EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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1 Formulario Nº B-4.1 Nombre Actividad Curricular PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Pre-requisitos (*) No tiene (*) (Pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular El curso aborda el lenguaje como manifestación de la expresión, constituida fundamentalmente a través de la oralidad y la escritura. Ambos elementos centrales que propician un mejor desarrollo estudiantil y profesional. Los objetivos propenden a que los alumnos desarrollen técnicas de escritura y modalidades de interacción que les permitan generar textos orales y escritos claros y adecuados al entorno comunicativo. Se integra, además, la generación de información en el ámbito académico, considerando los aspectos relevantes y relativos a las herramientas más comunes de los diferentes tipos de información utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los contenidos del curso abordan la práctica y teoría del lenguaje, mediante el uso de las reglas ortográficas en la redacción de textos concretos de diversa naturaleza, y en la oratoria como recurso alocucionario para generar modelos de comunicación académica dentro y fuera de la sala de clases. Se espera que los alumnos empleen herramientas básicas de producción y comprensión textual tanto oral como escrita en el ámbito estudiantil y profesional. El curso posee un diseño que conjuga elementos teóricos y prácticos, destacando la participación constante del alumno en talleres de producción y compresión textual. Ubicación dentro del Plan de Formación Especialidad (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales - Número de horas de ayudantías semanales - Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) 8 Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS a) Conceptuales - Reconocen el concepto de comunicación. - Identifican los elementos que caracterizan la comunicación humana. - Comprenden el carácter denotativo y connotativo de los mensajes verbales. - Relacionan los elementos emotivos y racionales del lenguaje. - Reconocen las funciones del lenguaje. - Identifican y caracterizan tipos de comunicación. - Reconocen las diferencias entre lenguaje oral y lenguaje escrito. - Identifican prácticas discursivas escritas. - Identifican niveles del discurro escrito. - Comprenden y reconocen las mico y macro estructuras de un texto. - Distinguen los modos de organización del discurso: narrativo, descriptivo y argumentativo. - Distinguen las prácticas discursivas orales. - Identifican los componentes no verbales de la oralidad - Identifican las características lingüístico textuales del discurso oral. - Reconocen la organización textual y discusiva. b) Procedimentales - Utilizan técnicas de análisis discursivo, tanto oral como escrito - Utilizan técnicas de recolección y clasificación de información. - Manipulan documentos: textos escolares, declaraciones, discursos, leyes, etc.) - Procesan información lingüística - Presentan información. - Comprenden eficazmente textos y producir textos coherentes. - Producen textos orales. - Utilizan los componentes no verbales de la oralidad. - utilizan elementos paraverbales de la oralidad. c) Actitudinales - Seleccionan y procesan información con autonomía. - Identifican, procesan, organizan y sintetizan información relevante de diversas fuentes. - Manifiestan conciencia en el uso connotativo del lenguaje. - Aprecian la variedad de prácticas discursivas. - Asumen con responsabilidad oralidad en su futuro profesional. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Contenidos conceptuales - Primera Unidad: La comunicación - Concepto de comunicación - La comunicación humana - El proceso de la comunicación - La intención del mensaje: connotación y denotación - Funciones del lenguaje - Tipos de comunicación - Lenguaje oral vs. lenguaje escrito Segunda Unidad: La comprensión y la expresión escrita - La situación de enunciación - Las prácticas discursivas escritas - La adquisición de la competencia escrita - Características lingüístico textuales del discurso escrito. Nivel gráfico, morfosintáctico, léxico y textual. - La organización textual: Micro y macro estructuras Tercera Unidad: Tipologías textuales Los modos de organización del discurso - El texto narrativo - El texto descriptivo - El texto argumentativo Cuarta Unidad: La comprensión y la expresión oral - La situación de enunciación - Las prácticas discursivas orales - La adquisición de la competencia oral - Elementos no verbales de la oralidad: Kinésica y proxémica - Elementos paraverbales de la oralidad: La voz, las vocalizaciones - Características lingüístico textuales del discurso oral. Nivel gráfico, - morfosintáctico, léxico y textual. - La organización textual y discursiva Contenidos procedimentales - Buscar información: Uso de bibliotecas, uso de fuentes documentales, uso de medios audiovisuales. - Procesar información: Caracterizar fenómenos, sucesos, entidades. - Clasificar elementos - Definir conceptos y procesos - Diagramar (graficar) y ordenar información - Observar fenómenos y procesos - Analizar relaciones entre elementos - Expresa y explica conceptos, relaciones y procesos - Evalúa e interpreta características. - Asocia y contrasta elementos de un todo - Diferencia y fundamenta elementos en un texto DIDOC versión abril

4 - Discrimina factores e interpreta características - Dialoga en torno a un tema - Expresa su propia opinión frente a un tema Contenidos actitudinales - Comprende el impacto cognitivo en el uso del lenguaje - Comprende la responsabilidad lingüística en uso adecuado del lenguaje. - Respeta ideas y posturas distintas a las propias. - Demuestra capacidad de expresión oral y escrita - Conoce y valora los principios básicos de una situación comunicativa - Manifiesta responsabilidad ética frete a decisiones tomadas - Establece relaciones ente pares observando y respetando las características personales - de cada individuo. - Manifiesta compromiso y espíritu de servicio - Demuestra espíritu crítico y autocrítico. - Analiza problemáticas políticas sociales y económicas Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. POR PARTE DEL PROFESOR: - Exposición de elementos teóricos y problematizará acerca de las temáticas fundamentales, se presentará la resolución dichos problemas - Confeccionar y guiar talleres de elaboración de investigaciones - Guiar discusiones socializadas POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: - Efectuarán pequeños trabajos en clases sobre la reflexión y discusión de la literatura leída y la problematización planteada por el profesor (Foco: colaborativo, reflexivo, de descubrimiento). - Realizarán pequeños trabajos prácticos de análisis de discursos. (Foco: colaborativo, de descubrimiento). - Los alumnos realizarán breves talleres sobre problemas planteados (Foco: individual y colaborativo, de reflexión y discusión). - Presentarán informes de lectura y observación de hechos (Foco: individual y colaborativo, memorístico, de reflexión, discusión y descubrimiento). - Realizarán talleres de análisis de su propia experiencia (Foco: individual y colaborativo, reflexivo). - Realizarán un trabajo consistente en la redacción de un artículo de carácter científico. Este trabajo será evaluado a lo largo del semestre, de tal modo que los estudiantes darán cuenta del proceso de creación del artículo en sus diversas etapas. (Foco: colaborativo, de reflexión, descubrimiento y aplicación). Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. RECURSOS EDUCACIONALES: - Televisor y video. - Radio. - Data y PC - Proyector de transparencias. - Proyector de diapositivas. - Presentaciones Power point - Diapositivas - Videos y DVD Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. EVALUACIÓN: - Controles escritos: Pruebas objetivas y de ensayo. Se evalúan aspectos relativos a la memoria, comprensión y reflexión. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia. Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Trabajo escrito: Talleres de análisis de textos (diversa tipología textual). Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, procesamiento, clasificación y presentación de información, responsabilidad, capacidad de trabajo colaborativo Contenidos: Bibliografía mínima obligatoria y contenidos tratados en clases. - Artículo científico: Escritura de un artículo sobre la base de una pequeña investigación (teórica y/o práctica). Se evalúan aspectos relativos a la capacidad de análisis, de parafrasear, de relacionar, de extrapolar y proyectar. Capacidad de aplicar, manipular, ejemplificar, etc. De igual forma habilidades de escritura: redacción, ortografía, coherencia). Se consideran entregas de estados de avance de la investigación, procesamiento de información (se evalúa el planteamiento de problemas, hipótesis, análisis de información. Se valora la entrega final: Presentación de la información. - Presentación oral: Exposición oral de un tema. Se evalúa la utilización adecuada de lenguaje formal (uso de lenguaje científico, modalizadores, subjetivemas, tecnolectos), habilidades comunicativas, dominio de contenidos, uso adecuado del tiempo y uso de recursos didácticos). Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. DIDOC versión abril

6 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Álvarez, T. (2001). Textos expositivo- explicativos y argumentativos. Barcelona: Octaedro. 2. Riestra, D. (2006). Usos y formas de la lengua escrita. Reenseñar la escritura a jóvenes, un puente entre la secundaria y la universidad. Madrid: Novedades educativas. 3. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999) Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. 4. Studer, J. (2002). Guía práctica de oratoria: hablar, exponer, convencer. Madrid: Drac, 2ª ed. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Montolío, E. (coord.) (2000) Manual de escritura académica. Barcelona. Ariel. 3 vols. 2. Nogueira, S. (2005). Manual de lectura y escritura universitarias. Barcelona: Biblios. 3. Ong, W. (2006). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura Económica. 4. Alvar, M. (1999). Manual de redacción y estilo. Madrid: Itsmo. 5. Botta, M. (2002) Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires: Biblios. 6. Lázaro Carreter, F. (2003). El nuevo dardo en la palabra. Madrid: Aguilar. 7. Gómez, L. (2002). Nuevo manual de español correcto I: acentuación, puntuación, ortografía, pronunciación, léxico, estilo. Madrid: Alarco libros. 8. Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Madrid: Fondo de Cultura Económica. DIDOC versión abril