METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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1 Formulario Nº B-4.1 PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR Nombre Actividad Curricular METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Pre-requisitos (*) Introducción a la Investigación (*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos) Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular. Actividad curricular centrada en el análisis crítico del proceso de investigación social cualitativa, en la valoración de sus métodos y técnicas y de las bases epistemológicas y éticas que la sustentan. Ubicación dentro del Plan de Formación (Común / Diferenciado / Especialidad) Componente dentro del Plan de Formación (Personal / Disciplinar / Profesional) Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación (Inicial / Avanzado / Especializado) Número de horas teóricas semanales Número de horas prácticas semanales Número de horas de ayudantías semanales Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales Número de créditos de la actividad curricular (Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio autónomo del estudiante en una semana.) Plan Común Ciencias Sociales Profesional Avanzado Número de estudiantes por sección 45 Justificación: En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución. DIDOC versión abril

2 Formulario Nº B-4.2 Aprendizajes Esperados de la actividad curricular. Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias). APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Apreciar los referentes epistemológicos que fundamentan la perspectiva cualitativa de investigación, evaluando las repercusiones de su uso en la forma que adopta la investigación cualitativa en las Ciencias Sociales. 2. Valorar los diferentes métodos y técnicas existentes para el diseño de la investigación, aplicándolos en la construcción de un proyecto de carácter cualitativo pertinente a las distintas disciplinas de las ciencias Sociales. 3. Experimentar las técnicas de selección de informantes, recolección de datos y análisis de la información en la realización de un proyecto específico de carácter cualitativo pertinente a las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, apreciando el rol y la ética del investigador en el mismo. 4. Analizar críticamente los elementos que sustentan una perspectiva ética de la investigación social, asumiendo una actitud responsable y rigurosa en la generación y análisis de información útil para las Ciencias Sociales. DIDOC versión abril

3 Formulario Nº B-4.3 Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados. NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo. Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco). Unidad I: Análisis crítico de los sustentos epistemológicos de la investigación cualitativa - Discusión respecto al paradigma justificando su relación con la investigación social cualitativa - Estimación de las posibilidades de integración de paradigmas en la investigación cualitativa - Problematización respecto a las implicancias del paradigma para la investigación cualitativa Unidad II: Diseño de una investigación cualitativa desde el paradigma - Construcción de un problema de investigación desde el enfoque cualitativo. - Configuración de criterios de viabilidad y justificación del estudio. - Elaboración de preguntas directrices y supuestos del estudio. - Elaboración de los objetivos que orientan una investigación cualitativa - Configuración de criterios de validez de una investigación cualitativa Unidad III: Discusión crítica sobre métodos de investigación cualitativa desde el paradigma - Argumentación respecto a las características de los estudios de casos, etnografía, investigaciónacción, evaluación cualitativa y su valoración como medios para la producción de datos cualitativos en Ciencias Sociales - Construcción de criterios para la selección de métodos de acuerdo al problema de investigación y valoración de los límites y fortalezas de cada método. - Configuración de criterios para selección de informantes y valoración de tales criterios de acuerdo al problema de investigación. Unidad IV: Discusión de técnicas de recolección de datos cualitativos desde el paradigma - Ensayo de la Observación: Periférica / Activa / Mixta, valorando sus límites y fortalezas para la generación de datos cualitativos - Ensayo de técnicas individuales de recolección de datos: Entrevista: Abierta / En Profundidad / Relatos de Vida / Historias de Vida, valorando sus límites y fortalezas para la generación de datos cualitativos. - Ensayo de técnicas grupales de recolección de datos: Entrevista grupal / Focus Group / Grupos de discusión, valorando sus límites y fortalezas para la generación de datos cualitativos. - Construcción de criterios para la selección de técnicas de recolección de datos de acuerdo al problema de investigación y valoración de los límites y fortalezas de cada una de ellas. Unidad V: Fundamentos de tipos de análisis de datos cualitativos desde el paradigma - Argumentación respecto a los sentidos del análisis de datos cualitativos desde el paradigma valorando sus aplicaciones. - Ensayo de análisis categorial simple, valorando sus utilidades de acuerdo al problema de investigación. - Ensayo de análisis de narrativas, valorando sus utilidades de acuerdo al problema de investigación. DIDOC versión abril

4 Formulario Nº B-4.4 Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.. Se utilizarán los siguientes criterios metodológicos: - Estrategia de descubrimiento colaborativo a través de lectura guiada de textos, revisión y análisis de investigaciones y trabajo de exploración de campo. - Resolución de problemas, en que los estudiantes analizarán críticamente las diferentes etapas del desarrollo de una investigación cualitativa justificando cada una de las elecciones realizadas - Método de proyecto por medio del que se espera que los estudiantes diseñen, implementen y ejecuten grupalmente una investigación social cualitativa, de pequeña envergadura Formulario Nº B-4.5 Recursos didácticos de la actividad curricular. Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento (computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la actividad curricular. Los espacios de trabajo pedagógico a usar serán: - La sala de clases - Trabajo de campo: visitas a terreno con la finalidad de recolectar datos cualitativos Los recursos didácticos serán: - Fotocopias de investigaciones cualitativas terminadas - Data y PC - Ssoft ware estadístico para análisis de datos cualitativos - Exposiciones del docente y de los equipos de trabajo conformados por estudiantes Formulario Nº B-4.6 Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes esperados por parte de los estudiantes. NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular. Se utilizarán los siguientes criterios evaluativos: - Autoevaluación formativa, en que grupalmente los y las estudiantes evaluarán sus grados de implicancia en el desarrollo de su proyecto de investigación cualitativa. - Co-evaluación formativa de las exposiciones del avance de las investigaciones desarrolladas por las y los estudiantes en el trascurso de al asignatura - Hetero-evaluación sumativa que considera controles escritos de contenidos y revisión de un primer y un segundo informe sobre el estado de avance del proyecto de investigación cualitativa. DIDOC versión abril

5 Formulario Nº B-4.7 Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.). BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA 1. Perez Serrano, Gloria (2002): Investigación cualitativa II Retos e Interrogantes: Técnicas y análisis de datos. Editorial La Muralla 2. Perez Serrano, Gloria (1994): Investigación cualitativa I Retos e interrogantes: Métodos. Editorial La Muralla 3. Ruiz Olabuénaga (1999): Metodología de investigación cualitativa. Ed. Universidad de Deusto. Bilbao. 4. Stake Robert (1998): Investigación con estudio de casos. Ed. Morata. 5. Taylor y Bogdan (1998): Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Ed. Piados. Bs. Aires. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Cook y Reichardt (1996): Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Morata. 2. Corbetta, Piergiorgio (2003): Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGraw Hill España. 3. Goetz y LeCompte (1988):. Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Morata, Madrid. 4. Hammerley y Atkinson (1994): Etnografía: Métodos de investigación. Ed. Paidos. Barcelona,. 5. Kemmis y McTaggart (1998): Cómo planificar la investigación-acción. Ed. Paidos. España. 6. Rojas Soriano (1992): Formación de investigadores educativos: Una propuesta de investigación. Ed. Plaza y Valdés Colección folios universitarios. DIDOC versión abril