PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR CURRÍCULO SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PARVULARIA

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1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular CURRÍCULO SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PARVULARIA Pre-requisitos (*) Currículo: Primer Ciclo de la Educación Parvularia Didáctica de las Ciencias en el Párvulo (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Los contenidos de esta Actividad Curricular se plantean en una secuencia con la Actividad Curricular que la precede para el Primer ciclo de la Educación parvularia. Su naturaleza está dada entonces por continuar en una línea de profundización en la Teoría del currículo para educación inicial, abordando en esta AC los rangos etáreos de 3 a 6 años. Los temas claves que se incorporan en la pedagogía de párvulos para este ciclo son: Recuperación de los fundamentos del currículo, criterios de calidad en la Educación del párvulo, caracterización de los contextos de aprendizaje para estas edades, características de la planificación curricular: principios, criterios, períodos, técnicas, modelos, componentes, estrategias pedagógicas y evaluación. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Especialidad Disciplinar/ Profesional Avanzado Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales - semestrales Número de horas de ayudantías semanales --- Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. 25 La actividad curricular se plantea como un contenido que básicamente recurrirá a una permanente estrategia de trabajar en pequeños grupos con el fin de reflexionar, analizar y transferir a prácticas simuladas en un comienzo, de las distintas temáticas propias de una didáctica infantil, donde las estudiantes además de teorizar: hacen, crean, aplican a distintas realidades simuladas ; para posteriormente salir a la práctica pedagógica en terreno. Se precisa por lo tanto de espacios personales para dialogar, complementar, comprobar, ejercitar, demostrar, corregir, analizar. Un número reducido de estudiantes es imprescindible para el desarrollo que se necesita dar a los contenidos, el trabajo de taller en pequeños grupos con la asesoría permanente y estrecha del docente constituyen ejes de la Actividad Curricular. DIDOC, Versión Abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: - Comprender fundamentos y características de un Currículo de calidad para párvulos de 3 a 6 años, desarrollando una visión crítica-constructiva sobre la pedagogía y la didáctica para este grupo etáreo. - Manejar técnicas y herramientas didácticas que le permitan aproximarse metodológicamente a una pedagogía crítica, positiva, activa, lúdica y de calidad tomando en cuenta los contextos situacionales y los potenciales de los niños y niñas del Segundo ciclo de la Educación parvularia. - Darse cuenta y valorar el significativo aporte que desde la generación de un Currículo de calidad, puede hacerse al desarrollo y al aprendizaje del niño y niña de 3 a 6 años en particular y al proyecto país en general. Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: CARACTERIZACIÓN DE UN CURRÍCULO DE CALIDAD PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA: MARCO CURRICULAR 1. Criterios de calidad en un Currículum del Segundo ciclo de la Educación parvularia. 2. Propuesta curricular para el Segundo ciclo de la Educación parvularia: contenido de los aprendizajes esperados, orientaciones pedagógicas. 3. Caracterización de los contextos para el aprendizaje en el Segundo ciclo. II UNIDAD: DIDÁCTICA PARA EL SEGUNDO CICLO 1. Pedagogía y recursos para la formación personal-social. 2. Estrategias didácticas: características teóricas, transferencia al aula, criterio de diversificación. 3. Estrategias complementarias para generar mejores climas de aprendizaje y convivencia. 4. Articulación con NB1 como proceso curricular: fundamentos, objetivos y acciones. III UNIDAD: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN 1. Características de la Planificación como organizador curricular. 2. Planificación y evaluación en estrategias didácticas Formulario Nº B-4.4 DIDOC, Versión Abril

3 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. UNIDAD I: Clases conferencia, lecturas guiadas, construcción de esquemas / mapas conceptuales / organizadores gráficos, elaboración de síntesis, presentaciones. UNIDAD II: Lectura guiada, organización de mesa de discusión y diálogo, elaboración de resúmenes, investigación pedagógica en Centros educativos, elaboración y aplicación de material didáctico. UNIDAD III: Talleres de estudio y elaboración, presentaciones de aplicación, práctica pedagógica en terreno, demostraciones en aula, elaboración de informes de aplicación. Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. UNIDAD I: Sala de clases, Material audiovisual para proyecciones. UNIDAD II: Sala de clases, Unidades Educativas (para indagaciones) Material audiovisual para proyecciones, Sala amplia para exposición de material. UNIDAD III: Sala de clases amplia, Material audiovisual para proyecciones. DIDOC, Versión Abril

4 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. I UNIDAD Heteroevaluación cuantitativa: - Resumen escrito y elaboración de mapa conceptual / organizadores gráficos. - Cuadro sinóptico y comparativo. - Prueba escrita. Autoevaluación y co-evaluación cualitativa - Informe grupal de síntesis II UNIDAD: Heteroevaluación cualitativa: - Exposición grupal - Taller de análisis, confección y aplicación. Informe de aplicación. Autoevaluación y co-evaluación cuantitativa. - Exposición de análisis de contenidos aplicados en terreno. III UNIDAD: Heteroevaluación cuantitativa: - Presentación de resultados de indagación de terreno. - Aplicación de estrategias didácticas. - Elaboración de Informe de aplicación. - Elaboración de planes curriculares. - Elaboración de síntesis de aprendizajes a partir de la auto y co-evaluaciones. Autoevaluación y co-evaluación cualitativa: - Aplicación de Pauta evaluativa en disertaciones y demostraciones. - Evaluación de planes curriculares. - Evaluación de informes de aplicación. DIDOC, Versión Abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Alpi, Laura (2003) Adaptación a la Escuela Infantil. Narcea ediciones. España-Madrid 2. Flak, Micheline; de Coulon Jacques. (2003) Niños que triunfan. Yoga en la escuela. Edit. Cuatro Vientos. Chile-Santiago. 4ª edic. 3. Gervilla, Castillo Angeles (2006) Didáctica básica de la Educación infantil. Narcea ediciones. España-Madrid BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Kojakovic, Macarena. (2006) Yoga para niños. Edit. Grijalbo. Chile-Santiago. 2. Peralta, María Victoria. (2002). Una pedagogía de las oportunidades. Edit. Andrés Bello. Chile-Santiago 3. Suzuki, E.; Lavanchy S. (2000) El Currículum cognitivo y su aporte al niño chileno. Edic. Pontificia Universidad Católica. Chile-Santiago. 4. Volosky, Linda. (1991) Manual para la educación de párvulos. Edit. Universitaria. 5. Zabalza, Miguel. (2002) Didáctica de la educación infantil. Edit. Narcea. España-Madrid. Otros recursos: Estrategias didácticas para el Segundo ciclo de la Educación parvularia. UCSH Dvd. Pag.Web MINEDUC. (2002) Bases Curriculares para la educación parvularia. Chile-Santiago. DIDOC, Versión Abril

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