con los estudiantes cuadros sinópticos en donde se observen las características de cada tipo de investigación, las similitudes y las diferencias. El docente pedirá a los estudiantes que en parejas busquen en los centros de documentación un ejemplo de cada uno de los tipos de investigación y hagan el resumen correspondiente. En clase el docente pedirá a algunos estudiantes que presenten y argumenten la clasificación de cada una de las investigaciones encontradas en la búsqueda documental, El alumno acudirá a los centros de investigación a buscar en las fuentes documentales especializadas en investigación cualitativa reportes de estudios que expongan cada uno de los tipos de investigación. Los alumnos visitarán centros de investigación o entrevistarán a personas especializadas en cada tipo de investigación. formarán equipos de trabajo no

5 los compañeros junto con el profesor confirmarán o refutarán la clasificación en donde el estudiante asignó el estudio expuesto. menor de dos personas y diseñarán un protocólo breve de investigación cualitativa, empezando por elegir el problema o tema de investigación a desarrollar, visualizando las diferentes etapas que comprenderá su trabajo de investigación. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Parcial (DD) Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) (DD) Realizar mapas conceptuales comparativos (DD) (CE) (EM) Computadora Cañón Proyector de acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD 3. Técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. HORAS: 24 (16/8 ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante comparará cada una de las técnicas e instrumentos que se utilizan en la investigación cualitativa, con el propósito de elegir aquellos que sean apropiados a la problemática estudiada. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Observación Características generales del proceso Tipos: Participante y no participante Instrumentos: registros observacionales, guías, diarios de campo Aparatos: cámaras de video, cine, y fotográfica. 3.2 Vagabundeo Mapeos: social, espacial y temporal 3.3 Triangulación Características Tipos 3.4. Entrevista Características generales del proceso Tipos: Estructurada y no estructurada instrumentos: guías, diarios de campo Aparatos: grabadoras, cámaras de video y de cine 3.5. Grupos focales Características generales del proceso La importancia del lugar, del moderador, de los participantes y de la guía de entrevista. El docente pedirá a los estudiantes que elaboren un cuadro sinóptico por cada una de las técnicas destacando los puntos de los subtemas. Se formarán grupos y cada uno de ellos expondrá una de las técnicas que el profesor señalé. Los grupos entregarán por escrito los cuadros sinópticos de todas las técnicas independientemente que hayan o no expuesto. Bajo la asesoría del docente, los estudiantes elegirán las técnicas de investigación más adecuadas para su proyecto de investigación y desarrollarán el rubro de método del citado proyecto. formarán sus grupos de trabajo, elegirán su muestra personal y/o comunitaria y todos aplicarán la técnica de observación, bajo la modalidad más adecuada a su tipo de investigación. Empezarán a desarrollar su proyecto de investigación recomendando siempre que sean al menos tres integrantes los que formen el grupo para poder aplicar la técnica de triangulación de información.

7 aplicarán las técnicas elegidas en su proyecto. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Parcial (DD) Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) (DD) Realizar mapas conceptuales comparativos (DD) (CE) (EM) Computadora Cañón Proyector de acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

8 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD 4. Análisis cualitativo de investigación. HORAS: 24(16/8 ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará la información recabada, con el propósito de integrarla al reporte de investigación. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Tipos de análisis de una investigación cualitativa Análisis de contenido Concepto y aplicación de acuerdo a las técnicas empleadas Cuantitativo Características Ejemplos Cualitativo Características Ejemplos El docente presentará a los estudiantes las diferentes formas de analizar los datos de una investigación, recordando cómo se analizan los datos cuantitativos de una investigación, con el fin de que se vea la similitud en el proceso de integración de datos cuantitativos y cualitativos. En tesis de maestría y doctorado del área de psicología el docente ejemplificará el proceso metodológico que se siguió en un reporte de investigación cualitativo destacando la fase de análisis de datos. Se harán ejercicios con diferentes fuentes de información) revistas, periódicos, películas, canciones, etc.) para que los estudiantes vean el proceso de un análisis de contenido cuantitativo y cualitativo realizarán el análisis de datos de sus proyectos, haciendo las transcripciones respectivas o lo que corresponda de acuerdo al tipo de investigación y a las técnicas empleadas. Especificarán las categorías y subcategorías y desarrollarán el inciso de resultados, análisis de la información. El docente elegirá asesor el análisis de datos a cada equipo de trabajo y expondrá a partir de los trabajos de los estudiantes las diferentes formas de hacer los análisis.

9 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Parcial (DD) Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) (DD) Realizar mapas conceptuales comparativos (DD) (CE) (EM) Computadora Cañón Proyector de acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

10 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD 5. Reporte de investigación cualitativa. HORAS: 12 (8/4 ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante elaborará el reporte de investigación cualitativa, con el fin de presentarlo en forma oral y escrita. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1 Tipos de reportes Académicos Ejecutivos 5.2. Estructura de los reportes 5.3. Recomendaciones generales de los escritos y de las presentaciones audiovisuales El docente presentará a los estudiantes los diversos tipos de reportes de investigación de acuerdo a l objetivo del estudio, la audiencia, el tiempo o extensión del documento en donde se presentará o publicará. El docente recomendará los cuidados que se deben tener al elaborar un reporte de investigación o un documento guiado por el paradigma cualitativo. El docente junto con los estudiantes integrará un documento final con los diferentes tipos de reportes de estudios cualitativos. El docente asesorará los reportes de investigación de los equipos formados en el grupo. acudirán a los centros de investigación o de documentación y buscarán un reporte acorde con su propio proyecto para que sirva de guía. elaborarán el reporte final y la presentación del trabajo de investigación cualitativa considerando que se encuentran en el ámbito académico. entregarán una síntesis de su trabajo a los

11 compañeros de grupo de tal manera que todos tengan una compilación de los trabajos cualitativos realizados y expuestos. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Examen Parcial (DD) Auto-evaluación (MI) Evaluación de expertos (VG) (DD) Realizar mapas conceptuales comparativos (DD) (CE) (EM) Computadora Cañón Proyector de acetatos * Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. ** Desarrollo de proyectos de investigación

12 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: PÉREZ Serrano, G. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. I y II. Madrid. La Muralla RODRÍGUEZ Gómez G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. Metodología de la investigación cualitativa. Madrid. Ediciones Aljibe SANDÍN, Esteban, M. Paz. Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Mc Graw Hill Internacional España COMPLEMENTARIA: De Garay, G. (2000). La historia con micrófono. México: Instituto Mora. Diversas fuentes de internet. Revistas y periódicos diversos.

13 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: MÉTODOS CUALITATIVOS EN PSICOLOGÍA CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Psicología Sociología Antropología Investigación aplicada. Trabajo de campo. Manejo de técnicas cualitativas de investigación. Elaboración de proyectos y reportes de investigación cualitativa. Trabajo de campo aplicando las diferentes técnicas de investigación cualitativa. 3 Licenciatura en algún área de psicología, sociología y antropología. Metodología de investigación. De las áreas de psicología social, psicología comunitaria, sociología. Dinámica de grupos. Antropología social 3 (y/o equivalentes) OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura. El trabajo en campo es fundamental. Manejo de bancos de información. Habilidades sociales debido a que este tipo de investigación requiere del contacto directo con poblaciones muy heterogéneas en aspectos sociodemográficos y de salud.