Guía didáctica Cuentos para soñar despierto

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1 Guía didáctica Cuentos para soñar despierto

2 Título del libro: Título del cuento: autora e ilustradora: Editorial: Colección: Cuentos para soñar despierto Para siempre debi Gliori Timunmas (www.timunmas.com) debi Gliori ISBN: Introducción El cuento Para siempre quiere transmitir el sentimiento de dolor por la muerte de un ser querido. El dolor que supone pensar que no volverás a ver nunca más a aquella persona. Pero guardar el duelo no significa estar triste, sino que podemos recordar al ser querido haciendo todas aquellas cosas que le gustaban cuando estaba lleno de vida: sonreír, cantar, jugar, hablar, etc.. De este modo, mientras pensemos en él, no morirá del todo. 2

3 Actividad 1 El maestro realizará una lectura expresiva manteniendo el libro abierto delante de los alumnos. Éstos estarán sentados en el suelo. Durante el transcurso de la lectura, el maestro irá haciendo preguntas o reflexiones sobre el mensaje del cuento, utilizando las ilustraciones para centrar la atención de los alumnos. Qué hace cada uno de los personajes? (página 1-2) Por qué buscan a Zorro? Dónde está? (página 3-4) Por qué lloran Nutria, Topo y Liebre? (página 5-6) Qué cara ponen los tres amigos? (página 7-8) Qué estación del año es? Pensáis que Nutria, Topo y Liebre están tristes porque nieva? (página 9-10) Pone la misma cara Ardilla que los otros tres amigos? Qué estación nos indican las flores que lleva Ardilla? (página 11-12) Han cambiado la expresión de la cara los amigos de Zorro? Qué están haciendo? (página 13-14) De qué deben de acordarse ahora que se ríen? (página 15-16) Ya no recuerdan a Zorro? Veis algún animal nuevo? (página 17-18) En la ilustración central, es de día o de noche? Acaban de comer o de cenar? Veis al pájaro? (página 19-20) A quién dicen adiós? Os parecen contentos o tristes? (página 21-22) Ya no piensan en Zorro? Qué hay en la rama del árbol? (página 23-24) 3

4 Actividad 2 El maestro iniciará una conversación dirigida a que los niños expongan sus sentimientos. Con tal fin irá haciendo preguntas y comentarios del estilo: Alguna vez habéis cogido flores del campo? Qué les pasa al cabo de unos días? Habéis tenido alguna mascota en casa que haya muerto? Os pusisteis tristes? Qué sentíais? Después de morir la mascota, os acordáis alguna vez de lo contentos que os pusisteis cuando os la regalaron? Jugabais mucho con la mascota? Hace tiempo que no veis a alguien de la familia? Recordáis si habíais jugado o reído alguna vez con él? Cerráis los ojos y lo veis? Os han hablado de vuestros abuelos y bisabuelos que no conocisteis? Os han enseñado fotografías suyas? Sabéis que siempre que recordamos a alguien que ha muerto es como si todavía estuviera un poco entre nosotros? Cada maestro podrá adaptar las preguntas según las necesidades de sus alumnos. 4

5 Actividad para realizar individualmente Actividad 3 Construiremos un televisor con una caja. Cortaremos la superficie que representa la pantalla y los niños se colocarán detrás, simulando un programa informativo en el que cada uno presentará un acontecimiento. Previamente, hablaremos de la importancia de la expresión gestual que acompaña las palabras, así como el tono y el volumen de voz. No es lo mismo hablar de algo divertido, agradable o alegre como puede ser una fiesta, un cumpleaños, el nacimiento de un hermano que hablar de un suceso triste, como puede ser una muerte, un accidente, la pérdida de un objeto importante 5

6 Actividades para realizar en grupo Actividad 4 Proyectaremos la película Bambi de Walt Disney en dos sesiones para mantener la atención de los alumnos. Durante el pase haremos pausas para reflexionar sobre alguna escena. Entre todos comentaremos la muerte de la madre de Bambi; para no angustiar a los niños les recordaremos que se trata de una película, que los protagonistas son animales y que un cazador dispara a su madre. En distintas escenas a elección de cada maestro bajaremos el volumen y observaremos la expresión de los distintos personajes, haciendo notar a los niños la importancia de los gestos y del lenguaje corporal, es decir, del lenguaje no verbal. Con esta actividad pretendemos que los niños aprendan a identificar sus sentimientos y a ponerles nombre para que, posteriormente, sepan expresar estas emociones sin inhibiciones. 6

7 Actividad 5 Realizaremos un gran mural con papel de embalar para finalizar el tema tratado. Dibujaremos una cenefa con pinturas, ceras o rotuladores gruesos alrededor del papel, simulando un marco de unos 5 cm. En la parte superior escribiremos una frase que entre todos habremos pensado y que sea representativa de los sentimientos que hemos trabajado, por ejemplo: No tiene por qué ser triste recordar a alguien que ha muerto. A elección del maestro, y según la edad de sus alumnos, la frase será escrita por él mismo o por los niños. Después, cada niño realizará un dibujo expresando sus sentimientos respecto al tema. Les haremos algunas sugerencias para que puedan plasmar con más facilidad el sentimiento que han experimentado: Dibújate realizando una actividad que te guste mucho. Dibújate en tu habitación, solo y muy triste. Dibújate con un amigo llorando porque se os ha muerto una mascota Cuando hayan finalizado los dibujos, los pegaremos con cola en el mural. Cada niño explicará a sus compañeros la escena que ha representado y qué significa para él. El maestro podrá descubrir, a través de los dibujos de sus alumnos, sentimientos inhibidos, sentimientos que a veces no llegan a aflorar. Los niños, cuando explican el significado de sus dibujos, expresan libremente sus emociones y, por lo tanto, el maestro podrá entender más fácilmente algunos tipos de conductas o comportamientos. 7

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