SÍLABO DE PSICOLOGÍA ESCOLAR I

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1 SÍLABO DE PSICOLOGÍA ESCOLAR I I. DATOS GENERALES 1.1 Carrera Profesional : Psicología 1.2 Área Académica : Psicología 1.3 Ciclo : VII 1.4 Semestre : 2014 I 1.5 Prerrequisitos : Ninguno 1.6 Créditos : Horas semanales : 05 (HT:03 / HP:02) 1.8 Duración del semestre : Inicio: 01 de abril 2014 Término: 22 de julio del 2014 II. FUNDAMENTACIÓN: La asignatura es de naturaleza teórico práctica, pretende que el estudiante desarrolle estrategias de abordaje de los problemas psicopeducativos en los diversos niveles educativos que favorezca a formar el perfil profesional del futuro egresado. La asignatura brinda una visión panorámica de los diversos aspectos relacionados al aprendizaje y procesos cognitivos-afectivos, así como de la psicología aplicada al campo educacional, en aspectos de diagnóstico e intervención Psicoeducativa. III. COMPETENCIAS Comprende conceptos y teorías sobre los mecanismos psicológicos involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje. Utiliza de manera adecuada criterios metodológicos, para la evaluación y diagnóstico de dificultades de aprendizaje y disturbios emocionales. Planifica e implementa programas para abordar dificultades de aprendizaje y disturbios emocionales para cada situación problema. Valora de manera crítica la importancia de los paradigmas psicológicos y la aplicación adecuada de sus procedimientos en el ámbito educativo. IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA 1

2 SEMANA/SESION CONTENIDO CRITERIO A EVALUAR Analiza y reflexiona: Los Paradigmas de la Educación: Concepto, características. Tipos: Tradicional, conductual, humanista, dialéctico. SESIÓN 1: PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Realiza un foro de discusión de los paradigmas psicológicos involucrados en el aprendizaje. Lectura 1: Enfoques en Psicología Educativa de Víctor Huaquín. Muestra interés al conocer paradigmas de la educación. TRABAJO GRUPAL Reporte 1: conclusiones grupales SESIÓN 2: MODELOS PSICOLÓGICOS Investiga y analiza: Modelos Psicológicos Aprendizaje de dominio (Carrol, Keller). Aprendizaje Cooperativo (Johnson y Johnson) Aprendizaje estratégico (Beltrán). Aprendizaje situado (Resnick). Elabora un cuadro comparativo sobre los Modelos Psicológicos del aprendizaje. Elabora un reporte de la Lectura 2: Modelos psicológicos del aprendizaje de Ángel Izquierdo. Valora la importancia las Fuentes Psico Pedagógicas en el ejercicio de la Psicología escolar. TRABAJO GRUPAL Discusión y entrega de Reporte 2: cuadro comparativo SESIÓN 3: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Identifica y analiza: La Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget: conceptos básicos y características. Fases del Desarrollo Cognoscitivo. EVALUACIÓN 1: Exposición de alumnos con apoyo del 2

3 Implicancias en la educación. Elabora un programa en grupo para el desarrollo intelectual de los alumnos de los niveles educativos asignados. profesor. Entrega de reporte: 3 programa Participa en la preparación del programa con entusiasmo. SESIÓN 4 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Y SIGNIFICATIVO Investiga y analiza: Las Teorías del Aprendizaje Por Descubrimiento y Significativo. Conceptos básicos y características. Implicancias en la educación Elabora un programa de cada teoría para alumnos de los diversos niveles educativos. Elabora un resumen de la Teoría de Bruner y Ausubel Muestra interés en la elaboración de los programas encomendados. EVALUACIÓN 2: Reporte Programa y resumen SESIÓN 5: TEORÍA SOCIOCULTURAL Identifica y analiza: La Teoría Sociocultural de Vitgotsky Conceptos básicos y características. Implicancias en la educación. Elabora un mapa conceptual de la Teoría Sociocultural de Vitgotsky y fundamenta las implicancias en la educación. Participa con entusiasmo en la elaboración del organizador visual. TRABAJO GRUPAL Presentación individual de reporte 5 síntesis 3

4 SESIÓN 6 TAXONOMÍA DE BLOOM Analiza y comprende La Teoría de Taxonomía de Bloom. Bases conceptuales. Tipos de dominio. Elabora una matriz de niveles de aprendizaje de acuerdo a la taxonomía Bloom en el nivel de educación superior. Asume con sentido crítico y con responsabilidad la elaboración de la matriz. EVALUACIÓN 3 Reporte 6 Matriz SESIÓN 7 ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Investiga y analiza Los Enfoques de la evaluación psicoeducativa. Concepto, tipos y modelos de evaluación. Instrumentos de evaluación cognitiva. Elabora aplicando los criterios y bases conceptuales un instrumento de evaluación cognitiva. Valora con sentido crítico y responsabilidad el diseño y elaboración de un instrumento de evaluación cognitiva. TRABAJO GRUPAL Reporte 7 Presentar instrumento de evaluación cognitiva SESIÓN 8 EXAMEN PARCIAL SESIÓN 9 LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Analiza Las dificultades en el aprendizaje: escolares, definición, características, tipos. Problemas escolares y bajo rendimiento: Causas, factores de riesgo, diagnóstico y evaluación. Reporte 8: Protocolos de detección y exposición 4

5 Expone un resumen de las dificultades en el aprendizaje. Aplica protocolos para detectar los problemas escolares y de bajo rendimiento en el aula en alumnos del nivel primaria y/o secundaria. Valora la aplicación protocolos para detectar los problemas escolares y de bajo rendimiento. SESIÓN 10 LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE. Analiza: Las dificultades específicas en el aprendizaje: Definición, características, tipos. Lectura, escritura y matemática. Causas, factores de riesgo, evaluación y diagnóstico. Aplica protocolos para detectar las dificultades específicas en el aprendizaje en alumnos del nivel primaria y/o secundaria. Expone un programa para las dificultades específicas en el aprendizaje del nivel primaria y/o secundaria. Colabora en la aplicación de protocolos y en la elaboración programas para las dificultades específicas en el aprendizaje. EVALUACIÓN 4: Reporte 9 Protocolo de detección y programa de intervención SESIÓN 11 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Analiza: El trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Definición, características, tipos. Causas, factores de riesgo, evaluación y diagnóstico. Aplica protocolos para detectar trastorno por déficit de atención con hiperactividad en alumnos del nivel inicial, primarios y/o secundarios. Prepara programas para recuperar EVALUACIÓN 5 Reporte 10 Protocolo de detección y programa de intervención 5

6 trastorno por déficit de atención en alumnos del nivel primaria y/o secundaria. Participa en la aplicación de protocolos y en la elaboración programas de trastorno por déficit de atención. SESIÓN 12 DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIMITE Analiza: La discapacidad intelectual límite. Definición, características. Causas, factores de riesgo, evaluación diagnóstico. Elabora un mapa conceptual de la discapacidad intelectual límite. Aplica protocolos para detectar en discapacidad intelectual límite en alumnos del nivel primaria y/o secundarios. Valora los datos obtenidos en el protocolo para realizar una orientación precisa en discapacidad intelectual límite. EVALUACIÓN 6: Reporte 11 Seminario de estudiantes y mapa conceptual SESIÓN 13 TRASTORNOS EMOCIONALES ASOCIADOS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Investiga y analiza Los trastornos emocionales relacionados con los problemas de aprendizaje: Ansiedad, temor a los exámenes, miedo a hablar en público: definición, características y causas. Herramientas de diagnóstico Aplica herramientas de diagnóstico a los alumnos del nivel de primaria y/o secundaria. Escenificación de los trastornos emocionales relacionados con los problemas de aprendizaje: reporte Participa activamente en la escenificación. TRABAJO GRUPAL Reporte 12: Escenificación los trastornos emocionales y resumen 6

7 SESIÓN 14 LA FAMILIA Y SU REPERCUSIÓN EN EL NIÑO. SESIÓN 15 PROGRAMA DE PREVENCIÓN PSICO EDUCATIVOS Analiza y sintetiza: Familia, concepto, tipos y características. Influencia de la familia en el aprendizaje y adaptación escolar. El niño mimado y la mentira en el niño. Elaboran cuadros comparativos sobre los tipos de familia. Sicodrama sobre la familia: problemas e influencia en los niños. Valora críticamente la técnica de tratamiento a utilizar en las adicciones. Identifica y analiza: Los programas de prevención psicoeducativa: Concepto, fases, criterios de evaluación e importancia. Elabora un programa psicoeducativo de conducta, aprendizaje o emocional. Demostración del funcionamiento de las sesiones del programa. EVALUACIÓN 7: Reporte 13 Cuadro comparativo Sicodrama Reporte 14: Exposición del programa Muestra interés y valora la importancia de la prevención. SESIÓN 16 Examen Final EF SESIÓN 17 Examen de Aplazados EA V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Exposición motivadora por objetivos y competencias de parte del profesor. Participación y diálogo interactivo estudiante-docente. Seminarios. Trabajo individual y grupal. Revisión, análisis y comentario de lecturas Análisis y evaluación de casos psico- educativos. Demostración práctica de programas psico- educativos. 7

8 Evaluación basada en productos permanentes: productos y rubricas o matriz de valoración. VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Equipo multimedia Uso del Internet Base de datos: bvs-psi.org.pe, REDALYC, PEPSIC, PSYCODOC, PROQUEST, SCIELO, DIALNET, COCHRANE. Separatas, revistas y libros. Plumones y pizarra. VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN Evaluación por productos: Reportes de lecturas con comentarios críticos. Evaluación por productos: Reportes de mapas conceptuales. Presentación y evaluación de las exposiciones: seminarios. Presentación de productos: reporte de protocolos de detección y elaboración de programas. Exámenes escritos de evaluación por objetivos y competencias. El promedio final de la asignatura se obtiene según fórmula PF. SEMANA / SESIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN PESO % * ID OBSERVACIÓN 3 Evaluación 1 5 E1 4 Evaluación 2 10 E2 6 Evaluación E3 8 Examen Parcial 20 EP Del 19 al 24 de mayo del Evaluación 4 5 E4 11 Evaluación 5 10 E5 12 Evaluación E6 14 Evaluación 7 15 E7 16 Examen Final 20 EF Del 14 al 19 de julio del Examen de Aplazados EA Del 23 al 25 de julio del 2014 *Los pesos serán tratados tal cual se indica en la fórmula señalada en el siguiente recuadro: EL PROMEDIO FINAL del curso estará dado por la siguiente fórmula señalada en el siguiente recuadro: P.F. = E1(5%)+E2(10%)+E3(7.5%)+ EP(20%)+ E4 (5%)+E5 (10%)+E6 (7.5%)+ E7 (15%)+EF(20%) 8

9 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Bibliografía Básica Adell, M. (2004). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid: Pirámide. Álvarez, I. (2002). Psicología Pedagógica. Madrid: Ed. Alfaomega. Ardila, R. (2011). El mundo de la psicología. Bogotá. Ed. El manual moderno. Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognoscitiva. Barcelona: Paidós. Benites, L. (2003). Atención a la diversidad; guía psicoeducativa para padres y familiares de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Lima: USMP. Betancourt, J. y Gónzales, A. (2003). Dificultades en el aprendizaje y trastornos emocionales y de la conducta. La Habana: Ed. Pueblo y Educación. Calvo, A. (2003). Problemas de convivencia en los centros educativos; análisis e intervención. Madrid: Ed. EOS. Domenech, F. (2004). Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase. Castello de la Plana: Ed. Universitad Jaume. Echeburúa, E. (2009). Personalidades violentas. Madrid. Ed. Pirámide. Espina, A. (2010). Manual de evaluación familiar y de pareja. Madrid. Ed. CCS. Fernandez Ballesteros, R. (2010). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudios de casos. Madrid. Ed. Pirámide. Pérez, M., Fernández, J. Fernández C. y Amigo, I. (2010). Guía de tratamientos psicológicos eficaces 3: Infancia y adolescencia. Madrid. Ed. Pirámide. Bibliografía Complementaria Keller, F. (1968). Good bye teacher... Jounal of applied behavion analysis, 1,79-89 Keller, F. y Sherman, G. (1982). The PSI Handbook: Essays on Personalized Instruction. Kansas: Lawrence, TRI Publications. Méndez, F.; Anoros, M. y Espada, J. (2008). Ansiedad por separación. Revisión teórica y estrategias de intervención. Madrid. Ed. Pirámide. Minuchin, S. (2009). Familias y terapia familiar. España. Ed. Gedisa. 9

10 Oriza, J. (2004). La inteligencia emocional en el matrimonio: valores, sentimientos y actitudes. México. Ed. CENGAG Learning. 10