SÍLABO. Unidad II: "Percepción espacio-temporal, coordinación motriz, equilibrio y habilidades motrices. Medios de trabajo"

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1 U N I V E R S I D A D A L A S P E R U A N A S FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, COMUNICACION Y HUMANIDADES Escuela Académico Profesional de Ciencias del Deporte SÍLABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Asignatura : Actividades Físicas Infantiles 1.2 Código : Requisito : y 56creditos aprobados 1.4 Ciclo Académico : IV 1.5. Semestre Académico : 1.6 Horas semanales : Teoría : Práctica : Créditos : Profesor : II. SUMILLA El presente curso pertenece al área de Especialidad, de carácter teórico practico y de naturaleza obligatoria, cuyo propósito es preparar al estudiante en conocimientos sobre la actividad física en relación a la infancia, diferenciando las etapas o períodos más adecuados para la enseñanza, teniendo en cuenta los aspectos perceptivos, orgánicos y socio motrices, de tal manera que se identifique, diseñe, aplique y evalué estrategias adecuadas en los diversos tipos de actividades físicas. UNIDADES: UNIDAD I: "Conocimiento corporal, medios y fundamentos" Unidad II: "Percepción espacio-temporal, coordinación motriz, equilibrio y habilidades motrices. Medios de trabajo" III. COMPETENCIA : Conoce las diferentes bases teóricas relacionadas a la actividad física infantil de manera tal que diseñe, ejecute y evalué actividades en las diferentes áreas como la educación física, el deporte y la recreación valorando su importancia en el desarrollo integral del ser humano. IV. CAPACIDADES: Conoce los fundamentos teóricos relacionados a la actividad física infantil y etapas de desarrollo del cuerpo, diseñando, ejecutando y evaluando actividades para conocer su cuerpo, respetando el desarrollo de niños y niñas. Identifica las diferentes percepciones espacio temporales, de coordinación motriz, equilibrio y habilidades motrices que desarrollan los niños diseñando, ejecutando y evaluando actividades físicas infantiles para potenciar la motricidad, respetando el desarrollo de niños y niñas. V. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA. UNIDAD I: "Conocimiento corporal, medios y fundamentos" CAPACIDAD: Conoce los fundamentos teóricos relacionados a la actividad física infantil y etapas de desarrollo del cuerpo, diseñando, ejecutando y evaluando actividades para conocer su cuerpo, respetando el desarrollo de niños y niñas. 1

2 SEMANA 1, Sesión 01(Presentación e informe del silabo) y Sesión La educación física; planteamientos y tendencias. 1.1 Comienzos de las concepciones perceptivomotrices: a.- El dualismo cuerpo-mente. b.- Origen de la educación psicomotríz. 1.2 Corrientes psicomotricistas más importantes. SEMANA 2 Sesión 3 y 4 2. Estudio del conocimiento del propio cuerpo. 2.2 La conciencia corporal: Imagen Corporal, Esquema Corporal, Concepto Corporal. 2.3 Evolución de la Conciencia Corporal en el niño. 2.4 Reconocimiento de los momentos evolutivos: Los test 2.5 Planteamientos pedagógicos para trabajar el Esquema Corporal. SEMANA 3 Sesión 5 y 6 3. La lateralidad. 3.1 Dominancia hemisférica/ Preferencia lateral. 3.2 Tipos de lateralidad. 3.3 Evolución de la lateralidad. 3.4 Diferentes etapas: Localización; Afirmación; Desarrollo; Maduración. 3.5 Trabajo pedagógico SEMANA: 4 Sesión: 7,8 4. La relajación. 4.1 Introducción al tono muscular. 4.2 Definición e historia de la relajación. 4.3 Conceptos relacionados con la relajación. 4.4 Métodos de relajación. 2

3 SEMANA: 5 Sesión: 9,10 y Práctica calificada 5. La respiración. 5.1 Proceso respiratorio. 5.2 Psiquismo, respiración y relajación. 5.3 Técnicas de trabajo respiratorio. SEMANA: 6 Sesión: La educación sensorial. 6.1 Tipos de sensaciones. 6.2 Proceso perceptivo. 6.3 Educación de: el tacto, la vista, el olfato, el gusto. Planteamientos pedagógicos. SEMANA: 7 Sesión: La actitud postural. 7.1 Introducción. 7.2 Factores que influyen en la actitud. 7.3 Características de una "buena actitud" 7.4 Consecuencias de una mala actitud. 7.5 Reeducación de la actitud. SEMANA: 8 Sesión: Organización espacial. * 8.1 La construcción del espacio. 8.2 El espacio perceptivo. 8.3 El espacio representativo. 8.4 Relaciones espaciales: Topológicas; Proyectivas; Euclidianas 8.5 Evolución de la organización espacial. 8.6 Alternativas de trabajo de la organización espacial. ( * ) para evaluar en la II Unidad SEMANA: 9 Sesión:

4 EXAMEN PARCIAL UNIDAD II: "Percepción espacio-temporal, coordinación, equilibrio, habilidades motrices y Medios de trabajo" CAPACIDAD-. Identifica las diferentes percepciones espacio temporales, de coordinación motriz, equilibrio y habilidades motrices que desarrollan los niños diseñando, ejecutando y evaluando actividades físicas infantiles para potenciar la motricidad, respetando el desarrollo de niños y niñas. SEMANA: 10 Sesión: Organización temporal. 9.1 Conceptos y relaciones temporales. 9.2 Percepción del tiempo: La duración y el orden. 9.3 Evolución de la organización temporal. 9.4 Medios de trabajo de la organización y percepción temporal. SEMANA: 11 Sesión: 21, La coordinación motriz Concepto general 10.2 Diferentes clases de coordinación Desarrollo de la coordinación: * Determinaciones del grado de coordinación; * Métodos generales de trabajo. * Programa básico de actividades 10.4 Valoración de la coordinación. SEMANA: 12 Sesión: 23, 24 Caso práctico aplicativo 11. El equilibrio Definiciones de equilibrio Factores que intervienen en la equilibración Clases de equilibrio Desarrollo del equilibrio.* Determinación del grado de dificultad. * Programa básico de ejercicios Programa básico de ejercicios Valoración del equilibrio. 4

5 SEMANA: 13 Sesión: 25, Habilidades motrices básicas 12.1 La habilidad motriz: concepto La adquisición de las habilidades motrices básicas Taxonomía de habilidades motrices Los desplazamientos Los saltos Los giros Trepas y suspensiones Evolución de las habilidades en los niños. SEMANA: 14 Sesión: 27, Habilidades motrices especiales Introducción y clasificaciones 13.2 Estudio de algunas habilidades: botar una pelota, saltar a la cuerda; Voltereta hacia delante; Recorrer la escalera horizontal Métodos de aprendizaje Programa motriz de desarrollo de habilidades específicas SEMANA: 15 Sesión: 29, Medios y alternativas para desarrollar los contenidos de la EFR Introducción El desarrollo de capacidades físicas 14.3 El juego. Juegos pre deportivos 14.4 La expresión corporal. Actividades expresivas La naturaleza. Actividades fuera de la escuela El agua. Juegos y actividades en el agua. 5

6 SEMANA: 16 Sesión: 31 y 32 Caso práctico aplicativo. 15. Planteamiento didáctico para secuencializar los contenidos perceptivo motores Los participantes Interrelación de los contenidos perceptivos motrices El material. Creación y utilización de material alternativo Metodología Evaluación Propuesta de unidades didácticas. SEMANA: 17 Sesión: 33 y 34 EXAMEN FINAL SEMANA: 18 Examen Sustitutorio VI. EVALUACION El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela, asimismo, se considerara la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación. PF = 4TA + 3EP + 3EF 10 TA= Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final La evaluación es de cero a veinte, siendo ONCE la mínima nota aprobatoria. VI.1. CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS. CRITERIOS DE EVALUACION Participa activamente en clase.- Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y constructiva. Expone sus ideas. Este punto se evaluara: Calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas. Resuelve casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias. Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. Trabaja en equipo.- Capacidad para trabajar en equipo. Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de retención y entendimiento de temas específicos Diseña, Aplica y evalúa actividades físicas infantiles en la IE seleccionada INDICADORES Número de participaciones Número de exposiciones realizadas Número de casos resueltos Cantidad de inasistencias y tardanzas Aporte y actuación en el trabajo en equipo Número de controles de lectura Constatación de la aplicación Sustentación en aula. 6

7 VII. METODOLOGÍA La asignatura se desarrollara con el soporte de la siguiente metodología académica: VII.1. DIÁLOGO EN CLASE - El profesor promoverá y motivara en el grupo, el dialogo para completar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases serán interactivas. - A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los participantes, en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en equipo. VII.2. CONTROLES DE LECTURA Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de lectura para reforzar el aprendizaje. Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados, y evaluados de forma individual. VII.3. CASUÍSTICA El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y simulada que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los participantes. El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad analítica y resolutiva de los participantes con la finalidad de adoptar decisiones rápidas y adecuadas. VII.4. MONOGRAFIA Es un trabajo breve y sistematizado sobre un tema. Requiere la consulta de varios textos y la observación del fenómeno relacionado a la investigación. Su ámbito o tema será señalado por el profesor oportunamente. El desarrollo de la monografía se podrá ejecutar teniendo como referencia el diseño de un trabajo de investigación a nivel de una monografía. VII.5. APLICACIÓN PRÁCTICA Para completar al aprendizaje integral, los alumnos se organizaran en equipo e impartirán clases la Institución seleccionada por el profesor, en la cual aplicaran todos los conocimientos impartidos en clase. Cabe señalar que el trabajo debe ser monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final. VIII. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos: - Retroproyector - TV y video - Equipo multimedia - Radio Materiales: - Textos y separata del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones electrónicas, materiales deportivos. IX. FUENTES DE INFORMACION 1. ACOUTURIER Y LAPIERRE, (1978), La educación psicomotríz como terapia, Bruno, Medica y Técnica, España. 2. VÁSQUEZ, Benilde, (1989), La Educación Física en la Educación Básica, Gymnos, Madrid. 3. CASADO GRACIA, José y otros, (1999), Nuevos Fundamentos Teóricos, Educación Física y deportes, Primer Ciclo de la ESO, Pila Teleña, España. 4. HUERTA ROSALES, Moisés, (2002), Enseñar a Aprender Significativamente, San marcos, Lima. 5. ISLA ALCOSER, Sandy Dorian, (2006), Competencias Profesionales del Profesor de Educación Física y del Entrenador Deportivo, 6. ISLA ALCOSER, Sandy Dorian, (2006), La evaluación de los aprendizajes en Educación Física. "La tercera arista del triángulo educativo, 7

8 7. ISLA ALCOSER, Sandy Dorian, (2008), El juego en la infancia, 8. LÓPEZ RODRÍGUEZ, Alejandro, (2001), "Nuevos Paradigmas Pedagógicos y Metodológicos en la Educación Física, Deportes y Recreación" Congreso nacional de Educación Física, Deporte y Recreación, UNE, Lima.. 9. PILATELEÑA, augusto, (1988), Educación físico deportiva Didáctica, Pilateleña, España 10. PIÑERO, A, ORDEN, F. (1970), Técnicas de educación física, Tomo I, Doncel, España. 11. SANCHEZ BOÑUELOS, Fernando, (1996), La actividad física orientada a la salud, biblioteca nueva, España. 12. MARTÍNEZ LÓPEZ, Emilio, (2001), "La Evaluación Informatizada" educación secundaria Obligatoria, Paidotribo, España, 13. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, (2005), Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, Navarrete, Lima. 14. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, (2001), "Evaluación de los Aprendizajes", Quebecor World, Lima. 15. RUIZ AGUILERA, A., PAZ RODRIGUEZ, P. y otros, (1989) Metodología de la educación física Tomo II, Pueblo y Educación, Cuba. 16. TORRESCUSA, L, COTERÓN, F., (1996), 1º Educación Física Secundaria Edelvives, España. 17. WERNER, W, HOEGER, SAHRON y otros, (2006), Lifetime Physical fitness, welines, Thomson, EUA