Comité Curricular Formulario Nº B-4.1 PRACTICA PROFESIONAL EN ENSEÑANZA MEDIA

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1 Formulario Nº B-4.1 Nombre Actividad Curricular PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Pre-requisitos (*) PRACTICA PROFESIONAL EN ENSEÑANZA MEDIA Haber cursado todas actividades curriculares correspondientes al plan de estudio vigente. (*) (Pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor Es una Actividad curricular que consolida la formación profesional del Alumno, a través de experiencias, que permitan el ejercicio docente tanto en la especialidad de Educación Física, como en consejo de curso y orientación. Es de carácter terminal y se realiza en Centros Educacionales y en la Universidad. La Práctica Profesional se realiza en la Enseñanza Media debiendo el alumno cumplir con un mínimo de 20 horas semanales durante un Semestre, que corresponden a: docencia en la especialidad (12 hrs.); jefatura y /u orientación (4 hrs.), horas administrativa en su centro (2 hrs.); reuniones con su supervisor (a) (2 hrs.) Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Especialidad Profesional Avanzado Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Formulario Nº B-4.2

2 Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.0 Planifican y Ejecutan acciones educativo físicas con Estudiantes de Enseñanza Media. 2.0 Desarrollan el ejercicio docente, con el apoyo de su participación en acciones de Jefatura de Curso y Orientación. 3.0 Elaboran unidades de enseñanza coherentes con la reflexión critica sobre la finalidad de la educación, el contexto cultural y las necesidades de los alumnos 4.0 Consolidan la formación Profesional con la Práctica Semestral en un Centro Educacional de Enseñanza Media. Formulario Nº B-4.3

3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). UNIDAD TEMÁTICA I: EJERCICIO DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Ejercicio Docente Planificación Planes y Programas UNIDAD TEMÁTICA II: EJERCICIO DOCENTE EN ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMÁTICAS Planificar y realizar Talleres Deportivos o Recreativos en función de las necesidades de los Centros de Prácticas. Planificación EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE Talleres Deportivos Talleres Recreativos ACLE UNIDAD TEMÁTICA III : EJERCICIO DOCENTE EN JEFATURA DE CURSO Y ORIENTACIÓN Colaborar en la planificación y realización de Unidades en Jefatura de Curso y Orientación. Planificación Unidades de Consejo de curso Unidades de Orientación. Aplicar proyectos de prevención a los alumnos y apoderados Elaboración y aplicación de instrumentos. encuestas, test, sociométrico, inventario de estudio, vocacional, intereses, cuestionarios, técnicas de estudio, etc.

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Reuniones con Profesores Supervisores (Universidad y Centro Educacional) Elaboración y planificación de unidades de enseñanza en la Especialidad. Al interior de la Asignatura de la especialidad se analizan las experiencias y su importancia en el aprendizaje y el desarrollo personal y profesional. Aplicara unidades de Orientación de acuerdo al diagnostico aplicado,a las necesidades de la unidad educativa y del nivel con el cual debe trabajar. Estudio de caso de alumnos que presentan comportamientos o situaciones especiales. Charlas y exposiciones de unidades de especialidad y de Jefatura de curso como también de Orientación. Revisión de bibliografía atingente a las necesidades de la práctica y su grupo. Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular Recursos de la asignatura Cuaderno de practica Bitácora de la practica Pautas de evaluación Intervención en la disciplina y en la orientación Informes pormenorizados Hojas y fichas de control de avance Diálogo Presentación de videos Creación de conferencias y o charlas Debates Foros Visitas a parlamento Bibliotecas Museos Otros como Universidades, Industrias etc.

5 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA La nota final del curso será el promedio ponderado de las calificaciones: Calificación del profesor guía en la especialidad.30% Evaluación del profesor guía en jefatura de curso 20% Informe de diagnostico 10%. Planificación de las unidades didácticas tratadas en el semestre 10% Interacción del alumno en las visitas del profesor supervisor al Centro Educativo 10%. (Pautas de observación ) Participación de los alumnos en reuniones con el supervisor 10%. El informe final en el que se incluirá el diario de practica 10% Auto evaluación, cuaderno de practica, informe diagnostico, informe final

6 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MINIMA: Mineduc : Planes y Programas de Educación Física para la Enseñanza Media Ruiz José: Teoría del Currículo: Diseño, Desarrollo e Innovación Curricular Editorial Universitaria. Parraguez Sonia: El profesor jefe en la Transversalidad. Editorial USACH Llegaras a Ser lo que logres Aprender de Erick Troncoso Mejias Tendiendo Puentes de Santiago Quer Antich, publicaciones ucbc. Teoría de la Orientación educacional y Vocacional, Carlos Azocar Cabello, Editorial USACH BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA González Capetillo, Olga.El Trabajo Docente Editorial Trillas Programas de apoyo de prevención Droga y Alcohol CONACE Programa Afectividad y sexualidad MINEDUC.

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