UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN FOR DAC 11 VER MATERIA: Planificación Individualizada: Adaptaciones Curriculares CÓDIGO: EDS 411 NOMBRE DEL PROFESOR/A: MsC. María del Carmen Rivera. CRÉDITOS: 3 Nº HORAS PRESENCIALES: 48 Nº HORAS NO PRESENCIALES: 48 AÑO: 2009 PERÍODO: Invierno DÍAS: martes y jueves HORARIO. 16h:35 a 17h:55 AULA: H 104 FECHA DE ELABORACIÓN: Abril de DESCRIPCIÓN: UEDS 411 PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA Y ADAPTACIONES CURRICULARES.- Esta es una asignatura teórica práctica que partiendo de un diagnóstico psicopedagógico aprenderán a diseñar y a aplicar el PEI (Programa Educativo Individualizado ) para cada estudiante con trastornos de aprendizaje, estableciendo: 1) los niveles actuales de rendimiento del niño, 2) los objetivos educativos anuales y a corto plazo; 3) los servicios especiales y en que medida el estudiante participará en la clase general; 4) la fecha aproximada de iniciación y duración de tales servicios; 5) los criterios, procedimientos de evaluación y programas para determinar los progresos. Elaboran programas combinados Hogar Centro. Se clarifican los conceptos y procedimientos de evaluación del aprendizaje. 2.- JUSTIFICACIÓN La atención a la diversidad y la tendencia hacia la integración e inclusión educativas de los NNEE a la Educación Regular es cada vez más una necesidad sentida en la población a nivel planetario, de manera que resulta ineludible la necesidad de que los mediadores de aprendizaje de todas las instituciones educativas estén preparados para responder adecuadamente a esta demanda. Los profesionales en Educación Especial al ser los responsables de brindar el apoyo en la capacitación y acompañamiento de estos procesos, encontrarán en esta asignatura una de las herramientas que les permitirá brindar una orientación adecuada a estudiantes, padres, tutores y mediadores evitando así lo que en muchas ocasiones ha sucedido con la inclusión educativa: no se la realiza en todos los aspectos.

2 Será también la oportunidad para que las estudiantes, realicen trabajos de investigación de campo en las diferentes instituciones de Educación Especial y tengan una visión del alcance que pueden lograr en el campo profesional. 2. OBJETIVOS 3.1 General: Diseñar el Programa Educativo Individualizado (PEI) con las Adaptaciones Curriculares pertinentes para niños que presenten Necesidades Educativas Especiales sobre la base del diagnóstico psicopedagógico a fin de procurar su recuperación psicopedagógica y en lo posible lograr su Integración Educativa y/o Inclusión en la educación regular. 3.2 Específicos: Analizar el marco teórico, referencial y legal de la Educación especial. Revisar la clasificación de los principales trastornos escolares Practicar los procedimientos para realizar Adaptaciones Curriculares Diseñar Programas Educativos Individualizado para niños con NEE 4. COMPETENCIAS Diseñar Programaciones Educativas Individualizadas (PEI) para niños con NEE, aplicando los conocimientos previos de otras asignaturas como: Instrumentos de Evaluación Psicopedagógica, Trastornos de Lectura, Dificultades de Aprendizaje Matemático, en forma contextualizada, de manera que la integración educativa y/o su rehabilitación educativa se realice en las mejores condiciones de normalización posibles. Proponer estrategias organizativas contextualizadas acorde a los parámetros legales vigentes para promover la integración y/o inclusión de niños con NEE, Elaborar Adecuaciones Curriculares a los elementos de acceso y a los elementos básicos del currículo correlacionando los datos obtenidos en el diagnóstico con las posibilidades reales de integración educativa del niño enfatizando en los aspectos pedagógico y humano.

3 Asesorar y brindar apoyo psicopedagógico a directivos, docentes y padres de los niños con NEE que han sido integrados en Educción regular a fin de verificar que los resultados de la aplicación del PEI sean los esperados. Demostrará un alto grado de profesionalismo en su trabajo. 5. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS FECHAS/ SESIONES COMPETENCIAS ESPCIFICAS UNIDADES/ CONTENIDOS HORAS NO PRESENCIALES EVALUACIÓN Sesión 1 Martes 5 de mayo Elabora planificaciones educativas adaptadas a propuesta MEC. la del Unidad 1 Conceptos básicos de planificación. Qué es la Planificación? Su función en la enseñanza.- Características de un plan adecuado de enseñanza Leer Enciclopedia para maestros Págs Inferir la función en Educación Especial Tiempo: 1 hora Evaluación diagnóstica para determinar nivel de conocimientos previos del grupo Sesión 2 Jueves 7 de mayo Sesión 3 Martes 12 de mayo Sesión 4 Jueves 14 mayo Diseña propuestas de Integración Educativa para niños con NEE amparadas en el marco referencial y legal vigentes. de Revisión de la Propuesta del MEC para Ed. Básica y Ed. Especial. Claves de la educación especial Quienes son los niños excepcionales? Que es la educación especial? La promesa y el desafío: educación especial en las escuelas Leer Manual para concreción curricular MEC. Elaborar una propuesta con un año básico. Págs Leer Programas de Educación Especial Págs Elaborar un organizador gráfico Leer Programas de Educación Especial Págs Elaborar un cuadro comparativo de la propuesta con la realidad que ellos conocen. hora Ejemplifica un proceso de planificación para educación regular Conceptualiza e identifica características de los NEE Analiza críticamente la realidad ecuatoriana y específicamente la local

4 Sesión 5 Martes 19 mayo Marco Legal en el Ecuador o Ámbitos de aplicación o De la escolarización de discapacidades asociadas a discapacidad en Educación regular o De la escolarización de.los NEE permanentes en establecimientos de Educación especial Leer la ley y el reglamento Especial Págs. 32 a 57 Y código de menores en lo referente al tema. 5 páginas. Elaborar un esquema con lo fundamental. Argumenta los cambios que deben realizarse para dar una tención a los NEE como lo establece la ley. Sesión 6 Jueves 21 de mayo Sesión 7 Martes 26 de mayo o De la integración escolar De la inclusión escolar. Alcances y limitaciones. Aspectos Institucionales: revisión de los procesos de evaluación y diagnóstico. folleto Hacia una educación inclusiva Ampliar investigación en páginas Web. Inferir conclusiones. Folleto: diagnóstico psicopedagógico. Revisión del procedimiento: Diferencia los conceptos y acciones derivadas entre integración e inclusión. grafica el proceso de la evaluación hasta el diagnóstico Sesión 8 Jueves 28 de mayo Sesión 9 Martes 2 de junio Elabora adaptaciones curriculares individualizadas utilizando como referencia los procedimientos Ejemplificación de los casos de evaluación y diagnóstico. UNIDAD 3 Planificación de la Intervención Concepto, niveles o tipos de programas educativos individuales y de adaptaciones curriculares individuales. Aplicación practica Revisión de los instrumentos de evaluación. Lectura de folleto de 10 páginas. Análisis de un caso práctico carpeta con 28 páginas. Leer Enciclopedia de Educación Especial Págs Balizar un organizador resumiendo lo leído. Tiempo 2 horas Ejemplifica un procedimiento en un niño con NEE Identifica los diferentes tipos y niveles de integración.

5 Sesión 10 Jueves 4 de junio señalados. Adaptaciones Curriculares concepto Adaptaciones curriculares de centro Leer Guía de Adaptaciones Curriculares. Págs Elaborar un diagrama jerárquico. Tiempo 2 horas Propone estrategias de adecuaciones curriculares Sesión 11 martes 9 de junio Las adaptaciones curriculares como estrategia de trabajo y de proceso. Proceso de elaboración de las ACI Leer Problemas de Aprendizaje Págs Elaborar un diagrama de flujo del procedimiento. Trabajo grupal. Esquematiza el procedimiento de las adecuaciones curriculares. Sesión 12 Jueves 11 de junio Ejemplificación con casos reales Recopilar información sobre evaluación y diagnóstico de un caso real de niño con NEE. Ejemplifica adaptación curricular una Sesión 13 Martes junio 16 de Sesión 14 jueves 25 de junio. Sesión 15 Martes 30 de junio Elabora planificaciones educativas individualizadas acorde a las necesidades de cada niño según el trastorno que presente. Elabora programación educativa individual la para diferentes casos de NEE sobre la base de un diagnóstico con rigor académico y UNIDAD 4 ATENCIÓN EN EL AULA DE NIÑOS CON TRASTORNOS ESCOLARES. REVISON - Clasificación de los trastornos. Problemas de aprendizaje: dislexia, Evaluación del primer parcial Problemas de aprendizaje: Discalculia, Leer Integración Escolar Págs Fotocopiado sobre problemas de aprendizaje. Elaborar mapa conceptual con cada uno de los trastornos. Analizar un caso real. Niños con Trastornos de Aprendizaje Resumir en organizador gráfico disléxico. con Discalculia.

6 Sesión 16 Martes 7 de julio ético. Problemas de aprendizaje: disgrafía Niños con Trastornos de Aprendizaje Resumir en organizador gráfico con Disgrafía Sesión 17 Jueves 9 de julio Problemas de aprendizaje: y disortografía Niños con Trastornos de Aprendizaje Resumir en organizador gráfico con disortografía. Sesión 18 Martes 14 de julio Sesión 19 Jueves 16 de julio Sesión 20 Martes 21 de julio Trastornos sensoriales: visuales Leer programas de Ed. Especial Págs Visitar la Escuela Municipal de ciegos l. Llenar una ficha de observación sobre la elaboración de los PEI Tiempo: 3 horas Trastornos sensoriales: auditivos Leer programas de Ed. Especial Págs Visitar los centros de Audición y Lenguaje e Impal. Llenar una ficha de observación sobre la elaboración de los PEI Trastornos del desarrollo psicomotor Tiempo: 3 horas Folleto sobre trastornos psicomotrices. Ampliar información en páginas web. Procesar. En un organizador gráfico. tiempo 2 horas con trastornos visuales. con trastornos auditivos con trastornos motores

7 Sesión 21 Jueves 23 de julio Sesión 22 Martes 28 de julio Sesión 23 Jueves 30 de julio Sesión 24 Martes agosto 4 de Sesión 25 martes 11 de agosto Trastornos de la actividad motora Leer programas de Ed. Especial Págs Visitar SERLI. Llenar una ficha de observación sobre la elaboración de los PEI Trastornos del desarrollo intelectual: Leer programas de Ed. Especial Págs Visitar ASENIR y FASINARM. Llenar una ficha de observación sobre la elaboración de los PEI Niños superdotados Leer Superdotados Págs Visitar un centro de atención especializada. Llenar una ficha de observación sobre la elaboración de los PEI Trastornos de la comunicación: Autismo y Asperger. Estrategias de integración en casos de autismo. Memorias del congreso de autismo. pág Resumir en organizadores gráficos. Trastornos de la comunicación Leer fotocopiado de 8 Págs. Sobre trast. del habla y otro de 5 Págs. Sobre trast. de cond. Elaborar un diagrama con las características de c/u Tiempo 2 horas. con trastornos motores con discapacidad intelectual. con sobredotación. con trastornos de la comunicación. con trastornos de la comunicación.

8 Sesión 26 martes 18 de agosto Evaluación del segundo parcial. preparación del examen tiempo 2 horas 4. METODOLOGÍA La materia se abordará en forma teórica práctica. Para facilitar su aprendizaje se utilizarán metodologías interactivas, y estrategias de investigación bibliográfica y de campo. Las estudiantes deberán visitar las diferentes instituciones de Educación Especial para investigar las metodologías de trabajo en todas las categorías de excepcionalidad. Las notas en todos los casos serán individuales. Las técnicas más utilizadas serán Talleres Pedagógicos Controles de lectura mediante presentación de resúmenes, organizadores gráficos, mapas mentales u otra herramienta. Investigaciones bibliográficas y de campo en centros de Educación Especial a fin de que el aprendizaje se activo. Exposiciones orales, Análisis de casos Evaluación y Programación Educativa Individual de dos niños con NEE Para la planificación individualizada de cada uno de los trastornos se deberá visitar una institución en la que se atienda esa categoría a más de la investigación bibliográfica respectiva. NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.

9 5. EVALUACION 7. EVALUACIÓN 7.1 Criterios de Evaluación 1. Profundidad en el análisis e interpretación correcta de las bases conceptuales. 2. Diseño de adecuaciones curriculares coherentes con el diagnóstico psicopedagógico. 3. Precisión en los procesos de evaluación y planificación 4. Claridad y coherencia en las propuestas de los procesos con casos reales. 7.2 Indicadores de Desempeño Esquematiza el procedimiento de las adecuaciones curriculares. Ejemplifica una adaptación curricular disléxico. con Discalculia. con Disgrafía con disortografía. con trastornos visuales. con trastornos auditivos con trastornos motores con trastornos motores con discapacidad intelectual. con sobredotación. con trastornos de la comunicación. con trastornos de la comunicación.

10 7.3 Ponderación Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES) 20 pts. Diseño de matrices 20 pts. Producciones individuales 20 pts. 100 pts. Elaboración de informes 20 pts. Diseños curriculares 20 pts. Evaluación Parcial 100 pts Primer parcial trabajos escritos de la unidad I 25 puntos trabajos escritos y aplicaciones de unidad II Y III 25 puntos 100 aplicación practica de unidad IV 30 puntos Asistencia y participación en clase 20 puntos Evaluación Parcial 100 puntos Segundo parcial Resúmenes de unidades V 25 puntos Visita a los centros de Educ. Especial 25 puntos 100 Presentación de las carpetas y sustentación 30 puntos Asistencia y participación en clase 20 puntos Evaluación Parcial 100 pun 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA MEC: Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales NARVARTE Mariana Integración Escolar LEXUS EDITORES 2003

11 NARVARTE Mariana Niños con Trastornos Escolares LEXUS EDITORES BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DIVISIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL: Programa de Integración de niños y niñas con necesidades Educativas Especiales a la Educación Regular EDICIONES EUROMEXICO. Problemas de aprendizaje HEWARD William Programas de Educación Especial 2001 RIEF Sandra Como tratar y enseñar a niños con problemas de atención e hiperactividad. MONOGRAFÍAS ESCUELA ESPAÑOLA Guía para identificación y seguimiento del superdotado 2001 MERCER Cecil Dificultad de Aprendizaje tomo I I Ediciones CEAC2001 NIETO Margarita Casos Clínicos de niños con problemas de aprendizaje. Méndez Editores 1994 CEPE Enciclopedia Temática de Educación Especial tomo II BLANCO Guijarro y otros Guía de Adaptaciones Curriculares Centro Nacional de Recursos. 7. DATOS DE LA PROFESORA: NOMBRE: María del Carmen Rivera Villalta PROFESIÓN UNIVERSITARIA: Psicóloga en Rehabilitación Educativa Administradora Educativa. POSTGRADO: Dra. en Psicología en Rehabilitación Educativa Diplomado en Diseño De Proyectos Sociales Diplomado en Liderazgo Educativo Máster en Desarrollo Educativo. ÁREA DE TRABAJO: Educación Especial: Asesoría Psicopedagógica Dificultades de Aprendizaje. E- Mail: mcrivera@uees.educ.ec

12 10.- FIRMA DE LA PROFESORA Y DE LA DECANA Ó DIRECTORA Elaborado por: MsC. María del Carmen Rivera. Profesora Revisado por MsC Dra. Sonia Granizo Directora Escuela de Educación Aprobado por: MsC. Ma. Eugenia Delgado Decana Facultad Artes Liberales

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