Guía didáctica Teresa Creus. Proponemos un cuento que encontraréis en la siguiente dirección de yootube:

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1 LA RATITA PRESUMIDA Proponemos un cuento que encontraréis en la siguiente dirección de yootube: Animación realizada por el alumnado del Colegio Público Poeta Ochoa. La guía la haremos pensando en una clase de 5 años. La estructura del cuento se mantiene la tradicional y el texto y vocabulario también. Todas las guías son adaptables diversos ciclos educativos. El visionado del material os dirá si es interesante para vuestro alumnado; la guía pretende solamente aportar algunas ideas. PROPUESTA DE ACTIVIDADES 1) Hablamos con los niños y niñas de qué cuento verán. Preguntamos si lo saben y si les gusta o no y que digan también el porqué sí o no. Les proponemos ver la animación y de fijarse en qué tiene de diferente de los otros cuentos de la Ratita que hayan visto u oído otras veces. 2) Visionado de la animación. 3) Conversación posterior. (En el apartado " qué podemos descubrir" encontraremos ideas para guiar esta conversación) 4) Actividad recordatorio (elegimos una o varias según el tiempo que tengamos y los objetivos que nos planteamos) a. El título. Daremos a cada mesa el título con las palabras separadas y tendrán que reconstruirlo, como si fuera un puzle. A los grupos que tengan más dificultades, les dejaremos la diapositiva puesta, como modelo. Al finalizar preguntaremos qué hay escrito en cada trozo de papel. b. Las ilustraciones. Realidad o ficción? Son así como los dibujan los animales que protagonizan el cuento? Personalización: una estrategia para explicar cuentos i hablar de la realidad. Podemos pintar individualmente un animal, a elección personal, vestido o sin vestir. Hablaremos de qué es lo que pasa en la realidad. c. Qué se podría comprar la ratita? Caramelos, dulces, son cosas que no le convienen; cómo es que se decide por el lazo rosa? Tiene algún 1

2 significado? Y si en lugar de gastarse el dinero en estar bella, hubiera hecho otra cosa? Qué podría haber hecho y como iría el cuento? Podría haber dado el dinero a UNICEF, por ejemplo, qué le habrían dicho los animales al pasar a pedirle para casarse? Pensemos entre todos y todas diversas maneras de gastar la moneda y como el hecho habría impactado de manera diferente a los demás personajes. Pensemos en la importancia de decidir cómo gastamos el dinero. d. El final. Podemos todavía acabar el cuento de otra manera? Recordemos los finales que conocemos: el gato se la come, el gato es vegetariano y no se la come, se casa con un ratón, podría acabar casándose con alguien que no sea el gato? Podemos inventar personajes nuevos que pasan a hacerle propuestas y ver cómo acabaría el cuento si se casaba con uno o con otro. e. Una moneda de oro. Actualmente cuánto dinero debería encontrar para comprarse un lazo? Preguntamos precios en casa o en las tiendas y hablamos. Vemos las monedas que tenemos, el valor que tienen y que se puede comprar con la moneda más grande que tenemos ahora. Por qué dice el cuento que la moneda era de oro? Tal vez a los niños y niñas les interese conocer los materiales con que se fabricaban antes las monedas i cómo esto ha ido cambiando. por ejemplo, les puede interesar conocer el término acuñación y cómo se ha ido modificando En esta web hay mucha información sobre el tema. f. Cómo era cada personaje? Haremos una lista con los personajes e iremos diciendo características que sabemos, como son los animales a la realidad y las onomatopeyas que hacen si son o no ruidosas. Pero miraremos los que el cuento nos presenta; cada uno bien con objeto; el cerdo una piruleta, el perro unos bombones A ella todos la van a asustar. Nos parece una excusa? Tiene un sistema de selección: preguntar lo que van a decir por la noche. Cada uno da su voz que parece no gustar a la ratita Está bien de menospreciar a una persona por sus características personales? Nos lo aplicamos: hay alguien en la clase que se niega a jugar con otros niños o niñas a la hora del patio? Por qué motivos? Tratamos de hacer un dibujo sobre eso, cada alumno / a dibuja una situación en el patio en que un grupo no deja jugar un niño o una niña por alguna razón, sin nombres, evidentemente. Valoraremos conjuntamente los dibujos resultantes. g. Otras versiones. Si tenemos más ganas podemos mirar otras versiones y cada una con su originalidad: Versión moderna: la ratita dispone de tarjeta VISA i puede comprar lo que quiere. El final es el más tradicional y terrible pero además el cuento es triste ya que todos la quieren por su dinero. 2

3 Qué podremos descubrir? Los elementos que configuran el lenguaje audiovisual. Sobre lenguajes y comunicación. Lenguajes diversos que se combinan para dar expresividad al lenguaje audiovisual. En este caso la música alegra el ambiente y hace más atractiva la obra, pero no aporta una significación fuerte. Nos puede servir para analizar la construcción del leguaje, cuando para la música hablan los personajes o la narradora. La voz toma gran parte del peso del significado en este caso. Si vemos las imágenes solas, al ser un cuento tan conocido, igualmente podríamos extraer el significado, pero porque el texto ya lo tenemos nosotros en la cabeza. La ratita y su pretendiente están siempre en primer plano, lo que llama y fija la atención. El divertimento que el alumnado encontrará debe mostrar que entienden el lenguaje y los juegos de palabras que se producen. Sobre comprensión y producción del mensaje. La estructura del cuento nos ayuda a entender: - Motivos que da la ratita para decir que no a cada personaje; muchas de ellas se basan en los ruidos que hacen con las onomatopeyas, que asustan a la ratita. - El ratón llega en un momento de estado de ánimo bajo de la ratita (pensaba que nunca encontraría a nadie le gustara) - Pueden ser de mucho interés para el alumnado y para fijar más la atención en los diálogos, todos los elementos sorprendentes que cada personaje acarrea para obsequiar a la ratita, así como la manera en cómo se van (con indiferencia, al club de polo, etc) - Sorpresa final: se casa con un ratón, no con un gato. - En cuanto a la producción, pueden ver que es muy simple en la 3

4 representación de los personajes y los espacios, todo pasa ante la casita y lo sabemos porque la tenemos allí todo el tiempo, de fondo de las imágenes. - El lenguaje verbal es una serie de fórmulas de pregunta y respuesta con palabras aprendidas que no las usamos habitualmente: lenguaje literario Un mismo cuento lo podemos terminar de maneras diversas: versiones. Sobre ética y valores: ideología Los cuentos tradicionales aportan valores tradicionales, en este caso un poco superficiales, como si el hecho de aparearse fuera algo trivial, o al menos como si la ratita, que es un personaje femenino, si tomara de esa manera. Si acaba mal todavía es una advertencia como queriendo explicar a las niñas que no se dejen llevar por una primera mirada. Pero si acaba bien, como es el caso, el valor es que actualmente somos más confiados y no prevenimos a las chicas. Si acaba mal es otra advertencia también, mucho más machista: cuidado chicas, que si despreciáis a los pretendientes que le llegan, acabaréis tomando por pareja el más peligroso y horrible que se os comerá. En el caso que os presentamos esto queda cortado y podemos esperar una larga vida de felicidad a la pareja. Queda como un pequeño juego de palabras bonitas y bien dichas que sirve para pasar el rato y aprender a hablar un poco mejor.todos estos consejos están actualmente fuera de contexto. Elementos de evaluación podrán ser: - Que hayan captado todos los aspectos de descubrimiento sobre los lenguajes: modo de preguntar, de situar la ratita delante de la casa, decisiones que toma - Reconocen cada personaje y saben las características, tales como qué tipo de animal es y qué onomatopeya le corresponde - Saben dar razones por las que la ratita se niega a dar una respuesta afirmativa a cada uno de los personajes. 4

5 - Saben apreciar que el cuento tiene un final poco habitual y captan que un mismo cuento lo podemos terminar de maneras diversas y los cuentos que han tenido modificaciones llamamos "versiones". - Aprovechan el material para pensar en cosas actuales y comprenden que la filosofía del cuento en la actualidad sería un poco diferente. - Despliegan sus capacidades de reflexión sobre el tema de menospreciar a alguien por un motivo concreto y poco razonado. 5

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