PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR CHILE CONTEMPORÁNEO. (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

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1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular CHILE CONTEMPORÁNEO Pre-requisitos (*) (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. El Objetivo de la actividad es proporcionar al alumno los elementos conceptuales y estrategias cognitivas fundamentales que le permitan conocer, comprender y trabajar los alcances de la Historia Moderna en sus aspectos teóricos, metodológicos y manifestaciones bibliográficas principales, para proyectarlas en su quehacer pedagógico en el aula, potenciando sus herramientas analíticas para la comprensión de la realidad histórica contemporánea de Chile. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Especialidad Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Disciplinar Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Avanzada Número de horas teóricas semanales 4 Número de horas prácticas semanales 0 Número de horas de ayudantías semanales 2 Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4 Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Número de estudiantes por sección Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: Al finalizar esta actividad, los estudiantes serán capaces de: 1. Identificar los diversos elementos teóricos y metodológicos que configuran la Historia de Chile Contemporáneo. 2. Comprender la dimensión histórica de los procesos ocurridos en el siglo XX en Chile. 3. Aplicar las diversas metodologías historiográficas en el trabajo de investigación de la Historia Contemporánea de Chile. 4. Producir perspectivas de la realidad histórica que le permitan transmitir simplificada pero certeramente la información tocante a los procesos temporales amplios en que se desarrolla la Historia Contemporánea de Chile. 5. Elaborar trabajos escritos, aplicando pautas de organización de la información, buen uso del idioma. 6. Expresarse oralmente con claridad y buen uso del lenguaje. 7. Emitir juicios críticos con argumentos sólidos respecto de las diversas problemáticas abordadas en el curso. Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Unidad 1: De los Regímenes Oligárquicos al Populismo. 1. La crisis del orden oligárquico tradicional. 2. La emergencia de la Cuestión Social. 3. Democratización, populismo e industrialización. 4. Comunidad e individualidad. Mundos rural y urbano. Unidad 2: Populismo y Estados de Bienestar. 1 Los movimientos obreros y campesinos. 2 Los partidos políticos. 3 El populismo de Ibáñez. 4 La Revolución en Libertad. 5 La Unidad Popular. 6 ISI y Cepalismo. Unidad 3: Regímenes Autoritarios. 1 El Golpe Cívico-Militar. 2 La Violencia y los Derechos Humanos. 3 Proyecto Neoliberal. 4 El Estado. Unidad IV: La Historia Reciente. 1 La Democracia. 2. Los movimientos sociales y el cambio social: feminismo, ecologismo, indigenismo, derechos humanos y movimientos urbanos. 3. Chile en el nuevo orden económico y cultural mundial. 4. El debilitamiento de los Estados Nacionales y el reposicionamiento de un Estado regulador. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo, individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. 1. Clases expositivas y activas: todas las Unidades Temáticas. 2. Lectura analítica de bibliografía especializada: todas las Unidades Temáticas. Foco de trabajo: individual; de discusión; de descubrimiento; memorístico; reflexivo. 3. Comentar respecto a exposición de videos: todas las Unidades Temáticas. Chile en el Siglo XX. TVN. 8 Capítulos. 4. Analizar fuentes historiográficas específicas. 5. Elaboración de trabajo escrito grupal: todas las Unidades Temáticas. - Foco de trabajo: colaborativo; de discusión; de descubrimiento; reflexivo. 6. Exposición oral grupal de trabajo escrito: todas las Unidades Temáticas. - Foco de trabajo: colaborativo; de discusión; de descubrimiento; reflexivo. 7. Apelación y análisis de resultados de pruebas: todas las Unidades Temáticas. - Foco de trabajo: individual; de discusión; reflexivo. Repetir este formulario cuantas veces sea necesario. Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. 1- Sala de clase convencional con equipamiento para proyectar recursos audiovisuales (Televisor, Data, PC, video). 2- Salas de Biblioteca. 3- Recursos bibliográficos: bibliografía especializada. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Se privilegia la heteroevaluación y la coevaluación como sistemas que den cuenta del grado de avance del alumno. En la coevaluación el alumno deberá percibir en las Pautas de Apelación sus deficiencias, exigiendo una reevaluación de su trabajo académico. En la evaluación formativa, a través del desarrollo de las actividades, se refuerzan coevaluativa y heteroevaluativamente los avances y posibles deficiencias en las habilidades requeridas por los alumnos. En la evaluación sumativa, el profesor evalúa el 100% del porcentaje a evaluar, desglosándose del modo como sigue: 1 - Dos pruebas Solemnes de la totalidad de los contenidos. se evaluarán habilidades lectoescritoras y contenidos conceptuales. Valor: 20% cada una. 2 - Controles Bibliográficos: se evaluarán habilidades lectoescritoras y contenidos conceptuales. a) Para Todas las Unidades Temáticas: - Izquierdo, Gonzalo. Historia de Chile. Tomos II y III. Editorial A. Bello, Santiago, Villalobos, Sergio, et al. Historia de Chile. Editorial Universitaria, Santiago, 1991.Tomo IV. - Collier, S.- Sater. W.F. «Historia de Chile». Cambridge University Press, Santiago, Aylwin, M. et al. Chile en el Siglo XX. Editorial Planeta, Santiago, Salazar G.- Pinto J. Historia Contemporánea de Chile. LOM Ediciones, Santiago, 1999, 5 Tomos. b) Para la Unidad 1: De los Regímenes Oligárquicos al Populismo. - James Morris, La Cuestión Social en Chile. John Friedmann y T. Lackington, La Hiperurbanización y el Desarrollo Nacional de Chile. Osvaldo Sunkel, Cambio Social y Frustración en Chile. (En : Estructura Social de Chile, Hernán Godoy, Editorial Universitaria, Santiago, 1971). c) Para la Unidad 2: Populismo y Estados de Bienestar. - Corvalán, Luis. El Gobierno de Allende. LOM Ediciones, Santiago, Tomás Moulian, La Unidad Popular : Fiesta, Drama y Derrota, (En: Chile en el Umbral de los 90. Planeta-Espejo de Chile, 1990). d) Para la Unidad 3: Regímenes Autoritarios. - Timmermann, Freddy. El Factor Pinochet. Ediciones UCSH, Santiago, Eugenio Tironi, Crisis, Desintegración y Modernización, Sur Ediciones, Proposiciones N 18, Santiago, Arturo Valenzuela, El Quiebre de la Democracia en Chile, FLACSO, Santiago, e) Unidad IV: La Historia Reciente. - Toloza, C.- Lahera. E. Chile en los Noventa. Presidencia de la República-DOLMEN, Santiago, Jorge Larraín, Trayectoria Latinoamericana a la Modernidad. Estudios Públicos N 66. En Esos Días. Pablo Hunneus Guillaudat, Patrick; Mouterde,Pierre. Los Movimientos Sociales en Chile Santiago, Ediciones LOM; Valor de cada control: 10% de la nota final. 3 - Exposición oral grupal de trabajo escrito: todas las Unidades Temáticas. Valor de nota final: 10 %. DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA: 1. Ffrench-Davis, Ricardo. Políticas Económicas en Chile, Ediciones Nueva Universidad, Santiago, Larraín, Felipe; Vergara, Rodrigo. La Transformación Económica de Chile. Ediciones del Centro de Estudios Públicos, Santiago, Moulian, Tomás. Chile Actual. Anatomía de una Mito. Ediciones LOM, Santiago, BIBLIOGRAFÍA DE COMPLEMENTARIA: - Bethell, Leslie (ed.) Historia de América Latina. Editorial Crítica, Barcelona, 1991, Volumen 6 - Brunner, José Joaquín. Cinco Estudios sobre Cultura y Sociedad. Ediciones FLACSO, Santiago, Canovas, Rodrigo. Lihn, Zurita, ICTUS, Radrigan: Literatura Chilena y Experiencia Autoritaria. Ediciones FLACSO, Santiago, Correa, Sofía Con las Riendas del Poder. La derecha Chilena en el Siglo XX. Editorial Sudamericana, Santiago, Espinoza, Vicente. Para una Historia de los pobres de la Ciudad. Ediciones Sur, Santiago, Grayson, George El Partido Demócrata Cristiano. Ediciones Francisco de Aguirre, Santiago, Hidalgo, Rodrigo La Vivienda Social en Chile y la construcción del espacio urbano en Santiago XX. Ediciones DIBAM, Santiago, Montero, Cecilia. La Revolución Empresarial Chilena. Ediciones DOLMEN-CIEPLAN, Santiago, Moulian, Tomás Desarrollo Político y Estado de Compromiso. Desajuste y crisis Estatal en Chile. Colección de Estudios CIEPLAN N 8. Ediciones CIEPLAN, Santiago, Pinto, Aníbal. Estado y Gran Empresa: De la Precrisis hasta el Gobierno de Jorge Alessandri. - Pizarro, Crisóstomo La Huelga Obrera en Chile. Ediciones Sur, Santiago, Colección de Estudios CIEPLAN. Ediciones CIEPLAN, Santiago, Salcedo, Danilo La Universidad de Chile y su Reforma Inconclusa. Ediciones Nascimiento, Santiago, Santana, Roberto Agricultura Chilena en el Siglo XX: Contextos, Actores y Espacios Agrícolas. Ediciones DIBAM, Santiago, Toloza, Cristián; Lahera, Eugenio Chile en los Noventas. Ediciones DOLMEN, Santiago, Valenzuela, Arturo El Quiebre de la Democracia en Chile. Ediciones FLACSO, Santiago, Varas, Augusto (Compilador) El Partido Comunista en Chile. CESOC-FLACSO, Santiago, Texto Completo. - Walker, Ignacio Socialismo y Democracia. Chile y Europa en Perspectiva Comparada. CIEPLAN-HACHETTE, Santiago, Lynch, John Las Revoluciones Hispanoamericanas Ediciones Ariel, Barcelona, 1997 DIDOC versión abril