Cuando Hitler robó el conejo rosa

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1 Cuando Hitler robó el conejo rosa Autora: Páginas: 266 Formato: 12 x 20 Serie Azul: Desde 12 años Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara 1

2 ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. TRABAJAMOS CON LA PORTADA 2. ANALIZAMOS EL TÍTULO PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA 1. LOS PERSONAJES, ANNA, MAX, SUS PADRES SALIR DE ALEMANIA 3. UNA INSIGNIA NAZI 4. ANTICIPAR EL DESENLACE PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE 2. UN INTELECTUAL PERSEGUIDO ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA 2. QUEMA DE LIBROS ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. TIEMPO DE GUERRA ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES 1. TIEMPO DE GUERRA, EN ESPAÑA ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA PAZ 1. LOS REFUGIADOS GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO 1. CINE Y MÁS LECTURA CON LOS ALUMNOS 2. «LA MARSELLESA», «DIOS SALVE A LA REINA» Y OTROS HIMNOS NACIONALES Profesor/a 2

3 Introducción En la contraportada del libro se nos habla del carácter autobiográfico de esta novela. En sus páginas, la autora ha trazado un retrato histórico y social de la época en la que una familia judía con dos hijos debe abandonar la Alemania de 1933 antes del triunfo electoral de Hitler. Los hechos nos narran la peripecia de dicha familia víctima de la emigración, la xenofobia, el desarraigo... temas tan candentes en nuestra sociedad que conseguirán interesar, sin duda, al joven lector para su análisis y posterior reflexión. Argumento Estamos en puertas de la II Guerra Mundial. En Berlín, el padre de Anna es escritor y periodista de gran prestigio; pero su oposición al movimiento nazi le pondrá en el punto de mira de la persecución antisemita. Anna y su acomodada familia deben abandonar precipitadamente su domicilio días antes del triunfo electoral de Hitler. Su primera residencia será Suiza pero los problemas económicos surgen y la familia opta por probar fortuna en París. Esta vez la adaptación de los chicos se complica por el desconocimiento del idioma. Las dificultades económicas aumentan, el ambiente escolar es tenso ante la llegada de tantos extranjeros y la familia cambia de país e intenta establecerse en Londres; al principio los padres proponen ir solos y cuando su situación económica mejore volverán a París a buscar a Anna y a su hermano. Los niños se oponen porque quieren que la familia esté unida en los buenos y en los malos momentos. Interés formativo y temático Es un relato realista y emotivo que narra con el dramatismo de un testimonio periodístico la situación de los refugiados políticos y de sus hijos: el abandono de la tierra natal, el aprendizaje de un nuevo idioma, la adaptación a una nueva casa, a un nuevo colegio, a la pobreza... Los niños empiezan a vivir en un ambiente oscuro y aparentemente hostil en el que parece dominar el rechazo al extranjero. A medida que avanzamos en la lectura de la novela nos encontramos con que más allá del horror y de la injusticia y de manera casi imperceptible, afloran la solidaridad, la tolerancia, el amor... y estos buenos sentimientos se imponen sobre los hechos aunque nunca de manera absoluta. Autora nace en Berlín en el seno de una familia judía. En 1933 debe abandonar Alemania huyendo de los nazis. Se instala con su familia primeramente en Suiza, para pasar luego a Francia, y, más tarde, a Inglaterra. Finaliza allí sus estudios de Arte, trabaja como pintora, luego como diseñadora y guionista de la BBC hasta comenzar, bastante más tarde, su labor de escritora. Hasta ahora ha publicado cinco libros, ilustrados todos por ella misma. Profesor/a 3

4 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA TRABAJAMOS CON LA PORTADA La ilustración de la cubierta aparece cargada de simbolismo y anticipa el contenido temático del libro. Combina dos elementos conceptualmente próximos: En primer plano un conejo rosa de peluche que llora y en segundo plano una niña, seguramente su dueña que lo contempla con expresión triste. La inocencia de las imágenes, su ingenuidad nos llevan a pensar en la posible pérdida o separación brusca entre una niña y su juguete de compañía. Qué habrá sucedido realmente? Cómo es el aspecto de la niña? Por su forma de vestir, diríamos que la acción sucede en nuestros días? Sugerimos hacer en gran grupo esta lectura de imágenes de la portada. Actividad 2 ANALIZAMOS EL TÍTULO El título supone ya desde el principio el establecimiento de una jerarquía en cuanto al protagonismo de los personajes. Hitler aparece en primer lugar ya que es el que desencadena la acción, el que roba, y la autora se refiere a él por su nombre. Y qué es lo que roba Hitler? Un conejo de peluche expresa simbólicamente el robo de la infancia de tantos niños que, como los de este relato, tuvieron que salir huyendo de la Alemania nazi. Hablamos con los alumnos de la figura de Hitler, lo situamos en el lugar y en la época histórica correspondiente y comentamos brevemente con los alumnos las ideas que defendía. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA LOS PERSONAJES: ANNA, MAX SUS PADRES... La familia de Anna es el símbolo de todos aquellos que, empujados por la situación política y las condiciones económicas intentan integrarse en una sociedad que los acoja, donde puedan llevar una vida digna. Proponemos a los alumnos conocer un poco más a esta familia, empezando por la personalidad del padre de Anna, un intelectual duramente perseguido por los nazis a causa de su ideología, siguiendo por la madre, una mujer valiente y serena ante acontecimientos tan sobrecogedores y Anna y Max, los dos niños berlineses cuya peripecia personal estamos conociendo en este relato. Averiguar rasgos de carácter que los defina y hacer un retrato rápido de cada uno. Explicar cómo se manifiestan los sentimientos de angustia y miedo en los niños y cómo reaccionar ante ellos Profesor/a 4

5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 SALIR DE ALEMANIA Leer el párrafo de la página 37 donde se cuenta un hecho histórico que precipitó la salida de Berlín de la familia de Anna. «...Cuando se asomaron a la ventana, vieron que sobre el centro de Berlín el cielo estaba de un color naranja brillante. A la mañana siguiente todo el mundo hablaba del fuego que había destruido el edificio de Reichstag, donde se reunía el Parlamento alemán. Los nazis decían que lo habían incendiado los revolucionarios, y que los nazis eran los únicos que podían acabar con aquel tipo de cosas, de modo que todo el mundo debía votarles en las elecciones. Pero mamá oyó que habían sido los propios nazis los autores del incendio...» A continuación, localizar en el mapa de Europa los lugares donde sucede la acción: Berlín, Zúrich, Sttutgart, París etc... y otros que se citan en el relato. Seguidamente señalar el itinerario que recorre la familia de Anna, desde su salida de Berlín hasta la llegada a Londres, el tipo de vehículo que utilizaron para hacer el recorrido y enumerar lo que les sucedió en cada uno de los lugares que iban atravesando. Actividad 3 UNA INSIGNIA NAZI En la página 17 del relato podemos leer este diálogo entre Anna y su amigo Gunther: «- No te preocupes, Heimpi te lo arregla dijo Anna. Me dejáis ver la insignia? Era una chapa pequeña de esmalte rojo, con una cruz negra con los brazos doblados. Se llama una esvástica dijo Gunther. Todos los nazis la tienen.» Recordar a los alumnos que la esvástica es un signo con forma de cruz gamada, probablemente un signo del sol o de fuego (dibujarla en la pizarra para su mejor reconocimiento). Durante algunos años fue distintivo de las juventudes alemanas, más tarde se convirtió en el emblema de los austríacos antisemitas. A partir de 1920, Hitler la tomó como símbolo de su ideología nazi y adornó con ella el brazalete rojo de sus seguidores y después la bandera de III Reich. Preguntar a los chicos si han visto a jóvenes con esta insignia y deducir cuál puede ser su ideología. Averiguar si creen que una insignia o un pin define de alguna manera al que lo lleva y preguntarles si se pondrían un pin o una insignia de algo que les gustase. Actividad 4 ANTICIPAR EL DESENLACE Hacia el capítulo 22, pedir a los alumnos que formulen conjeturas respecto al final de este relato. Qué le sucederá a la familia de Anna? Permanecerán Anna y Max junto a sus padres o deberán vivir separados por un tiempo hasta que las cosas vayan mejor económicamente para el padre? En qué país europeo podría establecerse definitivamente la familia? Volverán alguna vez a Alemania? Anotar las respuestas en el apartado correspondiente de la ficha del alumno y al terminar la lectura comprobar quién o quiénes se han acercado más al desenlace real de este relato. Profesor/a 5

6 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE En el relato abundan los buenos textos descriptivos como aquel de la página 262 que nos cuenta cómo fue la llegada de Anna y su familia a Londres: «La humedad era tan grande que parecía como si del suelo saliese vapor... Al final del andén había un pequeño atasco, pero nadie empujaba ni dabao codazos como era habitual en Francia y Alemania: cada uno esperaba su turno. En medio del aire brumoso resplandecía un puesto de fruta con naranjas, manzanas y plátanos amarillos, y había un escaparate enteramente lleno de caramelos y bombones...» Subrayar los verbos de este fragmento y explicar que el tiempo verbal, pretérito imperfecto, es el tiempo característico de la descripción, que parece como que el ritmo narrativo se detuviera. Pedir a los niños que hagan una descripción de su llegada a un lugar desconocido por ellos hasta ese momento: un aeropuerto, una estación de ferrocarril o de autobuses etc... Leer las descripciones en voz alta. Actividad 2 UN INTELECTUAL PERSEGUIDO El padre de Anna está convencido de que si Hitler gana las elecciones, él no tendría libertad de expresión en Alemania para poder escribir en su periódico. Leemos un breve diálogo entre Anna y su hermano Max en la página 64 de este relato: «Ya sabes que Hitler ganó las elecciones dijo Max. Pues enseguida acaparó todo el gobierno, y pasa exactamente lo que decía papá: que a nadie se le deja decir ni una palabra en contra de él. Si lo hacen los meten en la cárcel. Y Heimpi ha dicho algo en contra de Hitler? pregunta Anna, que ya veía a Heimpi en una mazmorra. No, mujer dijo Max. Pero papá sí lo hacía, y sigue haciéndolo. Y, por supuesto, nadie en Alemania puede publicar nada de lo que papá escribe. De modo que no puede ganar dinero y no tenemos para pagar a Heimpi»... En este caso la ideología política es causa de intolerancia entre personas que viven en una misma sociedad. Por ese motivo el padre de Anna tiene que huir de la persecución que se le avecina con el consiguiente sufrimiento para él y su familia. Preguntar a los alumnos qué opinan de la reacción del padre de Anna y por qué es tan importante en la vida ser fiel a las ideas. Con el fin de organizar un pequeño debate en el aula, exponer a los chicos si no hubiera sido mejor que el padre renunciara a sus ideas y se doblegara a la política de Hitler para evitar tanto dolor y tanto desarraigo para los suyos. Seguramente también habría sido perseguido por su ascendencia. Escuchar todas las opiniones y enumerar las conclusiones a que se haya llegado. Profesor/a 6

7 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA Resulta especialmente emotivo el momento en el que Anna descubre que los nazis se lo han llevado todo, hasta el conejo rosa, han «confiscado la propiedad», como le explica su hermano Max. Releemos el fragmento de las páginas 65 y 66:...Anna trató de imaginárselo. Se habían llevado el piano..., las cortinas de flores del comedor..., su cama..., todos sus juguetes, entre ellos el Conejo Rosa de trapo. Por un momento le entristeció mucho acobardarse del Conejo Rosa. Tenía ojos negros bordados (los suyos de cristal se le habían caído hacía años), y una costumbre encantadora de derrumbarse sobre las patas. Su peluche, aunque ya no fuera rosa, era blanco y amoroso. Aparentemente, quedarse sin un viejo y deteriorado peluche es un hecho insignificante. pero hay objetos con los que convivimos que no son importantes en sí, pero los tenemos un especial aprecio y sentimos perderlos y eso pudo sucederle a Anna. En este caso, al pérdida del peluche significa la pérdida de la infancia y la incorporación brusca al mundo de los adultos. Comentar esta circunstancia con los alumnos. Actividad 2 QUEMA DE LIBROS En la página 72 de este relato, Anna se entera de que los nazis han quemado todos los libros cuyo contenido era opuesto a su ideología. «Cómo vas a ser tú enemigo de Alemania? Ya sabrás que han quemado todos tus libros. Estuve en muy buena compañía dijo papá. Qué libros? pregunta Anna. Yo creí que los nazis sólo se habían llevado nuestras cosas..., no sabía que las hubieran quemado. Estos que decimos no eran los libros que tenía tu padre dijo el tío Julius. Eran los libros que ha escrito. Los nazis encendieron hogueras por todo el país y quemaron allí todos los ejemplares que pudieron encontrar. Junto con las obras de varios otros autores distinguidos dijo papá. Tales como Einstein, Freud, H.G.Wells...» Recordar quienes fueron los autores mencionados y tratar de averiguar por qué sus escritos molestaban a los nazis hasta el punto de destruirlos en una hoguera. Recordar a los alumnos que los autores eran de ascendencia judía. Aprovechamos este fragmento para reconocer el valor y la utilidad de los libros cuyo contenido en unos casos nos informa, en otros nos emociona, nos conmueve, o nos gusta, simplemente. Hablamos de los libros que hemos leído últimamente y del interés que tienen para nosotros. Preguntamos a los chicos que, en el hipotético caso de que se produjera un incendio, qué libros intentarían salvar de la quema y por qué? Profesor/a 7

8 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA TIEMPO DE GUERRA La historia protagonizada por Anna y Max tiene como telón de fondo el desencadenamiento de la II Guerra Mundial. Situar a los niños en la época histórica a la que se refiere el argumento. Dividir a la clase en grupos y consultar libros de historia, enciclopedias etc... y anotar el nombre de los países implicados en el conflicto, en qué año fue nombrado Hitler canciller alemán, cómo fue el ataque japonés a Pearl Harbor y la consiguiente entrada de EEUU en la guerra, en qué año tuvo lugar el desembarco de Normandía, cómo fue el lanzamiento de la bomba atómica y sobre qué ciudades japonesas y cómo terminó la guerra y en qué año. Cada equipo se ocupará de investigar sobre uno de estos temas, es aconsejable anotar el año en que ocurren los acontecimiento con el fin de que los chicos aprendan a situar un hecho histórico no sólo en el lugar sino también en la época correspondiente. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES TIEMPO DE GUERRA, EN ESPAÑA En coordinación con los profesores de otras materias, sería interesante recordar qué acontecimientos estaban sucediendo en España durante la década : La proclamación de la Segunda República en el año 1931 y el exilio de Alfonso XIII, la muerte de Santiago Ramón y Cajal, cuyos descubrimientos en el campo de la ciencia le valieron el Premio Nobel en 1906, el Alzamiento del general Franco y comienzo de la guerra civil española en 1936, la creación del Guernica por P. R. Picasso, el fin de la Guerra civil en Se trata de completar la visión que tienen los alumnos del momento narrado en la novela y confeccionar un mural con la «línea del tiempo» para ir situando hechos políticos, culturales, sociales que ocurrieron en nuestro país, en aquella época. Profesor/a 8

9 ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA PAZ LOS REFUGIADOS Estamos ante un relato de gran interés formativo en el campo de la Educación para la paz. Una lectura detenida nos mostrará todas las posibilidades relacionadas también con la Educación para la convivencia, la Educación en valores tales como la solidaridad, la generosidad, la importancia de la familia... A causa de la situación política pre-bélica, Anna y sus padres logran atravesar la frontera y huir de su país buscando un destino diferente, mejor. De la noche a la mañana se han convertido en refugiados políticos en países con cultura e idioma diferentes. La situación tiene plena vigencia hoy en día. Las guerra dejan secuelas graves en millares de personas enfrentadas a la persecución, la tortura, el sufrimiento, la muerte...organizaciones con ACNUR se solidarizan con los problemas de los refugiados y luchan por el reconocimiento de sus derechos en los países de acogida. Puede ser interesante ponernos en contacto con esta organización para conocer en qué consisten sus programas de ayuda al refugiado y comentar su información en el aula. Recordar que al terminar la II Guerra Mundial se crean organizaciones tan importantes como la ONU Y UNICEF. También sería conveniente preguntar a los alumnos qué pensarían ellos si se vieran en la misma situación de Anna y Max; dada la vigencia del tema es aconsejable que los chicos asimilen la situación de los refugiados y ejerciten su tolerancia con los que han tenido que abandonar su país en busca de libertad y vida digna. GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO CINE Y MÁS LECTURA CON LOS ALUMNOS Visionar con los alumnos la película Sonrisas y lágrimas, a pesar de su larga duración, puede resultar un complemento enriquecedor de esta novela. La película tiene como telón de fondo la II Guerra Mundial y nos narra las peripecias de una familia ante este suceso bélico. También resulta aconsejable la muy taquillera y ganadora de un Oscar a la mejor película extranjera de 1999 La vida es bella, cuyos entrañables personajes consiguen poner un punto de ternura e ironía a los campos de concentración de la II Guerra mundial. Entendemos que el visionado de El gran dictador también podría ser interesante, pero dejamos a criterio del profesor el elegirla para su grupo de alumnos, teniendo en cuenta que la madurez de su guión, las bromas irónicas de Chaplin etc.. no sean bien asimiladas por chicos tan jóvenes. Igualmente puede suceder con la muy interesante Pearl Harbour, por la dureza y excesivo realismo de sus imágenes. Editorial Alfaguara tiene editado un título Lobo negro, un skin alguno de cuyos fragmentos pueden ser leídos y comentados en clase para tratar aspectos de la conducta nazi que subyacen en nuestra sociedad. Igualmente el libro Volando solo de Roald Dahl en el que el autor nos relata su experiencia durante la II Guerra Mundial como piloto de la Royal Air Force y las aventuras que vive en el norte de África y Grecia hasta que su avión es derribado por los alemanes en el desierto de Libia. Profesor/a 9

10 GUIA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO (CONT.) Actividad 2 «LA MARSELLESA», «DIOS SALVE A LA REINA» Y OTROS HIMNOS NACIONALES En la página 236 del relato Anna deberá cantar La Marsellesa para superar su prueba de canto en el colegio. Podemos utilizar este recurso para que nuestros alumnos reconozcan las melodías y en su caso las letras de los himnos nacionales de algunos países europeos. Recordar con los alumnos los acontecimientos en los que se suele escuchar los himnos nacionales de los diferentes países: Durante los Juegos Olímpicos, en espectáculos deportivos en los que participa la selección nacional de fútbol u otros deportes etc... Escuchar una buena grabación del himno nacional español o Marcha Real, el mencionado himno francés, La Marsellesa, el de Gran Bretaña Dios Salve a la Reina (al Rey)... Profesor/a 10

11 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA TRABAJAMOS CON LA PORTADA Observa la portada del libro y describe lo que ves Qué te sugiere la imagen de un conejo rosa con una lágrima y una niña al fondo? Habrá perdido la niña su conejo de peluche?... - Y qué puedes decir de la niña? Por su forma de vestir, por su peinado... crees que la novela es actual o cuenta cosas que sucedieron hace años? Actividad 2 ANALIZAMOS EL TÍTULO Habla con tu profesor y con tus compañeros, consulta en libros o en enciclopedias y entérate de quién era Hitler y en qué época histórica vivió Qué te sugiere el título de esta novela? Con ese título y con esa ilustración, de qué crees que tratará este libro? Escribe Alumnos/as 11

12 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA LOS PERSONAJES: ANNA, MAX, SUS PADRES... Te damos algunos nombres de los personajes más importantes de este relato y tú deberás hacer en pocas palabras un breve retrato de cada uno. Anímate y escribe. LOS PERSONAJES RASGOS DE SU CARÁCTER ANNA EL PADRE DE ANNA LA MADRE DE ANNA MAX GUNTHER TIO JULIUS OMAMÁ HEIMPI Y... EL PERRO PUMPEL! Alumnos/as 12

13 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 SALIR DE ALEMANIA Localiza en un mapa de Europa el itinerario que recorre la familia de Anna desde su salida de Berlín hasta la llegada a Londres. Escribe en el mapa los nombres de las ciudades por las que pasan los protagonistas. Alumnos/as 13

14 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 2 (cont.) Indica qué medio de transporte utilizaban para trasladarse de una ciudad a otra y explica brevemente lo que hicieron en cada lugar. RECORRIDO LO QUE HICIERON EN... BERLÍN- STTUTGART En el tren STUTTGART... STTUTGART - ZÚRICH... ZÚRICH... ZÚRICH PARÍS... PARIS... PARÍS LONDRES... LONDRES... Alumnos/as 14

15 PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.) Actividad 3 UNA INSIGNIA NAZI Lee y recuerda este diálogo entre Anna y su amigo Gunther...«...No te preocupes, Heimpi te lo arregla dijo Anna. Me dejas ver la insignia? Era una chapa pequeña de esmalte rojo, con una cruz negra con los brazos doblados. Se llama una esvástica dijo Gunther. Todos los nazis la tienen». (pág. 17) - La esvástica era utilizada como un símbolo por las juventudes alemanas, pero sabrías decir de qué ideología?... - Qué bandera europea la incorporó como símbolo propio en aquel tiempo?... - Actualmente ves a jóvenes que lleven la esvástica?... - Te gusta llevar alguna insignia de tu equipo de fútbol o de un cantante de moda o prefieres no utilizar adornos en la ropa?... - Consideras un pin o una insignia define de alguna manera al que lo lleva?... por qué?... Actividad 4 ANTICIPAR EL DESENLACE Suponemos que ya has llegado al capítulo 22 y es hora de que te atrevas a anticipar lo que va a suceder al final de este relato, de acuerdo? Pues, lee, aventúrate y escribe. - Qué le sucederá a la familia de Anna?... - Permanecerán Anna y Max junto a sus padres o deberán vivir separados hasta que las cosas vayan mejor económicamente?. - En qué país europeo crees que podrá establecerse definitivamente la familia? - Podrán volver alguna vez a Alemania?... por qué?... Alumnos/as 15

16 PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE Lee con atención este fragmento de la novela «...La humedad era tan grande que parecía como si del suelo saliese vapor... al final del andén había un pequeño atasco, pero nadie empujaba ni daba codazos como era habitual en Francia y Alemania: cada uno esperaba su turno. En medio del aire brumoso resplandecía un puesto de fruta con naranjas, manzanas y plátanos amarillos y había un escaparate enteramente lleno de caramelos y bombones...» (pág. 262) - Anna y su familia acaban de llegar a Londres... pero en qué lugar de esa ciudad se encuentran? Qué te sugiere la llegada a ese lugar?... - Subraya los verbos que encuentres en ese fragmento y comprueba si todos están escritos en el mismo tiempo verbal. - Ahora, imagina que llegas a una estación de ferrocarril o de autobús o a un aeropuerto... Haz la descripción de lo que ves y procura que los tiempos de los verbos que utilices estén en pretérito imperfecto. Alumnos/as 16

17 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA Lee las páginas 65 y 66 y explica qué es lo que le han robado realmente a Anna cuando echa en falta su conejo rosa. - Quedarse sin un viejo peluche es un hecho aparentemente insignificante pero a Anna, su dueña, le entristece el no tenerlo. Entiendes la reacción de Anna? Crees que hay juguetes u objetos que no son los más caros pero que tienen un valor especial para nosotros? - Se le puede tomar tanto cariño a un muñeco de peluche? Por qué? - Tienes algún juguete o algún objeto que te gustaría conservar mucho tiempo? Da tus razones... Alumnos/as 17

18 ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.) Actividad 2 QUEMA DE LIBROS En la página 72 de este relato, Anna se entera de que los nazis han quemado todos los libros cuyo contenido les molestaba. Lee el fragmento con atención: «... Cómo vas a ser tú enemigo de Alemania? Ya sabrás que han quemado todos tus libros. Hoy estuve en muy buena compañía dijo papá, Qué libros? pregunta Anna. Yo creí que los nazis sólo se habían llevado nuestras cosas..., no sabía que las hubieran quemado. Estos que decimos no eran los libros que tenía tu padre dijo el tío Julius. Eran los libros que ha escrito. Los nazis encendieron hogueras por todo el país y quemaron allí todos los ejemplares que pudieron encontrar. Junto con las obras de varios autores distinguidos dijo papa. Tales como Einstein, Freud, H.G.Wells... Consulta en diccionarios o enciclopedias, entérate de quiénes son estos autores y averigua por qué ellos o sus obras molestaban a los nazis. EINSTEIN FREUD H. G. WELLS Hay algún libro de los que tú conozcas que salvarías del fuego de los nazis? Cómo se titula? Por qué lo salvarías?... Alumnos/as 18

19 ACTIVIDADES PARA EL AREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA TIEMPO DE GUERRA Para hacer esta actividad, puedes consultar tus libros de texto, enciclopedias, diccionarios. Sólo te pedimos que seas breve y conciso respondiendo a estas cuestiones: - Qué países se vieron implicados en la II Guerra Mundial? - En qué año fue nombrado Hitler canciller alemán?... - Con qué acontecimiento intervinieron los americanos en la II Guerra Mundial? - En qué año tuvo lugar el desembarco de Normandía?... - Qué dos ciudades japonesas se vieron terriblemente afectadas por el lanzamiento de la bomba atómica?... - En qué año terminó la II Guerra Mundial?... Alumnos/as 19

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