DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN BASICA

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1 PROGRAMA DE ASIGNATURA Nombre asignatura DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓN EN BASICA Pre-requisitos Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. La actividad curricular entrega los elementos teóricos y prácticos que permiten situarse en la matriz curricular nacional para el sector de religión en el nivel Básico, e implementar estrategias y recursos metodológicos que potencien aprendizajes significativos, a través de un método interactivo. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Especialidad Profesional Avanzado 4 Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 4 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC Versión Abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). OBJETIVOS GENERALES 1. Analizar la relación del proceso de enseñanza y del aprendizaje, aplicado a la enseñanza religiosa para el escolar básico. 2. Conocer los objetivos fundamentales verticales transversales y los contenidos mínimos obligatorios para el área de religión en la enseñanza básica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Determinar condiciones y modalidades religiosa e el proceso de enseñanza aprendizaje de la misma. 2. Identificar en la pedagogía de Jesús los elementos constitutivos del acto didáctico. 3. Diseñar estrategias metodológicas para la enseñanza de la religión en el contexto del escolar básico. 4. Reconocer el aporte de la didáctica general a la didáctica de la enseñanza de la religión. Formulario Nº B-4.3 DIDOC Versión Abril

3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). 1. Qué es la didáctica? Concepto de didáctica Relación entre didáctica, educación, enseñanza e instrucción. Características esenciales en el acto didáctico Valoración de la didáctica general y didáctica diferencial 2. La acción didáctica Dimensiones de la acción didáctica: espacio de aprendizaje, cualidades de las opciones, de las conductas y de las relaciones en el espacio educativo. Acciones de enseñanza-aprendizaje e interacciones: elementos contextuales, actitudes y comportamiento, la comunicación pedagógica. Valoración de un ambiente educativo. 3. La pedagogía divina Características de la pedagogía de Dios. Etapas de la pedagogía divina. Aplicación a la educación de la fe. 4. Características de la enseñanza de la religión en la Educación General Básica Análisis de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para el primer y segundo ciclo de educación básica. Estudio de los objetivos transversales y su aplicación a la educación religiosa. Indicaciones metodológicas y puntualizaciones generales. 5. Estrategias metodológicas para la enseñanza de la religión. Las estrategias de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje para distintos tipos de conocimientos. El trabajo con documentos bíblicos. Los mapas conceptuales y su aplicación a la clase de religión. Trabajo cooperativo y su aplicación a la clase de religión. Inteligencias múltiples y su aplicación a la clase de religión. Reconstrucción esquemática de las diferentes estrategias presentadas. 6. Diseño de estrategias metodológicas para el contexto del escolar básico Planeamiento de unidades didácticas para la clase de religión en el contexto de la educación general Básica Aplicación de estrategias metodológicas generales a la enseñanza de la religión Aplicación de instrumentos evaluativo para la enseñanza religiosa en la Educación General Básica. DIDOC Versión Abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. 1. Presentación esquemática del profesor 2. Análisis de textos 3. Construcción de relatos de experiencias 4. Trabajos cooperativos Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. 1. Pruebas escritas 2. Procedimientos evaluativos de observación 3. Análisis de problemas 4. Desarrollo de talleres DIDOC Versión Abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). Citar según Norma APA BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. AA.VV. Enseñanza Religiosa Escolar. Ed. Edebé. España, MAIDEU, J.M. ET AL. El Currículo del área de religión y moral Católica. Ed. Edebé. España, SALAS, A, ET AL. Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Ed. Edebé. España, TELLEZ, A. - MORANTE, G.: "Religión y Cultura. Didáctica del hecho religioso". Ed. Edebé, Madrid, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. BORAN, JORGE. Ver, Juzgar y Actuar: El sentido crítico y el método, Ediciones Paulinas, Santiago, BORELLO, MARIO Reflexiones metodológicas para la educación de la fe. Ed. Tiberiades, Santiago, DIAZ,J. Y VALENZUELA, E. El constructivismo en la educación de la fe. Ed. Don Bosco, Santiago DIAZ, J. Y VALENZUELA, E. El aprendizaje cooperativo en la catequesis. Ed. Don Bosco, Santiago SANTELICES, L. Cómo mejorar los aprendizajes a partir de las clases. Ed. Don Bosco, Santiago,1999. DIDOC Versión Abril

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