FILOSOFÍA MORAL Y POLÍTICA

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR. UNIDAD ACADÉMICA: DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA PROGRAMA DE FORMACIÓN: BACHILLERATO EN FILOSOFÍA 1. Presentación de la actividad curricular Nombre Actividad Curricular FILOSOFÍA MORAL Y POLÍTICA Pre-requisitos (*) NO TIENE (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor. La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. En esta actividad curricular se propone a los estudiantes un análisis reflexivo y crítico de las transformaciones valórico-normativas de las sociedades contemporáneas. Asimismo, se les guía en la identificación y caracterización de los principales modelos éticos que les permitirán tener un punto de partida para una reflexión y análisis acerca de los problemas filosóficos de la conciencia moral, de la persona y de la vida en común en un contexto histórico y contemporáneo. Se pretende e insiste en especial que desarrollen desde la perspectiva de la ética situada una búsqueda concreta de propuestas de humanización. Competencia(s) asociada(s) a la actividad curricular: Identificación de la(s) competencia(s) genéricas y/o específicas del perfil intermedio y/o de egreso que estén asociadas a la actividad Curricular. Evaluar críticamente las transformaciones, oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades existentes tanto en sí mismo como en su entorno social y cultural, diseñando reflexiva y analíticamente propuestas que permitan optimizar los objetivos de su formación filosófica, y subrayando la gratuidad de la vocación humanista cristiana de la universidad. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Tipo de Actividad Curricular (Mínima, Optativa, Electiva) Número de horas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de trabajo autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas semanales, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante.) Tercer Semestre Especialidad Inicial Mínima Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. 45 estudiantes CCI

2 2. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNA (estándares, rúbricas y evidencias). Los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar las conceptualizaciones y problemáticas éticas describiendo sus contenidos y alcances en la discusión filosófico- moral contemporánea. 2. Describir las transformaciones valóricas y normativas de las sociedades contemporáneas discerniendo criterios éticos para analizar las diversas situaciones de la cultura actual. 3. Caracterizar las principales teorías y modelos éticos históricos como marcos orientadores para abordar los problemas valóricos de la persona y su vida en comunidad. 4. Discutir teorías y concepciones éticas contemporáneas identificando pensadores, su origen, fundamentación y desarrollo. 5. Elaborar un ensayo de interpretación ética acerca de los comportamientos morales más característicos del ser humano en distintos ámbitos de su quehacer en el marco de la sociedad chilena. 6. Asumir en su formación como profesores de filosofía actitudes éticas caracterizadas por la apertura, el diálogo, el compromiso, la consecuencia y la responsabilidad personal y social. 7. Hacer propuestas de contenidos éticos particularmente en el ámbito escolar, adecuadas a los contextos actuales de su inserción profesional. 3. Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). I UNIDAD: Valorando las diversas conceptualizaciones y problemáticas éticas en la discusión filosófico moral contemporánea. a) Las transformaciones valóricas y normativas de las sociedades modernas. b) Diversas situaciones ético-valóricas de la cultura postmoderna actual. c) La crisis moral y la reflexión ética. d) Felicidad-Deber y Bien-Justicia: la conciliación de dos modelos. e) La ética reconstructiva y la justificación del juicio moral. II UNIDAD: Redescubriendo modelos de fundamentación de la ética como marcos orientadores en el análisis de los problemas morales personales y comunitarios. a) La ética de la virtud y la meta de la felicidad. b) La ética del sentimiento y la utilidad. c) La ética del deber. d) La ética del valor. e) La ética de la comunicación. f) La ética y el lenguaje: Metaética. g) Interpretación de los comportamientos morales en la sociedad chilena a la luz de los modelos éticos. CCI

3 III UNIDAD: Comprendiendo la acción libre y el juicio práctico en la perspectiva del profesor de filosofía como persona y profesional. a) La persona como sujeto moral en situación. b) La conciencia moral y el discernimiento. c) Aplicación de las teorías éticas en el acto moral concreto. d) Discernimiento de criterios éticos y valóricos en el ámbito de la enseñanza escolar de la filosofía. e) Las actitudes éticas sugeridas para un profesor de filosofía formado en la UCSH. f) Propuestas de contenidos éticos en la enseñanza escolar de la filosofía. 4. Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. Metodología activa y participativa que incluirá estrategias de: Problematización ética conectada con la realidad vital de los estudiantes. Diálogo, en que el profesor mostrará una clara postura personal, sin imponerla a sus estudiantes, pero mostrando caminos de superación del relativismo escéptico y del dogmatismo universalista. Descubrimiento y análisis de nuevas opciones éticas para comprender los problemas morales contemporáneos. Lectura e interpretación de textos de ética filosófica. Discusión sobre videos o películas que abordan conflictos éticos del hombre actual. Exposiciones utilizando TICs. Investigación en INTERNET. Criterios metodológicos: - Se fomentará principalmente competencias de escritura de textos filosóficos y se dará énfasis al trabajo reflexivo-analítico, de carácter individual o colaborativo, en la lectura, escritura e interpretación de los textos. - Se solicitará la elaboración de un proyecto de interpretación ética de los comportamientos morales característicos de la sociedad chilena. -Se generarán discusiones sobre problemáticas éticas y valóricas actuales, poniendo en práctica criterios de discernimiento moral fundamentados en opciones éticas teóricas. 5. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Sala de clases con multimedia Sala de computación con acceso a INTERNET Hemeroteca de la biblioteca UCSH: revistas de filosofía Video-films con problemáticas ético-morales. Consulta de sitios on-line, en especial Centro de Ética de la U. Alberto Hurtado. CCI

4 6. Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con las competencias declaradas y los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Criterios de evaluación: Se propenderá a una evaluación participativa con los estudiantes y por lo tanto habrá instancias de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación en el trabajo que ellos realicen. Se evaluarán especialmente las competencias reflexivas, analíticas, investigativas, argumentativas y dialógicas, potenciando principalmente competencias de escritura en trabajos de elaboración filosófica. Instrumentos de evaluación sugeridos: El desarrollo de la evaluación de esta actividad curricular se orientará principalmente a la utilización de instrumentos que evalúen competencias de escritura en la creación de textos filosóficos. - Trabajo de investigación de carácter bibliográfico sobre la ética. - Ensayos individuales - Controles de lectura - Talleres de discusión grupal. - Pauta de evaluación de la participación en un foro sobre cuestiones de ética. 7. Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA AUTOR (Apellido, Nombre) 1 ARISTÓTELES 1994 Ética a Nicómaco, 2 GONZÁLEZ, L FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL Ética, Pensamiento Crítico Latinoamericano (Tomo I) páginas ( ). CENTRO DE ESTUDIOS. CONSTITUCIONALES, MADRID EDICIONES UCSH, SANTIAGO 3 KANT, I Fundamentación de la metafísica de las costumbres, 4.VV AA Boletín de Filosofía N 7 ESPASA-CALPE, ED. U.C. BLAS CAÑAS, SANTIAGO BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AUTOR (Apellido, Nombre) FECHA EDICIÓN TÍTULO EDITORIAL ARANGUREN, J.L Ética. ALIANZA, MADRID CORTINA, A Ética Mínima: Introducción a la filosofía práctica, TECNOS, MADRID GIANNINI, H La experiencia moral, UNIVERSITARIA, SANTIAGO GÓMEZ-HERAS, J-Mª 2000 Ética y hermenéutica. BIBLIOTECA CCI

5 NUEVA, MADRID LEVINAS, E Ética e Infinito VISOR, MADRID Ética: conceptos y BIBLOS, BUENOS MALIANDI, R problemas, AIRES CCI