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1 Integral Versión /14 UNIVERSIDAD NACIONAL VICERRECTORADO ACADÉMICO EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA LAPSO: SEMANA DE APLICACION 19 CURSO: SEMESTRE VI MODELO DE RESPUESTA ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 551 FECHA DE APLICACIÓN DIA 11 MES 05 AÑO 2013 CÓDIGO DE CARRERA TIPO No VERSIÓN Modulo 1. Unidad 1. Objetivo 1. Criterio de Dominio 2/3 Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuación, y responda según el material instruccional. Respuesta 1: Sistemática Flexible Acumulativo Individualizada Informativa El alumno debe explicar brevemente cada una de ellas, para que la pregunta sea tomada como valida.

2 Integral Versión /14 Respuesta 2: la pregunta será valida, si el estudiante construye un cuadro en el cual se encuentren los ejemplos de cada tipo de evaluación según su agente. Respuesta 3: La enseñanza es una acción didáctica que realiza el profesor en el aula. Mientras que el aprendizaje, es un cambio, cognoscitivo o en el comportamiento, que se produce en el estudiante fuera y dentro del aula. Modulo 1. Unidad 2. Objetivo 2. Criterio de Dominio 2/3 Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuación, y responda según el material instruccional Respuesta 4: El alumno debe mencionar los objetivos referidos a Conocimiento, Habilidades y Valores. Los objetivos más predominantes son los referidos a conocimiento.

3 Integral Versión /14 Primer año Conocimiento Habilidades Valores - Expresar - Emplear - Participar, cooperar y - Estudiar correctamente el tener iniciativa en el - Resolver lenguaje trabajo escolar, - Aplicar matemático. responsabilidad y respeto - Seguir hacia compañeros y instrucciones docentes. - Manifestar una actitud favorable hacia las matemáticas Repuesta 5 Tercera Etapa de EB El énfasis esta puesto en los objetivos Los verbos se enuncias por medio de verbos infinitivos. EMDP El énfasis esta puesto en el los contenidos Los objetivos están redactados en forma enunciativa, indicando lo que se espera que sea capaz de hacer el estudiante al finalizar su estudio. Respuesta 6: el alumno deberá dar un ejemplo, donde se evidencie la taxonomia de Bloom, en los siguientes criterios:

4 Integral Versión /14 1. El diseño de pruebas administrada con fines de evaluación sumativa y formativa del aprendizaje que ocurre en la clase de matemáticas. 2. Que se verifique la adaptación hecha por Wuilson de la taxonomia de Bloom: computación, comprensión, Aplicación, Análisis. Modulo 1. Unidad 3. Objetivo 3. Criterio de Dominio 2/3 Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuación, y responda según el material instruccional 7. De tres ejemplos de equidad en la escuela relacionada con la enseñanza de la Matemática en la Educación Media. Respuesta: el alumno debe dar tres ejemplos donde se evidencie la equidad en la escuela, en relación esta con la enseñanza de las matemática. Respuesta 8: El NCTM señala que para alcanzar la equidad se requiere de: Altas expectativas y oportunidades significativas para todos Ajustarse a las diferencias para ayudar a todos a aprender matemáticas Recurso y soporte para todas la aulas y todos los estudiantes.

5 Integral Versión /14 Respuesta 9: La pregunta será tomada como correcta, considerando los siguientes criterios: (a) Oportunidad de aprendizaje vs enseñanza que reciben los estudiantes, (b) Disponibilidad de libros y tecnología vs enseñanza que reciben los estudiantes. (c) Reflexión acerca de que: los estudiantes de Tercera Etapa de EB en su comunidad tienen las mismas oportunidades de aprendizaje Modulo 2. Unidad 4. Objetivo 4. Criterio de Dominio 2/3 Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuación, y responda según el material instruccional. Respuesta 10: La pregunta se tomara como valida, si el alumno menciona dos de cualquiera de los siguientes métodos cualitativos de evaluación: El Diario del Estudiante El cuaderno de trabajo El portafolio

6 Integral Versión /14 Respuesta 11: Situación Tipo de evaluación El alumno debe dar un ejemplo donde se evidencie una evaluación cualitativa. Cualitativa Datos que se recogen de un test sobre estimación matemática. Lo se bien A medias No lo se Estimación de medidas de objetos reales conocidos Cualitativa Estimación de una medida dada otras como referencia Estimación mediante interpretación de gráficos Contraste estimación-realidad. Error El alumno debe dar un ejemplo donde se evidencie una evaluación cual-cualitativa. Cuali-cuantitativa

7 Integral Versión /14 Respuesta 12: Paso Primer Paso Ejemplo El alumno debe dar un ejemplo donde se evidencie el quinto paso las consideraciones generales acerca del diseño de pruebas. Tercer paso Segundo paso El alumno debe dar un ejemplo donde se evidencie el quinto paso las consideraciones generales acerca del diseño de pruebas. El profesor, una vez identificado el objetivo que evaluara, formula una serie de ítems las cuales se dan continuación. Funciones/. 1. Cual es la representación grafica de la función afín? 2. Cual es la ecuación general de la función afín? Quinto paso Cuarto paso El alumno debe dar un ejemplo donde se evidencie el quinto paso las consideraciones generales acerca del diseño de pruebas. Dada la pregunta: 2 1. Construir el gráfico de la función y = x + 2x 3 y calcular sus raíces. (6 puntos) El criterio de corrección: Grafica 2 puntos Calculo de las raíces 2 puntos c/u

8 Integral Versión /14 Modulo 2. Unidad 5. Objetivo 5. Criterio de Dominio 2/3 Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuación, y responda según el material instruccional. Respuesta 13: Aspectos a considerar: Evalúa procesos. Recoge información de manera descriptiva. Refleja lo que sucede a diario en el aprendizaje, enseñanza y la evaluación. Respuesta 14: Evaluación. Es la reunión sistemática de evidencia, a fin de determinar si se producen ciertos cambios (aprendizaje) en los alumnos, y controlar, también el estado del aprendizaje en cada estudiante. Evaluación en matemática Es la reunión sistemática de evidencia, a fin de determinar si se producen ciertos cambios (aprendizaje) en los alumnos, en cuanto al lenguaje y la estructura maté matemática adquirido en los mismos.

9 Integral Versión /14 Respuesta 15: Aspectos a considerar: Permite verificar el logro de los objetivos preestablecidos, es decir, debe evaluar el objetivo correspondiente. Busca medir los aprendizajes solo en los límites en que aparecen planteados en los objetivos y desde la visión del docente que dirige la enseñanza. Aporta información que le sirve al educador para sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterio para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y reorientar los procesos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos. Modulo 4. Unidad 7. Objetivo 7. Criterio de Dominio 2/3 Respuesta 16: Aspectos a considerar: Se utilizan tres (3) formatos diferentes. Opción Múltiple: Se elabora con más de dos alternativas de respuesta, es el formato más común, quizás el más empleado cuando se trata de evaluar el conocimiento en asignaturas con elevada matrícula, y en muchas ocasiones el más aconsejable dentro de las posibilidades de respuesta seleccionada. Las partes que forman las preguntas o ítems de opción múltiple son: Enunciado, Respuesta correcta, Distractores. Respuesta Corta: En respuesta a una pregunta el alumno escribe una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas posibles. Respuesta Extendida: En respuesta a una pregunta el alumno debe desarrollarla por escrito y demostrar su solución.

10 Integral Versión /14 Repuesta 17- Realidad Desarrolla Capacidad De La matemática Y Comprensión Nos permite Emitir juicio fundamentado Usados Sociedad Respuesta 18: Dominio de contenido Numero Ejemplo El alumno deberá dar un ejemplo que se evidencie el dominio de contenido de número Álgebra El alumno deberá dar un ejemplo que se evidencie el dominio de contenido de Álgebra Medición El alumno deberá dar un ejemplo que se evidencie el dominio de contenido de Medición

11 Integral Versión /14 Geometría El alumno deberá dar un ejemplo que se evidencie el dominio de contenido de geometría Datos El alumno deberá dar un ejemplo que se evidencie el dominio de contenido de Datos Modulo 4. Unidad 8. Objetivo 8. Criterio de Dominio 2/3 Respuesta 19: Aspectos a considerar: Kyriades y Campbell (1999) establecieron cuatro (4) áreas de las percepciones de los docentes: Percepciones de los docentes sobre el propósito de la evaluación de la línea base: consideran la evaluación de línea base como una parte integral de la planificación y de la enseñanza de las matemáticas en los primeros grados. Métodos de evaluación de línea base. Técnicas de evaluación de línea base. La evaluación no se basa en productos sino en procesos, es formativa. Maneras de mejora la práctica de evaluación: la información obtenida debería ser usadas por los docentes para organizar sus clases, debería usarse para evaluar la reforma curricular en Matemáticas.

12 Integral Versión /14 Respuesta 20: la pregunta será valida si el estudiante considera lo siguiente: 1. Hace comparaciones entre las investigaciones de Watson y Morgan, y Struyf Respuesta 21: Struyf y otros (2001) identificaron tres (3) prácticas de evaluación, cada una con un carácter formativo diferente. Orientada a Juicios: no se discute en clases, en pocos casos se realizan actividades remediales, los estudiantes son responsables de sus actividades de aprendizaje. Orientada a Soluciones: centrada en las respuestas correctas, actividades remediales en el aula, los estudiantes deben evitar los mismos errores a futuro. Orientada a procesos: centrada en la estrategia de pensamiento subyacente a las respuestas correctas e incorrectas, en el aula por individual, los estudiantes deben aprender de sus errores. FIN DE LA PRUEBA

13 Integral Versión /14

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