LENGUA Y CULTURA ANGLOSAJONA V

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Formulario Nº B-4/1 Nombre Actividad Curricular LENGUA Y CULTURA ANGLOSAJONA V Pre-requisitos (*) LENGUA Y CULTURA ANGLOSAJONA IV (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Esta actividad curricular tiene como propósito continuar con el desarrollo lingüístico del alumno(a) a nivel post-intermedio. Para ello se expondrá al alumno a los elementos lingüísticos y socio-culturales que le permitirán expresar hechos, dar opiniones y participar en situaciones de variados grados de dificultad en contextos diversos. La metodología utilizada será fundamentalmente de práctica interactiva integrativa (habilidades codificadores y decodificadores), expansión léxica en contexto y con una modalidad, de preferencia, inductiva. Las habilidades y contenidos serán evaluados a través de pruebas, producción escrita en aula y presentaciones orales. Ubicación dentro del Plan de Formación ESPECIALIDAD (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación DISCIPLINAR (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación AVANZADO (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 2 Número de horas prácticas semanales 2 Número de horas de ayudantías semanales 2 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 10 Número de estudiantes por sección 30 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Los cupos de 30 estudiantes han autorizados por la DIAC en los semestres anteriores para algunas actividades curriculares de los ejes de Lengua y Fonética. Lo anterior en el entendido de que, así como lo revela la literatura especializada en torno a los aprendizajes de lenguas extranjeras en post-púberes, principalmente a partir de estudios realizados en el área de la Psicolingüística y Lingüística Aplicada, se requiere un grado de exposición sistemática y personalizada en el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras, de tal manera de poder garantizar ciertos éxitos. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4/2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de la actividad curricular LENGUA Y CULTURA ANGLOSAJONA V los alumnos serán capaces de: - Familiarizarse con los elementos lingüísticos y socioculturales de la lengua extranjera que permiten su participación en contextos variados. - Comunicarse en forma oral y escrita, aceptar, discrepar, narrar o comentar noticias y situaciones de variados grados de dificultad. - Comunicarse eficazmente con interlocutores variados en diversas situaciones. creadas para el empleo de estructuras y léxico en forma integrada y original. - Enfrentarse a diversas problemáticas del mundo actual y la educación en el mundo de habla inglesa, a través del tratamiento interactivo de información escrita y audio. Seleccionar información con autonomía. - Expresar ideas, opiniones y sentimientos con coherencia. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Contenidos Temáticos 1. El léxico usada para hablar formalmente y informalmente en el futuro 2. Consecuencias y responsabilidades en la vida cotidiana Familia Educación Actividades Sociales Ciencia y Tecnología Apariencias El Mundo de los Negocios La Salud Peligros de la ciudad (robos, asaltos, emergencias, contaminación, desastres ecológicos) etc.. 3. Proverbios y Valores La expresión de opiniones y continua expansión léxica basadas en el uso de proverbios, expresiones idiomáticas, ready made phrases (frases hechas), y parafraseo en el marco del desarrollo continuo de producción oral y lectura comprensiva. B. Contenidos estructurales y funcionales: - Tiempos Futuro (Progresivo y Perfecto) - Prefijos y sufijos de uso común (un, in, il, ir, dis, re, over, mis, -ment, -ion, -ation, -ing, -ness, -ity, entre otros) - Verbos Modales - Parafraseo (Activo/Pasivo, Gerundio/ Infinitivo, Directo /Indirecto, etc.) - Composiciones dirigidas - Uso de Expresiones Idiomáticas - Redacción de précis, ensayos y cartas. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos Identificación de las aproximaciones metodológicas que el académico deberá realizar para el tratamiento de los contenidos al interior de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo/individual, reflexivo/de discusión, memorístico/de descubrimiento, etc.) y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Estrategias de aprendizaje Elaboración de entrevistas (preguntas y respuestas). Elaboración de redes de palabras, mapas conceptuales Trabajo colaborativo Discusiones Aplicación de estrategias lectoras: - Skim - Scan - Main ideas - Infer meaning from context - Paraphrase - Key words - Summarize - Re-tell Ejercicios de repetición y discriminación auditiva Metodología Presentaciones personales y de otras personas Role-play, pair work, group work Lecturas: análisis de textos Clases expositivas, enfoque ecléctico Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Texto guía Guías de apoyo didáctico Material de audio y/o video Radio grabadora Realia Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Evaluaciones formativas orales, clase a clase Evaluaciones sumativas orales y escritas Ensayos, composiciones breves y cartas. Co-evaluacón Auto-evaluación DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Haines, Simon and Stewart, Barbara (2004). First Certificate Masterclass. Oxford: Oxford University Press. 2. Hainess, Simon and Stewart, Barbara (2004) First Certificate Masterclass Workbook: Oxford: Oxford University Press. 3. Murphy, Raymond (2002). English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. 4. Redman, Stuart (2001). English Vocabulary in Use: Pre Intermediate- Intermediate. Cambridge: Cambridge University Press. 5. Oxford Collocations: Dictionary for students of English (2002). Oxford: Oxford. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Bertram, Anne (1997). Life is Just a Bowl of Cherries. NTC Publishign Group 2. Cambridge International Dictionary of English (1995). Cambridge: Cambridge University Press. 3. Harris, M. et al. (2006) New Opportunities: Education for Life: Intermediate. 4. Students Book and Powerbook. Harlow, Essex: Pearson Education Limited, 5. Ur, Penny (2003). Discussions that Work. Cambridge: Cambridge University Press. 6. Material preparado por el equipo de profesores de Lengua y Cultura Anglosajona. DIDOC versión abril