U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

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1 U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA SILABO I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 Asignatura : PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 1.2 Código : E Escuela : Psicología Humana 1.4 Ciclo Académico : Octavo 1.5 Créditos : 02 (dos) 1.6 Horas semanales : 03 (tres) 1.7 Semestre Académico : 1.8 Naturaleza : Electivo 1.9 Pre-requisito : Ninguno 1.10 Docente : II.- RESUMEN La asignatura es naturaleza teórico práctico y proporciona los principios básicos los diversos, con un enfoque comprensivo y reflexivo sobre las principales teorías l enmarcado en los paradigmas cognitivo - conductual y humanista. Se inci en su etiología, procedimientos evaluación, diagnósticos y elaboración programas prevención y re-educación, que permitan la tección, prevención e intervenciópn en los que ocurren en el aula. III.- OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el alumno habilidas para intificar, tectar y prevenir los, sarrollando y aplicando programas tratamiento. IV.- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Conoce y maneja los conceptos 2. Brinda información acerca los generales y específicos 3. Intifica y reconoce los instrumentos evaluación psicológica y psicopedagógica en los 4. Elabora y aplica programas prevención y tratamiento 1 5

2 V.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS SEMANA CONTENIDO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Visión general y Reconoce y discute finiciones l temas relacionados una crítica, y con los los Clasificación, causas los Características y factores que interviene en los Problemas y madurez escolar El diagnostico tipos Diagnóstico. Elaboración la Historia Clínica Diagnóstico psicológico y psicopedagógico los Intifica características diferenciar problema las para un Reconoce y aplica las características que intervienen en los Intifica y reporta las diferencias temas relacionados con los Intifica las características y diferencias los molos, para reconocer y aplicarlos Aplica los conceptos para comprenr mejor los una crítica una crítica una crítica Valora los criterios científicos para la evaluación los Valora los criterios científicos para la evaluación los ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS la historia clínica.. 8 Evaluación parcial 9 Trastornos emocionales y la conducta en los niños con emocionales por emocionales. 2 5

3 Lenguaje, Lectura, Escritura, lenguaje por lectura por escritura por lenguaje. lectura. escritura Matemática, La familia, finición, etapas l ciclo familiar, su realicen con la escuela matemática por la familia por diversas causas. matemática. la familia 16 Prevención: primaria, secundaria, terciaria los Aplica los conceptos para Valora y aplica los conceptos para realizar la prevención los 3 5

4 17 Examen final VI.- PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS Participación en clase: El promueve y motiva la participación los alumnos sobre los temas tratados con el objetivo reforzar los conocimientos. Se formaran grupos, entre los alumnos, a fin sarrollar temas específicos para ser expuestos y batidos en clase. Controles lectura El entregara lecturas con relación al tema a fin reforzar sus conocimientos, los cuales berán ser analizados en forma individual y grupal. Monografía Elaboración un trabajo breve y sistematizado un tema, que va a requerir la consulta diversos textos y la observación l fenómeno relacionado a la investigación. Trabajo investigación Elaboración un trabajo investigación en un colegio Educación Básica Regular a fin relacionar variables que interfieren en el Aplicación Los alumnos aplicaran sus conocimientos en niños que tienen : observación conducta, evaluación, VII.- EQUIPOS Y MATERIALES Equipos: o T.V y DVD o Equipo multimedia Materiales o textos, vios, direcciones electrónicas. VIII.- EVALUACION La evaluación será permanente para medir el, mediante los siguientes criterios: Participaciones orales producción en trabajos grupales e individuales: monografías y trabajos investigación. Evaluaciones escritas. IX.- BIBLIOGRAFÍA. Bravo, L. (1991) Psicología las dificultas l Santiago Chile: Universitaria.. Conmarín, M. (1996) Madurez escolar. España: CEPE.. Conmarín, M. y Chadwick (1990) La escritura creativa y formal. Santiago Chile: Andrés Bello. 4 5

5 . Frostig, M y otros (1986) Discapacidas especificas en niños, tección y tratamiento. Argentina: Médica Panamericana.. García, J. (2001) Dificultas e intervención psicopedagógica. España: Ariel.. Lamas, H. y otros. Psicología las dificultas l Lima- Perú. Publicación l Colegio Psicólogos l Perú.. Major, S. y otros (1994) Actividas para niños con España: CEAC.. Molina, S. (1993) Programa para el sarrollo estrategias básicas España: CEPE.. Portellano, J. (1990) Fracaso escolar. España: CEPE.. Portellano, J. (1995) La digrafía. España: CEPE. Pascual, P. (1992) La dislalia. España: CEPE.. Valet, R (1981) Tratamiento los Manual programas y métodos psicopedagógicos. España: CINCEL.. Vallés, A (1996) Guía actividas recuperación y apoyo educativo. España: Escuela.. Vallés, A. (1998) Dificultas e intervención psicopedagógica. España: PROMOLIBRO. 5 5

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