FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO

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1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA SÍLABO I. DATOS GENERALES 1. Asignatura : PROBLEMAS DE LENGUAJE 2. Código : E03 3. Escuela : Psicología Humana 4. Ciclo Académico : Séptimo 5. Créditos : (02) Dos 6. Horas por semana : (03) Tres 7. Semestre académico : 8. Naturaleza : Electivo 9. Pre Requisito : Ninguno 10. Docente Responsable : II. RESUMEN Esta asignatura es de carácter teórico-práctico y brinda información acerca de cómo el desarrollo de lenguaje puede verse alterado por diversas razones como ausencia de un código común, articulación defectuosa, insuficiente nivel cognitivo, deficiencia sensorial, alteraciones en el mensaje teniendo como consecuencia Problemas de Lenguaje. III. OBJETIVO GENERAL Lograr que los estudiantes de la carrera de Psicología Humana comprendan las causas y factores que intervienen el los Problemas de lenguaje, así como su clasificación, detección, diagnostico y tratamiento. IV. COMPETENCIAS 1. Expone, analiza y explica los lineamientos generales sobre el desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 5 años 2. Identifica compara y diferencia los problemas de lenguaje 3. Evalúa, analiza y elabora el plan de intervención 4. Previene, implanta y restaura las habilidades articulatorias V. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

2 COMPETENCIA I: Expone, analiza y explica los lineamientos generales sobre el desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 5 años PRIMERA UNIDAD: LINEAMIENTOS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ESTRATEGIAS Y RECURSOS SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDACTICOS Anatomía del aparato Revisa el diagrama del Valora el funcionamiento fonador aparato fonador de todos los órganos que -Separata con intervienen en la emisión gráficos 1 del habla Desarrollo normal del lenguaje Revisa el proceso de desarrollo de lenguaje que atraviesa por 2 grandes etapas Reconoce los niveles Pre lingüístico y lingüístico de los diferentes estadios que se dan en cada etapa del desarrollo -Separata Desarrollo normal del lenguaje 2 Clasificación de los componentes del lenguaje Clasifica los componentes básicos como son: componente fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático Valora la entonación, fluidez, acento, sonido, ritmo de los fonemas. El significado de las palabras y el funcionamiento del lenguaje en contexto social. -Dialogo 3 Unidades lingüísticas Clasifica los elementos que se combinan entre sí, construyendo frases, oraciones y los subsistemas vocálicos y consonánticos. Valora las unidades lingüísticas(fonemas) identificándolos subsistemas vocálicos y consonánticos y sus funciones en la pronunciación. -Dialogo -Practica dirigida COMPETENCIA II: Identifica compara y diferencia los problemas de lenguaje SEGUNDA UNIDAD: CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE ESTRATEGIAS Y CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS DIDACTICOS Clasificación de Compara las diferentes Valora comparando problemas de clasificaciones: y diferenciando como -Dialogo lenguaje según Bloom (1970) cada autor define a los -Lectura de separata diferentes autores. Launay (1989) problemas de lenguaje, Flora del Águila (1990) como alteraciones, Noemí Panca (2002) retardo, trastornos, dificultades 4 SEMANA 5 Trastornos en el ámbito del lenguaje Trastornos en el ámbito del habla Materiales evaluar para Revisa los trastornos en Valora e identifica la adquisición del cuando es un retraso en lenguaje, adquiridos el desarrollo del lenguaje y asociados a otras y cuando es un trastorno patologías. especifico del lenguaje Clasifica los trastornos en Valora e identifica el nivel articulatorio, en cuando se trata de una la fluidez verbal, en la dislalia, disglosia, voz disfemia, disfonía y afonía Elabora su material para Valora la elaboración de evaluar y reeducar: su propio material, -Lectura -Investigación -Dinámica de grupo -Taller -Trabajo grupal 6 7

3 tarjetas, material formando parte de sus estructurado y no herramientas de trabajo 8 estructurado, cuaderno modelo de terapia de lenguaje EXAMEN PARCIAL COMPETENCIA III: Evalúa, analiza y elabora el plan de intervención TERCERA UNIDAD: LA DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE LENGUAJE MEDIANTE LOS EXAMENES ESTRATEGIAS Y SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS DIDACTICOS Evaluación diagnostico Observación y Revisa la aplicación de la prueba con el material elaborado (tarjetas), examen de articulación, examen de praxias orofaciales, examen ontofonico (aplicación caso real) Asistir a un centro de Educación Inicial y observar una evaluación completa Tratamiento Elabora programa de tratamiento Aplicación programa del Revisa como se realiza la aplicación del programa, siguiendo el orden establecido de las actividades y así mismo la frecuencia y duración de las terapias. Valora la aplicación de la prueba con la examinación de todos los órganos que intervienen en el habla. Valora como se puede identificar mediante la evaluación del lenguaje cuando un niño tiene un problema de lenguaje Valora como puede realizar, seguir y aplicar un programa dependiendo del problema de lenguaje que presenta el niño Valora la importancia y efectividad de un tratamiento si este es aplicado consecutivamente -Aplicación de prueba en caso real -Video -Salida al campo -Hojas de evaluación - Prueba -Presentación del programa a utilizar según su caso a seguir -Dialogo -Practica dirigida COMPETENCIA IV: Prevenir, implantar y restaurar habilidades articulatorias (Dislalias) CUARTA UNIDAD: PROGRAMA DE INTERVENCION EN LAS DISLALIAS ESTRATEGIAS Y SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS DIDACTICOS Intervención Revisa actividades para: Valora que el niño sea indirecta discriminación auditiva, capaz de reconocer -Practica dirigida motricidad bucofacial, sonidos parecidos, que -Aplicación respiración, soplo realice una adecuada movilidad de la lengua, labios y mandíbula, que aprenda a respirar 13 adecuadamente, intensidad en el soplo. Intervención directa Revisa la posición Valora que el niño correcta de los órganos produzca el fonema -Practica dirigida fono articulatorios para la correctamente para -Aplicación 14 emisión de los fonemas. luego y generalizarlo Enseñanza del sistema vocálico y Revisa actividades para la enseñanza de cada Valora que el niño realice las vocalizaciones -Practica dirigida

4 consonántico sistema abiertas y cerradas, que realice un buen contacto con la parte superior e inferior de la boca y de todos los órganos que intervienen en la producción de las consonantes. La familia Involucrar a la familia en el proceso reeducativo Valora la importancia de la participación de la familia en el periodo de tratamiento EXAMEN FINAL EXAMEN SUSTITUTORIO Y/O REZAGADOS -Aplicación 15 -Entrevista con padres -Charla informativa 16 VI. EVALUACIÓN La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnostica al inicio de la asignatura, formativa o de proceso de carácter permanente, integral, y retroalimentadora durante el desarrollo de las competencias. Los exámenes son dos: parcial y final El promedio de la tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como las practicas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se considerara la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación: PF = 4TA + 3EP + 3EF 10 TA: Tarea Académica EP: Examen Parcial EF: Examen Final La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria. Se tomaran evaluaciones permanentes, y se considerara a la evaluación valorativa: actitudes positivas, reflexiones, etc. 1. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LASCOMPETENCIAS DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una Número de participantes idea nueva y constructiva. Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluara: Número de exposiciones realizadas calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, (mínimo 2) habilidad para responder preguntas. Resolución de los casos prácticos. Los criterios a considerar son: Número de casos resueltos (mínimo 1) puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias. Disciplina, puntualidad. Este factor es muy importante ya que la Cantidad de inasistencias y tardanzas formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. Trabajo en equipo. Capacidad de trabajar en equipo. Aporte y actuación en el trabajo de equipo Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de comprensión, Número de controles de lectura (mínimo análisis y aplicabilidad a nuestra realidad psico-socio-cultural. 3) Aplicación de los conocimientos obtenidos en el curso de Problemas de Constatación de la aplicación. Lenguaje, a través de ensayos y trabajos prácticos. Sustentación en el aula

5 VII. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS 1. DIALOGO EN CLASE El profesor promueve y motiva el dialogo entre los estudiantes, a fin de completar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases son interactivas. 2. CONTROLES DE LECTURA Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un conjunto de lecturas para reforzar el aprendizaje. Los temas de la lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados y evaluados en forma individual. 3. CASUISTICA Presentación de un caso, el cual debe ser evaluado, diagnosticando que tipo de Problema de lenguaje se detecto y planificar el programa, desarrollando así su capacidad de observación e identificación. 4. ENSAYO Aplicar el programa requerido según el caso, revisado todo lo tratado en clase sobre el tratamiento a seguir. 5. DEBATE El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polémicas que permitan la reflexión y el intercambio de ideas entre ellos, constituyéndose en un director de debates que va ordenando y aclarando las distintas posiciones adoptadas. Al final, el profesor señala las conclusiones y las futuras tareas que se desprenden del debate. 6. APLICACIÓN PRACTICA Para complementar el aprendizaje integral los alumnos se organizaran en equipos y aplicaran los conocimientos obtenidos en clase a través de cuestionarios. VIII. EQUIPOS Y MATERIALES EQUIPOS: - Proyector - TV y video MATERIALES: - Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos. IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Acosta, V. (1996) La evaluación del Lenguaje. Acosta, V. (1996) Dificultades del Habla infantil. Azcoaga, J. (1992) Los retardos del lenguaje en el niño. Barcelona: Paidos Borel-Maisonny (1989) Trastornos de la articulación. Castilla, J. (1995) El lenguaje Bases anatomofuncionales Cooper, J. (1982) Método para favorecer el desarrollo del Lenguaje.

6 Díaz, J. (1987) Sugerencias de estimulación para los Niños de 0 a 2 años. Santiago de Chile: Andrés Bello Gallego, O. (1997) Dificultades de la articulación en el lenguaje infantil Johnston, J. (1993) Desarrollo del Lenguaje Buenos Aires: Medica Panamericana Launay, C. (1989) Trastornos del lenguaje, la palabra y la voz del niño Barcelona: Toray-Masson Monfort, M. (2001) El niño que Habla Madrid: CEPE Narbona, M. (2000) El Lenguaje del niño Nieto, M (1990) Retardo del lenguaje Madrid: CEPE Puyuelo, M (2003) Manual del desarrollo y alteraciones de Lenguaje Peña, (1990) Manual de Logopedia Soprano, A (2001) La Hora del Juego Buenos Aires: Lumiere

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