: UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN SYLLABUS FOR DAC 11 VER

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1 : UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN SYLLABUS FOR DAC 11 VER MATERIA: Trastornos de la lectura y escritura. CÓDIGO: EDS 311 NOMBRE DEL PROFESOR: Jenny Quiroz Villacís CRÉDITOS: 3 No HORAS PRESENCIALES: 48 No HORAS NO PRESENCIALES: 48 AÑO: PERÍODO: Verano 2010 DÍAS: martes y jueves HORARIO: 15h00 a 16h20. AULA: E-209 Fecha elaboración syllabus: Agosto 1. DESCRIPCIÓN EDS 311 TRASTORNOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA: ADAPTACIONES CURRICULARES.- Esta asignatura capacita al estudiante en el desarrollo de las habilidades de la escritura y la lectura. Da las orientaciones básicas más importantes en las habilidades para escribir así como de su evaluación a través de tests o de tipo informal. Respecto a la lectura se estudian los diferentes tipos de problemas en la lectura, criterios de evaluación, diagnóstico y programas correctivos de la lectura y sus enfoques o correctivos de la enseñanza. 2. JUSTIFICACIÓN El Lenguaje es la base elemental en el desarrollo integral del ser humano, ya sea oral o escrito, requerimos de la comprensión del mismo para comunicarnos y lograr desenvolvernos en las demás áreas académicas y en nuestra vida social. Las demandas socioculturales, laborales y académicas prescinden del manejo correcto de la lectoescritura y constituye un indicador del nivel intelectual y perceptivo que tiene un ser, de ahí que los niños y niñas al no desarrollar estas destrezas requieren de sus profesores otras estrategias didácticas para superar dificultades que les oriente a un mejor desarrollo escolar. El programa de esta asignatura está dirigido a profundizar en la génesis de las dificultades o problemas específicos de aprendizaje (lectura y escritura) que pueden presentar los alumnos; en el diagnóstico y orientación del trabajo preventivo y correctivo en estos casos. Por consiguiente los futuros profesionales del área educativa deben conocer técnicas para apoyar a los niños que presenten estos trastornos y saber aplicar alternativas de intervención como sistema y a la vez establecer adaptaciones curriculares en la medida de su desarrollo. 1

2 3. OBJETIVOS a. GENERAL: Al finalizar esta asignatura los estudiantes serán capaces de: Fundamentar científica, técnica y didácticamente el tratamiento correctivo para los trastornos de Lectura y Escritura en función de las necesidades educativas especiales que presente los niños. Caracterizar los problemas específicos del aprendizaje de la lectura y la escritura. Fundamentar estrategias pedagógicas para la labor correctiva en casos de trastornos de la lectura y la escritura. Dirigir actividades preventivas correctivas para la solución de problemas específicos del aprendizaje. b. ESPECIFICOS: Reconocer las características de los Trastornos de Lectura y Escritura al aplicar la evaluación en los procesos lecto escritos, hasta obtener diagnósticos diferenciales. Planificar y ejecutar tratamientos correctivos para superar los trastornos de dislexia y disgrafía conociendo sus características diferenciales. Proponer la adaptación curricular individual para cada caso. Conocer y aplicar alternativas metodológicas para el tratamiento a las sustituciones más frecuentes en la escritura de niñas y niños en la enseñanza primaria. Elaboración de un manual de ayuda. 4. COMPETENCIAS: Identificar los trastornos en la Lectura y escritura: sus causas y efectos en el aprendizaje. Aplicar evaluaciones diagnósticas para detectar trastornos en la Lectura y escritura. Diseñar planes de estrategias de intervención para superación de trastornos en la lectura y escritura. Aplicar medidas preventivas eficaces que eviten trastornos en la lectura y escritura. 2

3 5. CONTENIDO PROGRAMÁTICO Fecha de cada sesión. Sesión # 1 Martes 31 de agosto. Competencias específicas. Establecer los fundamentos biológicos para el desarrollo del lenguaje Contenidos Horas no presénciales Evaluación Lineamientos generales para el desarrollo del proceso metodológico UNIDAD 1: EL LENGUAJE Fundamentos biológicos para el desarrollo del lenguaje Nociones del lenguaje innato Influencia del medio social en el desarrollo del lenguaje. (6 Págs.) Elaborar esquema de efectos positivos y negativos de la influencia del medio en el lenguaje. La comunicación y su interacción con la lectoescritura. (folleto) 45 pág. Evaluación Diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de alumnas respecto de la asignatura. Sesión # 2 Jueves 2 de septiembre Sesión # 3 Martes 07 de septiembre Influencia del medio social. Mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje: Mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje. (50 Págs.) Analizar cada uno de los mecanismos que intervienen. Elaborar proyecto. Guía para el buen desarrollo del lenguaje: debe contener: Evolución, alteraciones más frecuentes, Determina la importancia del mediosocial en el desarrollo del lenguaje. Identifica los mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje y las formas de evaluar su 3

4 Sesión # 4 Jueves 09 de septiembre Organización fonética Organización semántica Organización morfo sintáctica Funcione pragmáticas Aptitudes metalingüísticas Organización psicoafectiva: Evolución, alteraciones más frecuentes, evaluación y actividades para favorecer su desarrollo evaluación y actividades para favorecer su desarrollo; en cada uno de los mecanismos que intervienen. Importancia del lenguaje en el desarrollo del niño. (10 Págs.) Funciones del lenguaje (15 Págs.) Enlistar 5 aportes del Lenguaje a la formación integral del individuo. Elaborar cuadro de especificaciones con las funciones del Lenguaje, dando ejemplos de c/u de ellas. grado de desarrollo Sesión # 5 Martes 14de septiembre Reconocer la Importancia del lenguaje en el desarrollo del niño.. Importancia del lenguaje en el desarrollo del niño. Funciones del lenguaje. Alteraciones en el sistema de lectura (8 Págs.) Lectura comprensiva vs decodificación de los signos gráficos (5 Págs.) Enlistar alteraciones más comunes en el sistema de Identifica las funciones del lenguaje en expresiones de la vida cotidiana 4

5 lectura que se da en nuestro medio. Elaborar cuadro comparativo con aspectos relevantes de discrepancia Sesión # 6 Jueves 16de septiembre Reconocer los procesos psicológicos que intervienen en la lectura UNIDAD 2: EL SISTEMA DE LECTURA Alteraciones en el sistema de lectura Lectura comprensiva vs decodificación de los signos gráficos Estructura del libro (5 Págs.) Procesos psicológicos que intervienen en la lectura (20 Págs.) Establecer etapas de cada proceso y su importancia en el desarrollo de la lectura (cuadro de especificaciones) Metodología para la enseñanza de la lectura programas primer ciclo. 86 pág.. Identifica las alteraciones más comunes en el sistema de lectura Diferencia las características de la Lectura comprensiva significativa. Sesión # 7 Martes 21 de septiembre Estructura del libro Procesos psicológicos que intervienen en la lectura: Procesos a) perceptivos b) Procesamiento Procesos psicológicos que intervienen en la lectura (15 Págs.) Establecer etapas de cada proceso y su importancia en el desarrollo de la lectura (cuadro de especificaciones) Expone los procesos con la defensa de las respectivas etapas: 5

6 Sesión # 8. Jueves 23 de septiembre Discutir la importancia de cada etapa en el desarrollo de la lectura. Procesos psicológicos que intervienen en la lectura c) Procesamiento sintáctico d) Procesamiento semántico Relaciones que mantienen Dificultades en el aprendizaje de la lectura (10 Págs.) Investigar y enlistar las dificultades más comunes que se presentan en nuestro medio, señalando posibles causas, Evalúa individual el desarrollo de los distintos componentes del sistema de lectura. Sesión # 9. Martes 28 de septiembre Dificultades en el aprendizaje de la lectura a) En las etapas de reconocimiento de las palabras b) En el desarrollo de procesos superiores. Requisitos para aprender a leer y métodos de enseñanza de la lectura. (10 Págs.) Estructurar una clase de lectura aplicando uno de los métodos señalados y verificando que cumpla con los requisitos señalados. Detecta las dificultades en el aprendizaje de la lectura señalando sus posibles causas. 6

7 Sesión # 10. Jueves 30 de septiembre 2010 Requisitos para aprender a leer. Métodos de enseñanza de la lectura Diagnóstico de los diferentes procesos de lectura (15 Págs.) Diseñar y aplicar evaluaciones diagnósticas a 5 niños con dificultad para leer. Aplica en clases de lectura métodos que estimulen las habilidades lectoras y que cumpla con los requisitos mínimos para aprender a leer.. Sesión # 11. Martes 5 de octubre Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de lectura Tratamiento de los diferentes trastornos de lectura (10 Págs.) Determinar tratamientos a tres de las dificultades investigadas. Expone resultados de diagnóstico y defensa de parámetros considerados en la evaluación. Sesión # 12. Jueves 7 de octubre Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de lectura: Trastornos de la Lecto - escritura : factores (8 Págs.) Aplica instrumentos para el diagnóstico y tratamiento de los 7

8 Aplicación de instrumentos.- Ejercitación. Enumerar trastornos de la Lecto escritura más comunes en nuestro medio determinando su incidencia y causas. trastornos de lectura Sesión # 13. Martes 12 de octubre Exponer lista de trastornos y defensa de orden de prioridad de acuerdo a la incidencia y a sus causas. UNIDAD 3: TRASTORNOS DE LA LECTO ESCRITURA Factores que intervienen en el proceso de Aprendizaje de Lecto escritura Dificultades y trastornos de la Lecto escritura: diferencias (12 Págs.) Elaborar cuadro comparativo de dificultades y trastornos de la Lecto escritura más comunes en nuestro medio. Enlista factores que intervienen en el proceso de Aprendizaje de Lecto escritura Sesión # 14. Jueves 14 de octubre Dificultades en el aprendizaje de Lectura y Escritura Repaso de material escrito y apuntes para Evaluación parcial Distingue las dificultades de los trastornos que se presentan en el aprendizaje de Lectura y Escritura Sesión # 15. Martes 19 de octubre Trastornos en la lecto escritura Transtornos Escolares: Dislexia: concepto y causas (10 Págs.) Elaborar esquema de Expone esquemas de defensa de las causas de los trastornos de la lectura y escritura. 8

9 causas de la dislexia. Sesión # 16. Jueves 21 de octubre La dislexia Concepto, causas Trastornos Escolares: Dislexia: tipos de alteraciones y características (20 Págs.) Elaborar esquema de clasificación con las características esenciales de cada clase. Determina las causas más frecuentes de la dislexia Sesión # 17. Martes 26 de octubre Evaluar individual el desarrollo de las actividades La dislexia Tipo de alteraciones y características. Transtornos Escolares: Dislexia: diagnóstico (8 Págs.) Aplicar 3 evaluaciones diagnósticas a niños de 8 y 9 años con dificultades en la lecto escritura, siguiendo pasos señalados. Clasifica los tipos de dislexia según sus características. Sesión # 18. Jueves 28 de octubre La dislexia Diagnóstico de Dislexia Tratamiento de la Dislexia: ejercicios de recuperación. (12 Págs.) Diseñar plan remedial para tratar dificultades de niños evaluados, debe incluir Utiliza las herramientas pedagógicas que se utilizan para el diagnóstico de la Dislexia 9

10 datos completos del alumno, antecedentes, resumen de diagnóstico, actividades de recuperación. Sesión #19. Jueves 4 de noviembre Diseña planes pedagógicos de recuperación de la Dislexia La dislexia Recuperación de la Dislexia Diseñar plan remedial para tratar dificultades de niños evaluados, debe incluir datos completos del alumno, antecedentes, resumen de diagnóstico, actividades de recuperación. Conociendo la dislexias (folletos) 86 pág. Diseña planes pedagógicos de recuperación de la Dislexia Sesión #20. Martes 9 de noviembre La dislexia Recuperación de la Dislexia: Ejercicios. Trastornos Escolares: Disgrafía: etiología y diagnóstico (10 Págs.) Elaborar esquema de causas de la dislexia, señalando forma de identificarlas. Sesión #21. Jueves 11 de noviembre La disgrafía Etiología de la Disgrafía Diagnóstico Trastornos Escolares: Disgrafía: tipos de alteraciones y características (20 Págs.) Elaborar esquema de Reconoce las características básicas del individuo que presenta digrafía 10

11 clasificación de la disgrafía señalando grupos de mayor incidencia. para su diagnóstico Sesión #22. Martes 16 de noviembre La disgrafía Clasificación e incidencia Tratamiento de la Disgrafía: ejercicios de recuperación. Tipos de disgrafía (56 Págs.). Diseñar plan remedial para tratar dificultades de niños evaluados, debe incluir datos completos del alumno, antecedentes, resumen de diagnóstico, actividades de recuperación. Clasifica los tipos de disgrafía determinando su incidencia Sesión #23. Jueves 18 de noviembre Sesión #24. Martes 23 de noviembre. La disgrafía Tratamiento correctivo: Ejercicios Naturaleza de la ortografía (8 Págs.) Enlistar factores que aseguran el éxito en su aprendizaje. Estudian y selecciones ejercicios que pueden ser aplicados en casos reales de sustituciones más frecuentes en la escritura. Diseña planes pedagógicos de recuperación de la Disgrafía. 11

12 Sesión #25. Jueves 25 de noviembre Elaboración y análisis de ejercicios para los cambios más frecuentes en la escritura de niños en la educación primaria Establece y ejemplifica adaptaciones curriculares. Sesión #26 Martes 30 de noviembre La Disortografía Naturaleza de la Ortografía: factores de éxito, objetivos y su entrenamiento Trastornos Escolares: Disortografía: Causas, prevención y corrección (15 Págs.).Manual de ortografía.46 pág. Determina los factores que inciden en un aprendizaje óptimo de la Ortografía. Elaborar esquema de causas de la disortografía, señalando forma de prevenirla o corregirlas. Sesión #27. Jueves 2 de diciembre Establecer las causas de la Disortografía Prevención y Tratamiento de la Disortografía: ejercicios Establece medidas preventivas y correctivas a la Disortografía 12

13 corrección madurativos. (15 Págs.) Diseñar planes remediales para tratar dificultades disortográficas más comunes Sesión #.28. Martes 7 de diciembre. La Disortografía Ejercicios madurativos de entrenamiento lingüístico y visual Tratamiento de la Disortografía: ejercicios correctivos específicos. (20 Págs.) Aplicar 4 ejercicios correctivos específicos en situaciones hipotéticas. Incorpora ejercicios madurativos de entrenamiento lingüístico y visual en su labor docente Sesión # 29. Jueves 9 de diciembre La Disortografía Ejercicios correctivos específicos Dislalia: clasificación y tratamiento. Manual (45 Págs.) Elaborar cuadro de especificaciones con las clases de dislalia y el tratamiento a recibir. Aplica ejercicios correctivos específicos para la disortografía en situaciones hipotéticas Sesión # 30. martes 14 de diciembre Sesión #31. Jueves 16 de Dislalia Clasificación de Dislalias Tratamiento Repaso de material escrito y apuntes para Evaluación parcial Elaboración de adaptación curricular para niños disléxicos, Identifica clases de Dislalia señalando el posible tratamiento. Elabora adaptaciones curriculares para niños 13

14 diciembre disgráficos y disortográficos: actividades preventivas, diagnósticos y tratamientos. disléxicos, disgráficos y disortográficos. SESIÓN 32 Martes 21 de diciembre METODOLOGÍA Examen final. Transfiere los conocimientos adquiridos en situaciones reales hipotéticas Se trabajará en base a procesos de aprendizajes activos y participativos utilizando la metodología de Desarrollo y Organización del Pensamiento, de Análisis de casos y Acción Reflexiva. Trabajos en grupos fundamentados en aprendizajes cooperativos. Plenarias de discusión y de sistematización de información. Lecturas grupales e individuales. Controles de lectura Presentaciones grupales e individuales. Elaboración de reportes e informes NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura informativa de los contenidos programados para cada sesión, con el propósito de favorecer la elaboración y comprensión del conocimiento en el encuentro grupal. 14

15 Se exigirá la lectura de un libro relacionado al tema, de forma paralela al desarrollo de la cátedra, lectura de la cual se harán 3 controles durante el transcurso del semestre. (al término de cada unidad programática). Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados con el 30% de la nota. 7. EVALUACIÓN Producciones grupales (Notas individuales) Producciones individuales Elaboración de reportes e informes Controles de lectura Aportaciones individuales 30 Pts. 20 Pts. 10 Pts. 100 Pts. 20 Pts. 20 Pts. Evaluación Parcial 100 Pts. 7.1 Criterios de evaluación Profundidad de los sustentos teóricos Claridad de los planteamientos Precisión en las estrategias Actualidad e la bibliografía utilizada Pertinencia de las propuestas Claridad y precisión de los procedimientos. 15

16 7.2 Indicadores de Desempeño Evaluación Diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de alumnas respecto de la asignatura. Determina la importancia del mediosocial en el desarrollo del lenguaje. Determina la importancia del mediosocial en el desarrollo del lenguaje. Identifica los mecanismos que intervienen en la adquisición del lenguaje y las formas de evaluar su grado de desarrollo. Identifica las funciones del lenguaje en expresiones de la vida cotidiana. Identifica las alteraciones más comunes en el sistema de lectura. Diferencia las características de la Lectura comprensiva significativa. Expone los procesos con la defensa de las respectivas etapas. Evalúa individual el desarrollo de los distintos componentes del sistema de lectura. Detecta las dificultades en el aprendizaje de la lectura señalando sus posibles causas. Aplica en clases de lectura métodos que estimulen las habilidades lectoras y que cumpla con los requisitos mínimos para aprender a leer. Expone resultados de diagnóstico y defensa de parámetros considerados en la evaluación. Aplica instrumentos para el diagnóstico y tratamiento de los trastornos de lectura. Enlista factores que intervienen en el proceso de Aprendizaje de Lecto escritura. Distingue las dificultades de los trastornos que se presentan en el aprendizaje de Lectura y Escritura. Expone esquemas de defensa de las causas de los trastornos de la lectura y escritura. Determina las causas más frecuentes de la dislexia. Clasifica los tipos de dislexia según sus características. Utiliza las herramientas pedagógicas que se utilizan para el diagnóstico de la Dislexia Diseña planes pedagógicos de recuperación de la Dislexia. 16

17 Reconoce las características básicas del individuo que presenta digrafía para su diagnóstico Clasifica los tipos de disgrafía determinando su incidencia Diseña planes pedagógicos de recuperación de la Disgrafía. Establece y ejemplifica adaptaciones curriculares Determina los factores que inciden en un aprendizaje óptimo de la Ortografía. Establece medidas preventivas y correctivas a la Disortografía Incorpora ejercicios madurativos de entrenamiento lingüístico y visual en su labor docente Aplica ejercicios correctivos específicos para la disortografía en situaciones hipotéticas Identifica clases de Dislalia señalando el posible tratamiento. Elabora adaptaciones curriculares para niños disléxicos, disgráficos y dosortográficos. Transfiere los conocimientos adquiridos en situaciones reales hipotéticas 7.3 Ponderación Primer parcial Resúmenes de las unidades I III 30 puntos Presentación de informes de investigación 20 puntos Participación en clase y lecciones orales 20 puntos Evaluación de dos alumnos con NEE 30 puntos Evaluación Parcial 100 puntos Segundo parcial Resúmenes de unidades IV - VI 30 puntos Planes de recuperación 30 puntos Demostración de los planes en clases prácticas 20 puntos Participación en clase y lecciones 20 puntos 17

18 Evaluación del segundo parcial 100 puntos. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 BÁSICA: Diversidad en el aula. Mariana E. Narvarte. EDICION: LEXUS, Colombia,2002 Fernández B.EDICION: CEPE Madrid 95 Diversidad en el aula. Mariana E. Narvarte EDICION: LEXUS, Colombia,2002 La Teoría, Evaluación y Desarrollo. Felipe Alliende Mabel Condemarín EDICION: Andrés Bello, Chile 99 La Integración escolar. EDICION: LEXUS, Colombia,2000 Trastornos escolares. Mariana e. Narvarte EDICION LEXUS, Colombia 2003 Trastornos del Lenguaje. Maria Laura Alessandri EDICION LEXUS, Colombia 2003 Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje. Dra. C. Gudelia Fernández Pérez de Alejo.Cuba. LOS TRATORNOS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.( DISLEXIA Y DISGRAFIA). AUTORA: Profesora auxiliar IDALMIS PADRÓN FRANCISCO Departamento de Educación Especial, Facultad de Educación Infantil. Prof. Titular del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona Cuba COMPLEMENTARIA La Dislalia. Pilar Pascual G EDICION: CEPE Madrid 95 La Disgrafía José A. Portellano P EDICION: CEÉ. Madrid, 98 La Disortografía: prevención y corrección Dionisio Rodríguez EDICION: CEPE. Madrid, 98 18

19 Fundamentos Neuropsicológicos en las discapacidades de Aprendizaje. Quiros Schrager. EDICION: Panamericana, Buenos Aires 9 MANUAL DE CORRECCIÓNDE LAS SUSTITUCIONES MÁS FRECUENTES DE LETRAS. Dr. Roberto Ventura Borda. Habana. Cuba. PÁGINAS WEB: DATOS DE PROFESORA Nombres: Jenny Andrea Apellidos: Quiroz Villacís Profesión Universitaria: Psicóloga Rehabilitadora Educativa Al término de Tesis Maestría en Educación Especial De las Personas con Discapacidad Visual jaikarq@yahoo.es 10.- FIRMA DE LA PROFESORA Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A 19