DIDÁCTICA DE LAS ARTES VISUALES EN LA ENSEÑANZA MEDIA

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1 Formulario Nº B-3.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular DIDÁCTICA DE LAS ARTES VISUALES EN LA ENSEÑANZA MEDIA Pre-requisitos (*) DIDÁCTICA DE LAS ARTES VISUALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Adquirir conocimientos y desarrollar habilidades docentes que le permitan diseñar, implementar y evaluar situaciones de enseñanza aprendizaje, mediando en el proceso del saber de las artes visuales hacia un saber pedagógico profesional, sobre la base del conocimiento de diferentes enfoques didácticos, con una actitud creativa, a fin de generar reflexivamente, propuestas para el desarrollo cognitivo, afectivo y valórico en el quehacer artístico. Ubicación dentro del Plan de Formación Especialidad (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Avanzado (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 04 Número de horas prácticas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 04 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 30 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Cupo establecido en la UCSH DIDOC, versión abril

2 Formulario Nº B-3.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Comprender la relación entre los enfoques didáctico, la naturaleza del arte y su aplicación en el aula. 2. Identificar las fases evolutivas del proceso artístico del estudiante de enseñanza media, a fin de comprender y aplicar métodos adecuados a la enseñanza aprendizaje del lenguaje visual y sus códigos interpretativos. 3. Analizar reflexivamente los programas de estudio de Artes Visuales para la Enseñanza Media, del Ministerio de Educación, examinando los enfoques contextualistas y esencialistas en la enseñanza de las artes visuales en Chile. 4. Diseñar y evaluar proyectos para las artes visuales en la Educación Media de acuerdo a los planes y programas de artes visuales de la Educación Media. 5. Planificar unidades didácticas de artes visuales, considerando los ámbitos: histórico-contextual, lenguaje, sensibilidad y actitud estética, respetando la diversidad y el multiculturalismo. Elaborar sistemas de evaluación. 6. Investigar acerca del material, recursos de apoyo, multimedia, internet y otros, atingentes al proceso de enseñanza aprendizaje de las artes visuales. 7. Elaborar material didáctico para el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos, usando adecuadamente los conceptos y el lenguaje técnico propios del arte y de la educación artística. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario DIDOC, versión abril

3 Formulario Nº B-3.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Unidad I. Enfoques didácticos de la educación artística. - Funciones del Arte en la Educación. - La educación por el arte y sus enfoques didácticos para la enseñanza de las artes visuales - Fases evolutivas del proceso artístico del estudiante de enseñanza media. - Métodos adecuados a la enseñanza aprendizaje del lenguaje visual y sus códigos interpretativos. Unidad II Multiplicidad de los lenguajes artísticos. - Lo conceptual en las artes visuales: lenguajes gráficos y pictóricos, mecánicos y electrónicos. - Lo procedimental en el quehacer artístico: exploración de lenguajes artísticos visuales en la actualidad. - Lo actitudinal en la apreciación artística: la aprehensión y valoración estética del hecho artístico. - Planes y programas de estudio de Artes Visuales, del Ministerio de Educación, para la enseñanza media. Unidad III- La práctica de la educación artística. Las artes visuales para la educación media diferenciada. Planificación de unidades didácticas, objetivos, contenidos, actividades, estrategias metodológicas, sistemas de evaluación. Metodología de proyectos, elección, diseño y evaluación. Material didáctico, recursos de apoyo, multimedia, Internet y otros,atingentes al proceso de enseñanza aprendizaje de las artes visuales Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario Nº B-3.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. Clases expositivas con apoyo visual. Lecturas e investigación. Visitas a museos, galerías de arte, monumentos patrimoniales y eventos artísticos. Dinámicas de comunicación interpersonal, utilizando películas, videos, etc. Presentación, reflexión, análisis y discusión acerca de propuestas pedagógicas. Diseño, producción y creación multimedial en equipo. DIDOC, versión abril

4 Formulario Nº B-3.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES. Televisor y video. Radio. Data. Proyector de transparencias. Proyector de diapositivas. Sala con capacidad adecuada para 30 estudiantes. Consultas a direcciones de Internet. Formulario Nº B-3.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Describir los métodos de evaluación para medir los objetivos propuestos en la asignatura. Formular distinciones relevantes, si las hubiera, entre las técnicas de evaluación que se aplicarán a los estudiantes diurnos y vespertino (llenar formularios separados). Prueba escrita de contenidos. Sumativa. Heteroevaluación, formativa y sumativa, de planificaciones de clases de: expresión, apreciación e historia del arte. Autoevaluación ponderada: Investigación y aplicación de métodos de proyectos a temáticas de los Programas Co-evaluación Evaluación grupal de disertaciones y de trabajos. Evaluación de procesos de diseño y producción de multimedia interactiva, de acuerdo a pautas acordadas. DIDOC, versión abril

5 Formulario Nº B-3.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. EFLAND D. ARTHUR et. al (2003): La Educación en el Arte postmoderno, Edit. Paidós Barcelona. 2. EISNER W. ELLITO (1998): Educar la Visión Artística, Edit. Paidós Barcelona. 3. ERRÁZURIZ, LUIS (2002): Cómo Evaluar el Arte: Evaluación de la Enseñanza de las Artes Visuales a nivel escolar: práctica, mitos y teorías, MINEDU Santiago de Chile. 4. AKOSCKY, JUDITH; BRANDT, EMA et. al (2005): Arte y Escuela, aspectos curriculares y didácticos de la educación artística, Edit. Paidós Buenos Aires. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. ERRÁZURIZ V.; CARVAJAL P. (1999): Seis formas de ver. Módulo de Artes Visuales, MINEDUC Programa MECE Media, Santiago de Chile. 2. L. SMITH EDWARD (1997): Diccionario de Términos Artísticos, Edit. Destino España. 3. PARRAMON editor (1997): Cómo Reconoce y Edita, Ediciones Parramón, Barcelona. 4. GARDNER, HOWARD (2005): Las Cinco Mentes del Futuro: Un ensayo educativo, Edit. Paidós Barcelona. 5. GARDNER, HOWARD (2001): La Inteligencia Reformulada: Las inteligencias múltiples en el Siglo XXI, Edit. Paidós Barcelona. DIDOC, versión abril