SÍLABO DEL CURSO DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 SÍLABO DEL CURSO DE INTERVENCION EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1 Facultad : Ciencias de la Salud 1.2 Carrera Profesional : Psicología 1.3 Departamento : Requisito : Psicología Educativa 1.5 Periodo Lectivo : Ciclo de Estudios : Inicio Término : 24 de Marzo 19 de Julio del Extensión Horario : 8 horas (4HC- 4HNP) 1.9 Créditos : 4 II. SUMILLA: El curso teórico práctico perteneciente al área formativa busca desarrollar la competencia de prevención y desarrollo a través del conocimiento de marco teórico relacionado con los diferentes aprendizaje así como su seguimiento y evaluación a través de métodos novedosos y didácticos. Los temas principales son: Los aprendizaje tales como: Disortografia, digrafía, dislalia, dislexia, Discalculia y trastornos por déficit de atención. III. LOGRO DEL CURSO: Al finalizar el curso, el estudiante presenta un estudio de caso sobre aprendizaje con su tratamiento e intervención, haciendo uso de instrumentos que evalúan los distintos aprendizaje, respetando el esquema asignado en clase en forma puntual y ordenada. IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE:

2 Nombre de Unidad I: Fundamentos teóricos de los aprendizaje Logro de Unidad: Al finalizar la primera unidad el estudiante realiza un mapa mental siendo en el que identifica y clasifica los aprendizaje, utilizando la taxonomía adecuada, de acuerdo a la diferente problemática que se presenta. Sem 1 Saberes Básicos Historia de las dificultades del aprendizaje, definición y criterios de diagnóstico. Contenidos Actividades de Aprendizaje Horas Horas No Presenciales Presenciales Comenta y discute con sus Investiga en compañeros internet sobre sobre la como estudios han ido realizados acerca evolucionando de los problemas las definiciones de de los problemas Revisa la de bibliografía sobre Elabora un mapa mental sobre tema tratado. Recursos /ppt Video Hojas de trabajo Lecturas complementarias. Evaluación (criterios de evaluación) Participa de modo activo en clase. Presenta en el tiempo establecido el mapa mental utilizando un lenguaje claro y coherente. 2 3 Etiología de las dificultades de aprendizaje, detección y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje Modelo y enfoque teórico de las dificultades de Revisan bibliográfico sobre la etiología sobre los Comentan y discuten con sus compañeros sobre el origen y tipos de Elaboran y exponen un mapa conceptual sobre el tema. Revisa el investigado sobre los diversos enfoques teóricos de los problemas de Grafica a través de un organizador visual los diferentes enfoques teóricos. Sustenta su organizador visual. Investiga sobre los diversos enfoques teóricos de las Elabora un cuadro comparativo entre los tipos de Investiga acerca de los instrumento de evaluación para los Hojas de trabajo Lecturas complementarias. Lecturas complementarias. Presenta el mapa conceptual con orden y en el tiempo establecido. Presenta su organizador visual con orden, coherencia y en el tiempo establecido.

3 Revisa el investigado sobre los diversos Instrumentos instrumentos que para la se utilizan en los evaluación de Evalúa a un niño la Presenta ejemplos los problemas aprendizaje prueba de pruebas de 4 Observa y revisa psicopedagógica aplicadas y el modelo de EVALUA 0 y modelo de informe Modelo de INFORME elabora un informe psicopedagógico. informe PSICOPEDAGIC psicopedagógico. psicopedagógi Test O. co Reconoce la prueba EVALUA 0 Evaluación: (T1): Identificación y presentación de avances de caso (35%) + mapa mental sobre problemas de aprendizaje (60%) Nombre de Unidad II: Principales aprendizaje Logro de Unidad: Al finalizar la segunda unidad, el estudiante elabora un esquema comparativo, teniendo en cuenta las diversas dificultades de aprendizaje, empleando de manera pertinente un lenguaje coherente y técnico. Sem 5 Saberes Básicos Dificultad de la lecto escritura: DISLEXIA Definición, modelos y evaluación y tratamiento Contenidos Actividades de Aprendizaje Horas Presenciales Horas No Presenciales Observa un video Evalúa a un sobre dislexia, niño la prueba comenta y discute de PROLEC - R con sus Elaboran compañeros acerca de las características de los niños dislexia. disléxicos. Revisa bibliográfico sobre etiología del trastornó disléxico, elaboran y exponen un resumen. Se reconoce la prueba de PROLEC- R Recursos Test Evaluación (criterios de evaluación) Presenta su resumen en el tiempo establecido, con fluidez y coherencia al exponer. 6 Dificultades en la escritura: DISGRAFÍA. Definición, modelos Expone propuestas de dislexia. Revisa bibliográfico sobre etiología del Evalúa a un niño evaluación de PRO ESC Elabora digrafía. video Test Presenta su esquema mental en el tiempo establecido, con fluidez y coherencia al exponer.

4 trastornó disgráfico, elaboran un esquema mental. Se reconoce la evaluación de los procesos de escritura PRO ESC 7 8 Dificultades en el aprendizaje del cálculo: DISCALCULIA Definición, modelos Dificultades del habla : DISLALIA Y TARTAMUDEZ Definición, modelos Expone propuestas de disgrafia. Revisa bibliográfico sobre etiología del trastornó discalculia, Elabora y exponen mapa mental. Se reconoce la prueba de comportamiento matemático. Expone propuestas de discalculia. Elabora organizador visual sobre la dislalia y tartamudez, reconoce las características para el diagnóstico y el proceso evolutivo. Elabora un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de tartamudez. Se reconoce TEST MARIA MELGAR y examen fono articularorio Elabora discalculia. Revisa bibliográfico sobre dislalias y tartamudez. Elabora cartillas del test de MARIA MELGAR. Evalúa a un niño el test de MARIA MELGAR elabora un informe psicopedagógic o. Elabora el tratamiento de la dislalia. video Test Test Presenta su mapa mental en el tiempo establecido, de manera atractiva y coherencia al exponer. Presenta su organizador visual y cuadro comparativo con creatividad y equilibrio en su contenido. Presenta cartillas de test de María Melgar 9 EXAMEN PARCIAL Dificultades del lenguaje oral: DISFASIAS Evalúa a un niño el test de -Prezi -Presenta su mapa mental con

5 10 Definición, modelos y evaluación y Dificultades del lenguaje oral: RETRASO DEL LENGUAJE Definición, modelos Elabora mapa mental de las dificultades del lenguaje oral. Reconoce técnicas de diagnóstico para la disfasia. Reconoce TEST ITPA Elabora esquema mental de las dificultades del lenguaje oral: retraso en el lenguaje. Reconoce técnicas de diagnóstico para reconocer un retraso en el lenguaje. Reconoce el desarrollo esperado del lenguaje en los niños menores de 8 años. ITPA elabora un informe psicopedagógic o. Elabora un cuadro comparativo entre disfasia, dislalia y retraso en el lenguaje. Revisa bibliográfico sobre el trastorno por déficit de atención/hipera ctividad. Test -Prezi -Pizarra y -Aula Virtual -Test creatividad y equilibrio en su contenido. Presenta su esquema mental y sustenta con creatividad y equilibrio en su contenido Nombre de Unidad III: La familia y la escuela en el los Logro de Unidad: Al finalizar la tercera unidad, el estudiante propone guías metodológicas para padres y maestros de niños con dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta los tres niveles de educación regular inicial primaria y secundaria, demostrando coherencia y enfoque técnico. Sema 11 Saberes Básicos Dificultades del aprendizaje por déficit de atención con o sin hiperactividad. Definición, modelos Contenidos Actividades de Aprendizaje Horas Presenciales Horas No Presenciales Observa un video Investiga sobre denominado UN el papel de la CUENTO escuela ante los HIPERACTIVO. Revisa el bibliográfico recopilado, elaboran y exponen un mapa mental de las principales características y tipos de trastorno. Recursos video Test Evaluación (criterios de evaluación) Presenta y expone su mapa mental con un lenguaje coherente y ordenado. 12 El papel de la escuela frente a las dificultades del Observa un video sobre la influencia de los docentes en los niños con Investiga sobre el papel de los padres ante los video Pizarra y Presenta y expone su cuadro comparativo con

6 Elabora un cuadro comparativo sobre el docente ideal y no esperado. Elabora un cuaderno guía para docentes. -Aula Virtual -Test un lenguaje coherente y ordenado. 13 Evaluación: (T2): Esquema comparativo (60%) + aplicación e informes de pruebas (35%). El papel de la familia Expone la Elabora un Presenta frente a los propuesta de su cuaderno guía expone cuaderno para para padres. video esquema docentes. Trae avances mental Elabora un de su estudio manera esquema mental de caso. atractiva. sobre las emociones en la Test familia y los aprendizaje y su de 14 Talleres aplicativos según trastorno de Expone la propuesta de su cuaderno para padres. Determina el trastorno a trabajar en su estudio de caso Plantea actividades Las organiza en sesiones. Elabora su estudio de caso Video Lecturas complementar ias. Expone dinámica. su 15 Exposición estudios de caso de Expone estudio de caso con todas las pruebas psicopedagógicas aprendidas, anamnesis y sugerencias para el Revisa temas tratados de los principales problemas Video Lecturas complementar ias. Presenta un estudio de caso Evaluación (T3): Lectura de un libro (15%) + estudio de caso (40%) + guías metodológicas (40%) 16 EXAMEN FINAL 17 EXAMEN SUSTITUTORIO

7 V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Debates, análisis de situaciones y simulaciones. Dinámicas vivenciales grupales y en equipo. Role play. Estudio de casos. Aprendizaje cooperativo. Técnica de rompecabezas. Se complementará el aprendizaje con lecturas de temas específicos, trabajos individuales y grupales. Al finalizar el curso se realizará un trabajo integrador de aplicación orientado a fortalecer las competencias generales. VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO: El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente: ESPECIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA EN EL CURSO T Descripción Semana Identificación y presentación de avances de caso (35%) + mapa mental sobre aprendizaje (60%) T1 NOTA: LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS SESIONES 4 PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN TODAS LAS SESIONES TIENE UN PESO DE 5%. EP EXAMEN PARCIAL 8 Esquema comparativo (60%) + aplicación e informes de pruebas (35%). T2 NOTA: LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS SESIONES 12 PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN TODAS LAS SESIONES TIENE UN PESO DE 5%. T3 Lectura de un libro (15%) + estudio de caso (40%) + guías metodológicas (40% NOTA: LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS SESIONES PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD EN TODAS LAS SESIONES TIENE UN PESO DE 5%. 15 EF EXAMEN FINAL 16 El peso de cada nota T es: EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL T1 20 2,4 T2 35 4,2 T3 45 5,4 TOTAL 100% 12 Los pesos ponderados de los resultados de evaluación son los siguientes: EVALUACIÓN PESO (%) ESCALA VIGESIMAL PARCIAL 20 4 CONTINUA (Ts) FINAL 20 4 TOTAL 100% 20

8 Eventos UPN Live (Dirigido a docentes y estudiantes) NOMBRE DEL EVENTO World Leader ship Forum (México) World Innovation Forum (New York) World Business Forum (New York) FECHA 09 y 10 de abril 04 y 05 de junio 07 y 08 de octubre VII. BIBLIOGRAFÍA: 1. Bibliografía Básica N CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO 1 - Miranda, A Evaluación e intervención psicopedagógica en aprendizaje Bibliografía Complementaria N CÓDIGO AUTOR TITULO AÑO 1 s/c Ortiz Manual de dificultades de 2004 Gonzales, aprendizaje María del Rosario s/c Víctor Santiiuste, Dificultades de aprendizaje e Bermejo intervención psicopedagógica 3 4 s/c S/c Mercedes Minnicille Mabel Condemarin Niños que no Aprenden Actualización en el diagnostico psicopedagógico. La dislexia -

9 VIII. ANEXOS Competencias Generales UPN 1. Liderazgo 2. Trabajo en Equipo 3. Comunicación Efectiva Competencias 4. Responsabilidad Social 5. Pensamiento Crítico 6. Aprendizaje Autónomo 7. Capacidad para Resolver Problemas 8. Emprendimiento Descripción Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social. Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes. Intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje. Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos. Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor. Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento. Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su impacto. Capacidad para transformar ideas en oportunidades y acciones concretas de creación de valor para la organización y la sociedad.