Escuela Secundaria James E. Potter

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1 Escuela Secundaria James E. Potter Informe de Responsabilidad Escolar Publicado durante el año escolar Grados: 7º 8º 1743 Reche Road Fallbrook, CA Teléfono: (760) Fax: (760) Si o en Internet: Brian Jacobs, Ed. D. Superintendente Leonard Rodriguez Director Mensaje del Director La Escuela Secundaria James E. Po er (Po er Junior High School ) es una escuela moderna que fomenta un ambiente que a ende las necesidades intelectuales, sociales, emocionales y psicológicas del estudiante adolescente. Todos los maestros están altamente calificados en sus áreas de especialización y crean un ambiente de aprendizaje estructurado, mo vador y basado en los Estándares Académicos del Estado en el Lenguaje en Inglés, Matemá cas, Historia Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física y Tecnología. Las materias opta vas incluyen: Producción de videos, Liderazgo (Asociación de Alumnos), Coro, Música Instrumental, Teatro, Anuario, Español, enriquecimiento de las Matemá cas, Tecnología y Progreso a través de la Autodeterminación (AVID). El plan de estudios diversificado de la Escuela Po er brinda a los alumnos las bases para sobresalir y la oportunidad de ser innovadores e ingeniosos. Los maestros en todas las materias de estudio u lizan dis ntas técnicas de enseñanza para atender los diversos es los de aprendizaje de los jóvenes. Todos los alumnos de la Escuela Po er analizan y comparan su Progreso Anual Adecuado (AYP) a través del uso de sus planes de aprendizaje personales (PLP). Los alumnos revisan sus puntajes de los Exámenes Estandarizados de California (CST) y establecen obje vos u lizando en base a éstos y a los resultados académicos en el salón de clase como guía para su crecimiento futuro y el logro de los obje vos. Los obje vos personales se modifican y ajustan trimestralmente. Cuando los alumnos se sienten conectados con la escuela y enen una relación posi va con un adulto, crecen de manera con nua y toman decisiones produc vas y posi vas. Los administradores, asesores y miembros del personal de apoyo conocido como clasificado prestan servicio a nuestros alumnos de la Escuela Po er como modelos a seguir y controlan con nuamente su progreso social y académico. Atendemos las necesidades psicológicas, emocionales y sociales de los alumnos a través de una amplia variedad de programas, recursos y apoyo del personal. El grupo Club Live, el programa de liderazgo Alumnos Unidos (Peer Leadership Uni ng Students, PLUS), el Club Donde Todos Pertenecen (WEB), el comité asesor del estudiante de buena conducta, el comité de escuelas seguras, el Club de Constructores y los grupos de asesoramiento brindan una red de apoyo que ayuda a los alumnos con los desa os de los adolescentes y prestan servicio como conductores hacia nuevas experiencias de aprendizaje. Lema de la Escuela Muestra tu orgullo Porter (PRIDE): Prepárate, sé respetuoso, sé responsable! Desarrollo Profesional El distrito escolar brinda cursos de capacitación continua para el personal en el uso del programa Open Court de Lengua y Literatura en Inglés, de Historia Ciencias Sociales y Matemáticas. La capacitación del personal está diseñada para satisfacer las necesidades de un sistema de instrucción que corresponde a los estándares implementados. Se realizan reuniones de capacitación del personal una vez al mes, cada miércoles, cuando hay horario reducido. El personal docente ha asistido también a talleres basados en los estándares, organizados fuera del distrito, para capacitarse en las áreas de redacción, desarrollo del Idioma Inglés, Respuesta a las Intervenciones, y Evaluaciones basadas en los estándares. Se ha brindado capacitación en el plantel para la certificación del programa de Educación para Dotados y Talentosos (GATE), además de talleres continuos sobre el uso de la tecnología con el fin de mejorar el rendimiento de los alumnos. Los maestros nuevos y experimentados deben asistir a un mínimo de 30 horas de desarrollo profesional por año. Durante los pasados tres años escolares tuvimos reservados dos días al año para la capacitación profesional. Distrito Escolar Primari0 y Unificado de Fallbrook 321 N. Iowa Street Fallbrook, CA Teléfono: (760) Fax: (760) Nuestra Misión El Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook les brinda oportunidades a todos sus alumnos con el fin de que desarrollen habilidades, alcancen la excelencia académica y obtengan la determinación para: Conver rse en estudiantes ac vos toda la vida Producir sa sfactoriamente en su profesión dentro de su sociedad Modelar respeto por ellos mismos y otros dentro de una sociedad diversa e integral Pensar y aplicar la información de una manera crí ca

2 2 Escuela Secundaria James E. Potter Participación de los Padres de Familia Invitamos a los padres y miembros de la comunidad a participar en la Escuela Secundaria Potter. También les solicitamos que ayuden a sus hijos en el hogar con pláticas sobre las expectativas de la escuela y creando un ambiente propicio para hacer las tareas y estudiar. Ofrecemos distintos e importantes programas que facilitan la cooperación de los padres de familia: El Consejo Escolar (SSC) se reúne mensualmente para coordinar y revisar el plan de mejoramiento de la escuela. Cada año se llevan a cabo elecciones de dos o tres cargos que pueden ser ocupados por un término de dos años. El Consejo Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC) cumple una importante función como asesor del Consejo Escolar. Se reúne al menos cuatro veces al año, y cada año se llevan a cabo elecciones para ocupar los cargos. El Comité Asesor del Programa de Educación para Alumnos Avanzados y Talentosos (GATE) se reúne al menos cuatro veces al año para asesorar al SSC y dar recomendaciones según las necesidades del programa y el presupuesto. El programa de Fomento de Excursiones a la Costa Este apoya las actividades de recaudación de fondos para un viaje anual a Washington, D.C. para los alumnos de 8º grado que cumplan con los requisitos. La Asociación de Padres y Maestros (PTA) se reúne mensualmente para brindar su apoyo a diversas actividades e iniciativas escolares. Se organizan varios eventos anuales para padres, entre ellos la Noche de Regreso a la Escuela, la Casa Abierta para Todos, las juntas con los padres, la capacitación educativa para padres, los conciertos y otras actividades. Los padres pueden visitar el plantel cuando lo deseen. Sin embargo, las visitas a los salones de clases se deben planear con anticipación. Invitamos a los padres a participar en las actividades de enseñanza y con su apoyo a través del programa de padres voluntarios. Los padres también están invitados a hacer uso de sus habilidades de liderazgo, de asesoría y apoyo, y formar parte del proceso de toma de decisiones en varios comités del distrito escolar. Si desea obtener más información sobre cómo participar, comuníquese con Shelly Sandoval, presidenta de PTA, al (760) o con Leonard Rodriguez, director, al (760) Alumnado por Clase La gráfica muestra los datos acumulados del número promedio de alumnos por clase durante los tres años más recientes. idistribución del Alumnado Número de Aulas por Tamaño de Grupo o Clase Materia de estudio Inglés y Literatura Matemá cas Ciencias Naturales Historia Ciencias Sociales Matrícula y Datos Demográficos La matrícula total del año escolar fue de 969 estudiantes. Hawaiano o Nativo de las Islas del Pacífico 1% Hispanos o Latinos 55% Blancos 37% Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia Ciencias Sociales Sin Respuesta <1% Filipinos 2% Negro o Afroamericano 4% Indios Americanos o Nativos de Alaska 1% Asiáticos <1%

3 Informe de Responsabilidad Escolar Libros de Texto y Materiales Didácticos La selección de los libros de texto está a cargo de los comités académicos del distrito (Matemá cas, Lengua y Literatura en Inglés, Estudios Sociales y Ciencias Naturales). Todos los comités cuentan con representantes de cada plantel escolar. El grupo de Trabajo del Ciudadano se encarga de revisar las selecciones propuestas e invita a los miembros de la comunidad a par cipar en el proceso. Todos los alumnos reciben sus libros de texto previamente aprobados para uso en el salón de clases, y los alumnos de 7º y 8º grado enen a su disposición una edición para el salón de clases y otra para el hogar. Cada alumno en el Distrito Escolar Primario Unificado de Fallbrook, incluyendo los Estudiantes de Inglés, ene acceso a su propia copia de los libros de texto alineados con los estándares (aprobados por el Consejo de Educación del Estado) y a los materiales de instrucción en las áreas básicas del plan de estudios: Lectura, Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia Ciencias Sociales. Los libros son para uso en el aula y para llevar a sus hogares. Todos los libros de texto son compa bles con el contenido y los ciclos de los parámetros curriculares aprobados por la Junta de Educación del Estado. Las clases de artes visuales y actuación se ofrecen a todos los estudiantes a través de clases integradas en el plan de estudios durante la instrucción regular. Los estudiantes de kínder a 6º grado reciben además instrucción musical con un instructor profesional. Cada escuela por su parte ofrece clases de banda musical, coro, teatro y cerámica para el enriquecimiento de los alumnos, después del horario de clases. Materia de estudio Lista de Libros de Texto y Materiales Didác cos Libro Año que se Introdujo Inglés y Literatura Holt, Rinehart, and Winston (7 8) 2003 Matemá cas Pearson/Pren ce Hall (6 8) 2009 Ciencias Naturales Pren ce Hall (7 8) 2007 Historia Ciencias Sociales Glencoe/McGraw Hill (6 8) 2006 Existencias de Libros y Materiales Didácticos La siguiente información muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios. Materia de estudio Alumnos sin libros Lectura/Inglés 0% Matemá cas 0% Ciencias Naturales 0% Historia Ciencias Sociales 0% Artes Visuales y Actuación 0% Idioma Extranjero 0% Salud 0% Seguridad Escolar El construir y mantener un ambiente sano y positivo para el aprendizaje es una prioridad de la Escuela Secundaria Potter. Hemos implementado el programa de intervención Modelo y Apoyo del Comportamiento Positivo (Positive Behavior Intervention and Support, PBIS) el cual estructura, integra y guía con las mejores prácticas para mejorar el nivel académico y la conducta de todos los estudiantes. El programa enfatiza cuatro elementos integrales: (a) análisis de datos para la toma de decisiones, (b) evaluación de resultados medibles y datos, (c) prácticas evidentes que logren resultados alcanzables, y (d) sistemas que apoyen eficientemente estas prácticas. Cada mes el Equipo de Colaboración para la Seguridad Escolar se reúne para hacer hincapié en nuestros propósitos y objetivos relacionados con el ambiente y la seguridad de la escuela. Está integrado por el personal, los alumnos, los padres y los miembros de la comunidad. Contamos con diferentes actividades y servicios (Comité de Relaciones Humanas, grupo Club Live, grupo Builder s Club, programa Braves for Christ, programa de clases particulares, etc.) que ayudan a nuestros alumnos a sentirse seguros, protegidos e integrados en su escuela. Aparte, el programa de integración WEB (Donde todos pertenecen), y el de transición Acorns to Oaks, les permite a los alumnos de 6º grado sentirse bienvenidos y conectados con la Escuela Potter. El consejo SSC y el personal revisan anualmente el Plan de Seguridad Escolar. La escuela incorpora en su calendario anual tres simulacros de incendio, catástrofe y cierre total, además de planes de emergencia para todo el plantel, y mantiene un estrecho vínculo laboral con las autoridades de seguridad locales y las escuelas vecinas. Todos los visitantes se deben anotar en la oficina escolar. Se ofrece supervisión 30 minutos antes y después del horario escolar. Los padres deben asegurarse de que los alumnos no lleguen antes de los treinta minutos indicados y que no permanezcan en la escuela más de treinta minutos después del horario del día. El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y debatió recientemente con el cuerpo docente en septiembre de Se puede consultar en el sitio de Internet de la escuela o solicitarlo a la secretaria de la escuela. Nota: La fecha más reciente en que se recopiló y verificó esta información fue en sep embre de 2010.

4 4 Escuela Secundaria James E. Potter Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares Las tablas muestran los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados. Sistemas: Sistemas de gas/ conductos, sistema mecánico, (calefacción, ven lación, aire acondicionado) y alcantarillado. Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y enves duras de ventanas). Limpieza: Control de plagas/ insectos, limpieza general (terrenos, edificios, salones y áreas comunes). Sistema eléctrico: Interiores y exteriores. Baños/bebederos: Baños, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores). Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior). Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos. Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar. Instalaciones Escolares La Escuela Secundaria Potter (Potter Junior High School ) se construyó en Las instalaciones incluyen 45 salones de clases, dos vestidores para educación física, un auditorio, una biblioteca, una oficina de asesoramiento, una oficina de salud y oficinas administrativas. El equipo de limpieza, un conserje diurno de tiempo completo y otro de tiempo parcial, y dos conserjes nocturnos de tiempo completo y dos de tiempo parcial, limpian nuestro plantel. En el verano del 2003 se efectuó una importante modernización en la escuela. Se actualizaron los salones de clase con mejoras en los centros de enseñanza y la capacidad del sistema eléctrico y de redes. Se realizaron importantes mejoras en la infraestructura y los accesos para discapacitados de todo el plantel. La biblioteca y centro multimedia de la escuela se renovaron en el verano de La construcción del nuevo gimnasio y la actualización del equipo del laboratorio de computación se completaron en enero de Estos edificios se subvencionaron a través de la Proposición X, una concesión obligatoria general, con fondos equitativos del Estado de 1.5 millones de dólares destinados también para el grupo Boy s and Girl s Club de Fallbrook. Entre el dos y el tres por ciento del presupuesto anual del distrito se destina al mantenimiento de los edificios de la escuela, con el fin de proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y limpio. Una nueva sección del anfiteatro, cubierta y fuera del auditorio, ofrece un espacio para almorzar a los alumnos y suple a la Escuela Secundaria Potter con un espacio adicional para llevar a cabo conciertos y actividades al aire libre. Aparte, nuestro gimnasio recientemente construido tiene una capacidad para más de 800 espectadores y el salón para actividades después del horario escolar de 2000 pies cuadrados brinda a los alumnos oportunidades de estudio y recreación. Para el año escolar utilizaremos los fondos generales para añadir tableros para el sonido en el gimnasio. Este mejoramiento nos permitirá utilizar el gimnasio para asambleas escolares y funciones con asistencia de muchas personas. Para garantizar que el Distrito cumple con el fallo Williams Settlement, todos los asuntos de mantenimiento pasan a través del sistema electrónico de órdenes de trabajo. Todos los planteles se inspeccionan cada tres meses. Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califica en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala. Elemento inspecciondado Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno Interiores Bueno Seguridad Bueno Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno Sistema eléctrico aceptable Exteriores Bueno Resumen general de la condición de la escuela Bueno Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 11/22/2010 Se ha proporcionado formación profesional interna para obtener la certificación en enseñanza de Alumnos Avanzados y Talentosos, así como talleres sobre la aplicación de la tecnología para mejorar el rendimiento de los estudiantes Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 11/22/2010 Deficiencias y Reparaciones La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las deficiencias encontradas durante la inspección de las instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemento, todas las deficiencias están incluidas en la lista. Elemento inspeccionado Sistema eléctrico Deficiencias y Reparaciones Deficiencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación Luces fluorescentes del techo fundidas. Se cambiaron en el 22 de noviembre de 2010.

5 Informe de Responsabilidad Escolar Exámenes Estándarizados STAR Datos comparativos de Tres Años de Todos los Alumnos Los resultados de los exámenes STAR (Standarized Testing and Reporting Program) se evalúan como niveles de conocimiento para comprobar el rendimiento académico de los alumnos en su dominio de los estándares académicos estatales. Los cinco niveles de conocimiento son: Avanzado (que excede los estándares estatales), Dominio (que alcanza los niveles estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los estudiantes que obtienen resultados en el nivel de dominio o avanzado demuestran que han alcanzado el conocimiento de determinados conceptos según la materia. Las siguientes tablas muestran el porcentaje de estudiantes que obtuvieron el nivel de dominio o avanzado en las áreas de Inglés y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia Ciencia Sociales. Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Escuela James E. Po er Distrito Escolar de Fallbrook California Inglés y Literatura 55% 51% 56% 51% 55% 55% 46% 50% 52% Matemá cas 40% 41% 43% 52% 56% 57% 43% 46% 48% Ciencias Naturales 53% 61% 62% 52% 57% 60% 46% 50% 54% Historia Ciencias Sociales 44% 48% 54% 45% 49% 55% 36% 41% 44% Resultados de los Exámenes STAR por Grupos Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia Ciencias Sociales Grupo Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Inglés y Literatura Resultados Primavera de 2010 Matemá cas Ciencias Naturales Historia Ciencias Sociales Todos los alumnos del distrito 55% 57% 60% 55% Todos los alumnos en la escuela 56% 43% 62% 54% Hombres 51% 38% 61% 55% Mujeres 62% 49% 63% 53% Negros o Afroamericanos 59% 43% 58% 67% Indios Americanos o Na vos de Alaska Asiá cos Filipinos 73% 64% Hispanos o La nos 43% 33% 49% 41% Na vo de Hawai o de las islas del Pacífico Blancos 79% 59% 84% 75% De dos o más razas 76% 68% 82% 67% Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados El programa de los exámenes estandarizados STAR (Standardized Tes ng and Repor ng) consiste de varios exámenes claves, como son los Exámenes Estandarizados de California (CST), las Evaluaciones Modificas de California (CMA) y las Evaluaciones de California para el Desempeño Alterno (CAPA). Los exámenes CST son pruebas de opción múl ple en las áreas de Inglés y Literatura, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia Ciencias Sociales para dis ntos grados. Algunos alumnos en grados específicos deben tomar además la prueba de composición escrita. Los exámenes CST enen como finalidad conocer el nivel de desempeño academico de los alumnos de California en relación a los Contenidos de Enseñanza Estandarizados. Los conocimientos estándares describen los conceptos y habilidades que los estudiantes deben aprender por ma teria de estudio y grado. La evaluación CMA es una prueba modificada para los alumnos que presentan alguna discapacidad de aprendizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizada (IEP). La evaluación está diseñada específicamente para los alumnos cuya discapacidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado sin ofrecerles modificaciones. El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones o modificaciones, y el CMA igualmente sin ajustes. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par cipación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p:// star.cde.ca.gov/. Y si desea conocer más del programa de exámenes STAR, visite la guía en: sr/documents/starpkt5intrpts.pdf. Con desventajas económicas 40% 32% 45% 39% Estudiantes de Inglés 16% 12% 21% 17% Alumnos con discapacidades 39% 8% 40% 14% Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos 31% 29% 36% 27% Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fin de proteger la privacidad del estudiante.

6 6 Escuela Secundaria James E. Potter Rangos del Índice de Desempeño Académico Las escuelas se dividen en diez categorías de igual tamaño llamadas percen le donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de escuelas similares refleja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados para la clasifcación API y los rangos API de las ecuelas similares, cuya información está disponible. Índice del Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refleja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objetivo para todo el estado. El reporte anual del ciclo API incluye la Base y el Crecimiento de éste. La Base del API comienza el reporte del ciclo y se muestra aproximadamente un año después de que se administró la prueba (por ejemplo: los resultados Base del API del año 2009 se calculan de los resultados de los exámenes de todo el estado comenzando en la primavera de 2009, y se muestran hasta mayo de 2010). El Crecimiento API se muestra después de la Base API pero se calcula de los resultados de los exámenes del siguiente año, (por ejemplo, el Crecimiento API se calcula de los resultados estatales usados en las pruebas de la primavera de 2009 que se muestran en agosto de 2010). Por lo tanto, el ciclo del reporte de resultados API de incluye la Base del Indicador API del 2009 y el Crecimiento API del Para conocer más sobre el API, consulte la guía informa va en el si o: ap/documents/infoguide08.pdf y la guía general API en: overview09.pdf. Rangos del Índice del Desempeño Académico Rangos del Índice de Desempeño Académico (API) Comparación de tres años Rango API estatal Rango API de escuelas similares Aumento del Índice de Desempeño Académico Aumento del API por Grupo de Alumnos Comparación de tres años Aumento del Índice de Desempeño Académico La tabla muestra el cambio actual de los puntos obtenidos o perdidos en el API durante los tres años pasados, según el grupo de estudiantes, y los resultados del API de Cambio del API actual Grupo Todos los alumnos en la escuela Negros o Afroamericanos Indios Americanos o Na vos de Alaska Asiá cos Filipinos Acceso del Público al Internet El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comunitarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad de impresión. Hispanos o La nos Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífico Blancos De dos o más razas Con desventajas socioeconómicas Estudiantes de Inglés Alumnos con discapacidades Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.

7 Informe de Responsabilidad Escolar Aumento del API Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010 Grupo Aumento del API por Grupo Comparación en 2010 Escuela James E. Po er Aumento del API en 2010 Distrito Escolar de Fallbrook California Todos los alumnos Aumento del API Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010 Esta tabla muestra el aumento del Índice de Desempeño Académico (API) de la escuela, el distrito y el estado correspondiente al año 2010 por grupo estudian l. Negros o Afroamericanos Indios Americanos o Na vos de Alaska 728 Asiá cos 890 Filipinos 851 Hispanos o La nos Na vos de Hawai o de las islas del Pacífico 753 Blancos De dos o más razas Con desventajas socioeconómicas Estudiantes de Inglés Alumnos con discapacidades Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos. Nota sobre las evaluaciones API: Sólo se reportan los datos de los grupos numéricamente significa vos. Para ser considerado numéricamente significa vo en el API, el grupo debe tener (1) al menos 50 alumnos con puntaje válido y que totalicen el 15% de los resultados ó (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las evaluaciones. Programa de Intervención Federal Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años consecutivos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemáticas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: Programa de Intervención Federal Escuela James E. Po er Distrito Escolar de Fallbrook Estado en el Programa de Mejoramiento (PI) En PI En PI Primer año en el programa PI Año de ingreso al programa PI Año 3 Año 3 Número de escuelas iden ficadas para el programa PI 3 Porcentaje de escuelas iden ficadas para el programa PI 30.0% Tipos de Servicios Subvencionados A con nuación se detalla una lista de los programas con subvención federal o estatal que se les ofrecen a los alumnos del Distrito Escolar Primario y Unificado de Fallbrook: Título I (Subsidio básico) Título II (Capacitación y Contratación de Maestros y Directores) Título II (Tecnología) Título III (para Alumnos con Dominio Limitado del Inglés) Título III (Emergencia para Inmigrantes) Título IV (Comunidades y Escuelas Seguras y sin Drogas) Título V (Programas Innovadores) Asistencia contra el Impacto Económico y Dominio Limitado del Inglés (EIA/LEP) Educación para Dotados y Talentosos (GATE) Evaluación para Maestros que se Inician (BTSA) Reducción del Alumnado por Clase (CSR) Programas por Hora (educación de día y año extendido) Programa de Adquisición del Idioma Inglés (ELAP) Enseñanza de Inglés para Adultos de la Comunidad (CBET) Programa de Mejoras de la Escuela (SIP) Educación Especial Preescolar del Estado Subsidio para la Biblioteca Escolar Educación sobre la Prevención del Consumo de Tabaco (TUPE) Seguridad Escolar y Prevención de Violencia, AB1113 Programa Nacional de Almuerzo Escolar Subsidio ARRA

8 8 Escuela Secundaria James E. Potter Progreso Anual Adecuado La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales: 1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas. 2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas 3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año Para obtener más información, visite el si o: Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el total de incidentes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes. Índice de Suspensiones Distrito Escolar de Fallbrook Índice de Expulsiones Distrito Escolar de Fallbrook Progreso Anual Adecuado Asesores Académicos y Personal de Apoyo Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente de empo completo (FTE). Asesores académicos Asesores Académicos y Personal de Apoyo Número de asesores académicos de empo completo (FTE) 1.00 Relación de alumnos por asesor académico 969:1 Personal de apoyo Criterios del Progreso Anual Adecuado (AYP) Distrito Escolar de Fallbrook Cumplieron con el AYP General No No Criterios de AYP Inglés y Literatura Matemá cas Inglés y Literatura Relación y horario FTE Horario FTE Asesor (comportamiento social o guía profesional) 2.00 Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario) 0.00 Asistentes profesionales de servicios para la biblioteca mul media 1.00 Psicólogo 0.25 Trabajador social 0.00 Enfermera 0.25 Especialista en habla, lenguaje y audición 0.50 Especialista en recursos (no docente) 0.00 Otros 0.00 Matemá cas Tasa de par cipación Sí Sí Sí Sí Porcentaje de dominio No No No No Índice API Sí Sí Tasa de graduación No es aplicable. La tasa de graduación de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias.

9 Informe de Responsabilidad Escolar Aptitudes de los Maestros Información de los Maestros con Credencial de Docentes Distrito Escolar de Fallbrook Maestros Aptitudes de los Maestros La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más información, visite el si o: h p:// data1.cde.ca.gov/dataquest/. Con acreditación completa Sin acreditación completa Enseñanza fuera del área de competencia Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Por favor tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos vacantes de maestros Maestros que Cumplen con la Ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén altamente capacitados. Esto significa que deberán poseer un título de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser competentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año Para obtener más información sobre las aptitudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de clases en las materias básicas Impar das por maestros que cumplen con NCLB Impar das por maestros que no cumplen con NCLB 100.0% 0.0% Todas las escuelas del distrito 100.0% 0.0% Escuelas con niveles altos de pobreza 100.0% 0.0% Escuelas con niveles bajos de pobreza 100.0% 0.0% Nota sobre ley NCLB: Se define como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una par cipación estudian l del 75% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en estos programas de comida. Examen de Aptitud Física de California En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben participar en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram como la prueba de aptitud física para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave: 1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la extensión del torso 6. Fuerza y flexibilidad de la parte superior del cuerpo El principal objetivo de Fitnessgram es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de practicar la actividad física durante toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el sitio: Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Ap tud Física Grado 7º Cuatro de seis estándares 12.8% Cinco de seis estándares 23.2% Seis de seis estándares 57.7%

10 10 Escuela Secundaria James E. Potter Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios. Información Financiera del Distrito Categoría Información Financiera del Distrito Distrito Escolar de Fallbrook Distrito de tamaño similar Sueldo de un maestro principiante $34,810 $41,988 Sueldo de un maestro de rango medio $64,639 $68,649 Sueldo máximo de un maestro $86,166 $87,156 Sueldo promedio del director (Primaria) $105,799 $109,026 Sueldo promedio del director (Secundaria) $112,907 $112,489 Información Financiera La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal La información fiscal disponible más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fiscales, visite los sitios: y Sueldo del superintendente $179,976 $181,890 Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo Información Financiera de la Escuela 43.7% 42.5% 6.1% 5.5% La tabla muestra la información del sueldo promedio de los maestros y un desglose de los gastos por estudiante de esta escuela, procedentes de fuentes restringidas y no restringidas. Información Financiera de la Escuela Gastos totales por alumno $5,965 Gastos por alumno de fuentes restringidas $541 Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,424 Sueldo promedio anual de los maestros $80,132 Informe de Responsabilidad Escolar La información de este documento es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data Quest en data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Todos los datos son precisos hasta febrero de PUBLICADO POR: us.com Comparación de la Información Financiera La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado. Comparación de la Información Financiera Gastos por alumno de fuentes no restringidas Sueldo promedio anual de los maestros $5,424 $80,132 Distrito Escolar de Fallbrook $5,348 $74,746 California $5,681 $68,212 Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California 1.4% +6.7% 4.7% +14.9%