Portada: Plan Comprensivo Escolar Auténtico

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1 Portada: Plan Comprensivo Escolar Auténtico Años Escolares: Nombre de la Escuela: Codigo/Nivel/Grado: CABAN ELEMENTAL K - 4 Nombre Director/Fecha: Distrito Escolar: Región Educativa: Ayudante Especial a Cargo del Distrito: VILMA CABAN BABILONIA AGUADILLA MAYAGUEZ ENID RAMOS ACEVEDO Notificación de Política Pública El departamento de Educación no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de genero, discapacidad o impedimento físico o mental; ni por ser victima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.

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3 Asignación de Fondos Titulo I: Titulo I Padres: Titulo I Sobrante: Titulo II A: Titulo II Sobrante: Total Estatal: Total: $114, $2, $46, $20, $7, $481, $672,895.00

4 Información General I. Información de la escuela Modalidad: Años Escolares de Vigencia PCEA: Clasificación: Dirección electrónica: Schoolwide al TRANSICIÓN II. Información Demográfica de la Escuela Nombre Oficial: Dirección Física: Dirección Postal: Teléfono: Fax: Dirección Electrónica: CABAN CARR 457 DEL PARQUE AGUADILLA, PR PO BOX 4024 AGUADILLA, PR III. Información Demográfica del Distrito Distrito Escolar: AGUADILLA Dirección Física: Dirección Postal: Teléfono: Fax: Dirección electrónica:

5 Comité de Planificación Miembros obligados al comité de Planificación POSICION NAME TERMINO REQUIRED Director Vilma E. Cabán Babilonia agosto mayo 2016 Maestro Rosa M. Vélez Ríos agosto mayo 2016 Padre Jannelle Román agosto mayo 2016 Padre de Estudiante de Educación Especial Yajaira González agosto mayo 2016 Personal de Apoyo Xamaita Ballester Fuentes agosto mayo 2016 Maestra Matemática Bethzaida Ramos Seín agosto mayo 2016 Maestra Inglés Lissette González Ríos agosto mayo 2016 Maestra Ciencias Mayra Montalvo Jiménez agosto mayo 2016 Madre LLE Ana Matos agosto mayo 2016 Estudiante Adhara Hernández agosto mayo 2016 Requerido Requerido Requerido Requerido Requerido Agregado Agregado Agregado Agregado Agregado

6 Introducción La escuela Elemental Barriada Cabán atiende estudiantes desde los grados k-6 en organización sencilla. Tiene una matrícula activa al final del año escolar de 2014 de 191 estudiantes, de los cuales 175 están BNP. Del total de 201 de matrícula activa para el 2014, el nivel de pobreza es 92.59%. Pertenece al municipio de Aguadilla y ofrece servicios educativos a la comunidad del Bo. Corrales. El horario escolar de 8:00 a.m. a 3:00 p.m. Este PCEA responde a los siguientes Principios de Flexibilidad ESEA: Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes; Sistema diferenciado de reconocimiento, Rendición de cuentas y apoyo; Apoyo a la instrucción y al liderato efectivo; y Reducción de duplicidad. Según el Plan de Flexibilidad ESEA, la clasificación de esta escuela es de Transición. El DEPR define las Escuelas Transición como escuelas con fondos de Título I que aún requieren mejorar, pero que han demostrado progreso en su funcionamiento y en el aprovechamiento académico. El USDE ha establecido los Principios de Cambio Radical (PCR) que deben guiar las intervenciones para mejorar el aprovechamiento académico, a saber: a) liderazgo firme; b) maestros efectivos; c) rediseño del horario escolar; d) programa académico alineado y riguroso; e) uso de datos para el mejoramiento continuo; f) ambiente seguro para el aprendizaje; y g) compromiso de las familias y la comunidad. La escuela tiene como meta lograr que todos los estudiantes identificados en pre-básico y básico logren alcanzar el nivel de aprovechamiento académico requerido en todas las materias básicas. La misión y visión de la escuela están alineadas con las del DEPR y están encaminadas a propiciar la excelencia educativa. La escuela se propone desarrollar en sus estudiantes una educación integral en los aspectos físicos, emocionales, sociales e intelectuales, mediante la filosofía cognoscitivo-humanista y con una enseñanza de alta calidad. Para mejorar el aprovechamiento académico, se realizó un estudio de necesidades que incluye indicadores en las siguientes medidas de datos para cumplir con el componente número 1 de SW: datos de la ejecución del estudiante, datos del proceso, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la infraestructura. Luego del análisis de los datos, se seleccionó la estrategia educativa con base científica de aprendizaje cooperativo, para así cumplir con el componente número 2. El DEPR ha desarrollado materiales curriculares de alta calidad para los grados K-12 en español, matemáticas, ciencias e inglés como segundo idioma. Se utilizará el modelo Ubd para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros (PCR 4). La escuela cuenta con 15 maestros que ofrecen una educación de excelencia, por ser HQT según lo requiere el componente número 3 de SW. Se ofrecerá apoyo académico, trabajo integrado, observación de las prácticas del salón de clases, adiestramiento en el salón, mentoría, coaching, provisión de tiempo para planificación común estructurada y la consulta con expertos externos (PCR 1 y 2). El desarrollo profesional que se ofrecerá a los maestros y padres será uno alineado con las intervenciones / estrategias reformadoras para cumplir con el componente número 4 de SW y con los PCR 2 y 7. La comunidad escolar divulgará los ofrecimientos académicos y resultados de aprovechamiento para atraer a maestros HQT, según lo requiere el componente número 5 de SW. Los padres son importantes en la comunidad escolar, por lo que se estarán implantando intervenciones / estrategias para aumentar su participación en el proceso de enseñanza aprendizaje y así cumplir con el componente número 6 de SW y con PCR 7. Como escuela elemental, se realizarán intervenciones / estrategias para la transición de los estudiantes preescolares y de esta forma cumplir con el componente número 7 de SW. Los maestros son parte integral en la toma de decisiones de esta escuela; por lo tanto, en conjunto con el director, los maestros participarán en el análisis y la redacción de las medidas que se tomarán en consideración para el avalúo académico de los estudiantes, según lo requiere el componente número 8 de SW y el PCR 5. Se reforzará el programa académico de la escuela basado en las necesidades de los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, de estudiantes con impedimentos y de cualquier otro grupo identificado que haya logrado progreso adecuado para cumplir con el componente número 9 de SW y con el PCR 4. Se proveerá atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominan los estándares durante y después del horario escolar, en cumplimiento con el componente número 9 de SWE y con el PCR 4. La escuela coordinará de acuerdo con sus necesidades los servicios y programas estatales y federales disponibles según lo indica el componente número 10 de SW. Además, se propiciará un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina para cumplir con el PCR 6.

7 Metas y Objetivos del DE

8 Justificación La escuela Elemental Barriada Cabán realizó un estudio de necesidades por medio de las siguientes medidas de datos: datos sobre la ejecución del estudiante, datos de procesos, datos demográficos, datos de percepción y datos sobre la Infraestructura física y tecnológica. Mediante la encuesta, la entrevista, el análisis de los resultados de las PPAA/PPEA y el estudio de distribución de notas se identificaron las prioridades a trabajar durante el año escolar Además, se tomaron en consideración los aspectos concernientes a la conducta del estudiante y las instalaciones físicas de la escuela. Una vez identificadas las prioridades, los datos reflejaron la necesidad de trabajar con las estrategias reformadoras de aprendizaje cooperativo para fortalecer las materias básicas y que estas se basen en investigación científica y en el uso de materiales curriculares para los grados K-12 en español, matemáticas, ciencias e inglés como segundo idioma. Para apoyar la instrucción basada en los estándares y el desarrollo profesional de los maestros, se utilizará el modelo Compresión Mediante Diseño (o UBD, por sus siglas en inglés) y Trabajo Integrado. Los maestros de la escuela están altamente cualificados para la instrucción de las materias básicas que van a proveer. El desarrollo profesional del maestro de las materias básicas será alineado a los nuevos requerimientos estatales y federales. Como estrategia para atraer maestros altamente cualificados, se divulgarán los ofrecimientos de la comunidad escolar y el aprovechamiento académico estudiantil. Las estrategias para aumentar la participación de padres consistirán de talleres, asambleas de padres, comités de trabajo y otras actividades relacionadas para que el padre, la madre o el encargado formen parte de la comunidad escolar. Por otra parte, habrá casa abierta e intercambios con programas de Head Start para realizar transiciones con los estudiantes preescolares (esto aplicará a escuelas cuyo nivel es K- 6). Se desarrollarán comités de trabajo con los maestros de las materias básicas y se analizarán las diferentes medidas de datos para así incluirlos en la toma de decisiones relacionadas al avalúo académico. Se identificarán los estudiantes con problemas de aprovechamiento académico, los estudiantes de educación especial y los estudiantes con limitaciones lingüísticas en español para proveerles enseñanza individualizada por medio de las siguientes estrategias con base científica: enseñanza en equipo, por niveles y grupos e individual de acuerdo a las necesidades identificadas e integración tecnológica para que logren alcanzar los estándares y así aprobar las materias básicas. Finalmente, se realizará una coordinación e integración de los servicios ofrecidos bajo los programas federales, estatales y locales que ayudarán en educación de adultos, educación vocacional y técnica, Head Start, en adiestramientos para el trabajo y en la prevención de violencia.

9 Base Legal Seleccionado Ley X Ley de 1993: "Ley de Licencia Médico Familiar" (Family and Medical Leave Act of 1993) X Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 25 de julio de 1952 X Ley de 1998, (Workforce Investment Act of 1998: The Adult Education and Family Literacy Act,), "Ley para la Educación de Adultos y Alfabetización Familiar" X Ley 220 Cooperartivas Juveniles del 29 de agosto de 2002 X Ley de Bienestar Público de Puerto Rico (Ley 199 del 26 de diciembre de 1997) X Ley de Etica Gubernamental según enmendada (Ley Núm. 12 del 24 de julio de 1985) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Ley de procedimiento Administrativo Uniforme del Estado Libre Asociado de Puerto Rico (Ley Núm. 170 del 12 agosto de 1988) Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo de Puerto Rico (Ley 16 de junio de 1977) según enmendada por la Ley Núm. 34 de julio de 1991 Ley Núm de noviembre de 1990: Para enmendar el título y la Sección 3 de la Ley Número 99 de 22 de junio de 1961, según enmendada que creó la Comisión Denominadora de Estructuras y Vías Públicas del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. Ley Núm. 130 de 8 de Mayo de 1945: "Ley de Relaciones del Trabajo de Puerto Rico" Ley núm. 134 del 28 de junio de 1969: Ley de Explosivos de Puerto Rico de 1969, según enmendada. Ley Núm. 170 del 12 de agosto de 1988: "Ley de Procedimiento Administrativo Uniforme" Ley Núm. 208 del año 2002 para enmendar la Ley Núm. 158 de 1999: "Ley de la Carrera Magisterial" Ley Núm. 220 de 21 de agosto de 2004: Ley para establecer la Carta de Derecho de la Estudiante Embarazada Ley Núm. 230 de 23 de Julio de 1974: "Ley de Contabilidad del Gobierno de Puerto Rico", según enmendada Ley Núm. 238 DEL 31 de agosto de 2004: "Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos" Ley Núm. 246 del 2011: "Ley para la Seguridad Bienestar y Protección de menores" Ley Núm. 281 del año 2002 Para enmendar la Ley Núm. 16 de 1975: "Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo" Ley Núm. 296 del 1 de septiembre de 2000: "Ley de Conservación de la Salud de Niños y Adolescentes de Puerto Rico" Ley Núm. 3 de 4 de enero de 1998: "Ley de Hostigamiento Sexual en las Instituciones de Enseñanza" Ley Núm. 4 del 23 de junio de 1971: "Ley de sustancias controladas de Puerto Rico", según enmendada hasta 1 de agosto del Ley Núm. 40 de 3 de agosto de 1993: "Ley para reglamentar la práctica de fumar en determinados lugares públicos y privados" Ley Núm. 488 del año 2004 Ley para enmendar la Ley Núm. 49 de 1987: "Ley de la Licencia Deportiva Especial" Ley Núm. 5 de 1975: "Ley de Personal del Servicio Público" Ley Núm. 59 de 9 de agosto de 1991, "Ley del Fondo para el Bienestar, la Seguridad y la Salud Ocupacional de los Trabajadores" Ley Núm. 84 de 13 de julio de 1988: "Ley para la Reglamentación de zonas escolares" Ley Núm. 88 del 9 de julio de 1986: "Ley de Menores de Puerto Rico", según enmendada en el 1987, ley 34; 1989, ley 14; 1990, ley 28; 1991, ley 19; 1995, ley 183 Ley Núm. 97 de 10 de Junio de 2000: "Ley de Rehabilitación Vocacional de Puerto Rico", según enmendada Ley Número 149 del 15 de julio de 1999: "Ley Orgánica para el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico".

10 X X X X X Ley Número 51 del 7 de junio de 1996: "Ley de Servicios Integrales para Personas con Impedimentos". Ley para reglamentar las pruebas para la deteción de substancias controladas en el empleo en el sector público (Ley Núm. 78 del 14 de agosto de 1997 Ley Pública de julio de 1987: "Stewart B. McKinney Homeless Assistance Act" Ley Pública : "Americans with Disabilities Act" (ADA, por sus siglas en inglés). Ley Pública : "No Child Left Behind" El acta de las escuelas elementales y secundarias de 1965 (ESEA) fue reautorizada con la ley No Child Left Behind (NCLB) en X Ley Pública de 2004: "Assistive Technology Act of 2004" X X Ley Pública del 3 de diciembre de 2004: "Individuals with Disabilities Education Improvement Act" (I.D.E.I.A. por sus siglas en inglés). Enmienda la Ley Pública del 4 de junio de Ley Pública , de 1973: "Rehabilitation Act of 1973" (29 U.S.C. 792), según enmendada. X Licencia Deportiva Especial (Ley Núm. 40 de 27 de junio de 1987) X OE : Orden Ejecutiva del Gobernador del Estado Libre Asociado de Puerto Rico del 1 abril de 1997 Para Autorizar a los Departamentos y Agencias Ejecutivas del Gobierno de Puerto Rico a conceder tiempo laborable a sus empleados, sin reducción de su paga o de sus balances de licencias, cuando comparezcan a las instituciones educativas donde cursan estudios sus hijos para indagar sobre su conducta y su aprovechamiento escolar. X Plan de Reorganización Núm. 1 plan de reorganización del 26 de julio de 2010 Para consolidar el Consejo de Educación Superior de Puerto Rico y el Consejo General de Educación de Puerto Rico, como el nuevo Consejo de Educación de Puerto Rico.

11 Misión de la Escuela MISIÓN Proveer acceso a un sistema educativo gratuito y no sectario que exponga al estudiante, eje de la gestión, a experiencias de aprendizajes académicas, vocacionales, técnicas y de altas destrezas, en las cuales el maestro y el director demuestren un liderazgo firme y efectivo dirigido hacia la excelencia educativa calibrada por medio de un sistema de avalúo pertinente, justo y progresivo, cuyo resultado sea potenciar las capacidades de los líderes educativos; proveer programas educativos, servicios y recursos mediante la implementación del sistema diferenciado para alcanzar los objetivos medibles anuales (AMO) para todos los subgrupos; aumentar la tasa de graduación; disminuir las brechas identificadas en un periodo de tres (3) años; y cumplir con el AYP y con la tasa de participación.

12 Evaluación Escolar ORDEN PREGUNTA CONTESTACIÓ N 1 Tiene la escuela un sistema para identificar y reconocer a los maestros que logran un aprovechamiento exitoso en sus estudiantes? 2 Se le da seguimineto al desarrollo profesional de los maestros, de manera que puedan ir mejorando sus ejecutorias de acuerdo a las tendencias educativas exitosas? 3 Se evalúan los adiestramientos que reciben los maestros?

13 Estudio de Necesidades Indicador 1. Datos de Ejecución del Estudiante Análisis La información que se presenta en esta parte es relacionada con los procesos en términos de la ejecución de los estudiantes, según los resultados de las PPAA y PPEA. Los mismos están presentados por grados y por sub grupos: origen étnico, nivel de pobreza, estudiantes de educación especial, estudiantes con limitaciones lingüísticas en español, género, además se indica el nivel de proficiencia en las siguientes materias: Español, Matemáticas, Inglés, y Ciencias. Se incluyen también, los datos sobre la distribución de notas en las materias básicas. El director realizará un análisis de estos datos identificando las prioridades por sub grupos, materias y grados, relación entre los resultados de las PPAA -PPEA y los resultados del aprovechamiento académico de acuerdo a distribución de notas, así como las tendencias de ejecución de estudiantes, igualmente describirá los aspectos cualitativos relacionados a los datos de aprovechamiento académico. ANALISIS DE LOS SUBGRUPOS EN ESPAÑOL Tercer Grado En comparación con el año anterior el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de Español disminuyó. Los subgrupos todos, bajo nivel de pobreza y puertorriqueños alcanzaron los AMO s , los demás subgrupos disminuyeron. Cuarto Grado En comparación con el año el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de matemáticas aumentó en el subgrupo de educación especial; los demás subgrupos disminuyeron. Los subgrupos no alcanzaron los AMO s Quinto Grado En comparación con el año anterior el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de matemáticas disminuyó. Los subgrupos no alcanzaron los AMO s Sexto Grado En comparación con el año el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de matemáticas aumentó en el subgrupo de bajo nivel de pobreza; los demás subgrupos disminuyeron. Los subgrupos de todos y bajo nivel de pobreza aumentaron los AMO s , los demás grupos disminuyeron. ANALISIS GENERAL El análisis de los datos evidencia que el 5to grado es prioridad en la materia de español, ya que no alcanzaron los AMOs ni hubo aumento en la cantidad de proficientes y avanzados durante los años ANALISIS DE LOS SUBGRUPOS EN MATEMÁTICAS Tercer Grado En comparación con el año anterior el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de matemáticas disminuyó. Los subgrupos no alcanzaron los AMO s Cuarto Grado En comparación con el año anterior el por ciento de proficientes y avanzados de estudiantes de educación especial aumentó y los demás subgrupos disminuyeron. Los subgrupos de estudiantes de educación especial, bajo nivel de pobreza y puertorriqueños alcanzaron los AMO s Quinto Grado En comparación con el año anterior el por ciento de proficientes y avanzados en la materia de matemáticas disminuyó. Los subgrupos no alcanzaron los AMO s Sexto Grado ANALISIS GENERAL (3ro, 4to, 5to, 6to ) El análisis de subgrupos para español y matemáticas según los AMOs evidencia que la materia de prioridad para el tercer grado es matemáticas. El análisis de los datos evidencia que en el 6to Grado la prioridad es la materia de matemáticas, ya que no alcanzaron los AMOs ni hubo aumento en la cantidad de proficientes y avanzados durante los años

14 2. Datos de Procesos La información que se presenta en esta sección está relacionada con los procesos en términos de la preparación académica de los maestros, grados, materias y programas afectados por el tiempo lectivo además de las razones identificadas. Del mismo modo se incluyen datos sobre: la evaluación de adiestramiento de los maestros, el impacto en la sala de clases; cantidad de maestros y clases ofrecidas por maestros HQT; cantidad de maestros evaluados, resultados de este proceso y maestros de reciente nombramiento. El director en el análisis identificará los factores, grados, materias y subgrupos que se pudieron afectar por el tiempo lectivo, preparación de los maestros así como las necesidades de desarrollo profesional igualmente, indicará los aspectos cualitativos en términos del desarrollo profesional. Durante el año académico contamos con una facultad altamente cualificada según lo define la Ley NCLB del El 55% del personal docente tiene bachillerato y el 45% posee maestría en la categoría en la cual se desempeñan. La mayor cantidad de ausencias para las clases de ESPA y MATE en la categoría del K al 3 fue en el primer grado. El inglés fue la materia con más ausencias para todos los grados de este nivel. Las ausencias fueron por enfermedad. Entre otros, las condiciones de salud del personal se impactaron por olores objetables que afectan al plantel y agresiones de estudiantes de educación especial mal ubicados. Para la categoría del 4 al 6, es el cuarto grado el más impactado por las ausencias de sus maestros. Este grado no está departamentalizado. Uno de los dos miembros que enseñan a estos estudiantes es un militar con 43 ausencias por enfermedad, 10 días por licencia militar y 2 días con ausencias descontables al sueldo. La no departamentalización del equipo del 4 al 6 surge por la necesidad de minimizar el impacto de ausencias diarias de este personal en la organización escolar. Hubo sustitución de maestros bajo la estrategia del PAAD según la carta circular de organización vigente para el Todos los maestros fueron visitados durante el año académico. De 15 maestros, dos no cumplieron con sus evidencias administrativos de la docencia. 3. Datos demográficos La información que se presenta en esta sección, está relacionado con los procesos en términos de: los grados y materias afectados por las ausencias del estudiante; incidentes de disciplina o problemas de conducta; discrepancia entre la edad y el grado; condiciones de salud; estudiantes con impedimentos; limitaciones lingüísticas; homeless; servicios de almuerzo y transportación; distribución de estudiantes por maestros y años de experiencia de los maestros.

15 3. Datos demográficos AUSENCIA DE LOS ESTUDIANTES (ESTUDIANTES CON MÁS DE 15 AUSENCIAS) De los datos obtenidos podemos concluir que los grados donde se presenta mayor ausentismo es 3ro. Se espera estimular a los estudiantes de nuestra escuela con asistencia perfecta una vez al mes para así poder motivarlo para que se ausente los menos posible. Incidentes en la escuela Nuestra escuela no ha tenido incidentes de violencia que lamentar, gracias a la colaboración de los padres, maestros y todo el personal. La Trabajadora Social de nuestra escuela con la ayuda de los padres, maestros, policía, entidades comunitarias y el sector privado hace reuniones y conferencias de variados temas tales como bullying, hábitos de estudios, drogas, violencia, tolerancia a todos los grado. Discrepancia por grado (cantidad de estudiantes sobre el grado) Los estudiantes con discrepancia por grado en nuestra escuela es de 12. Según este análisis se trabajará con los padres ofreciendo charlas sobre hábitos de estudios y cómo estudiar con sus hijos en los grados donde se refleja mayor incidencia. La Trabajadora Social colaborará organizando grupos de padres para orientarlos. Condiciones de salud de los estudiantes Estudiantes con impedimentos De 191 estudiantes de nuestra escuela, 51 estudiantes pertenecen al Programa de Educación Especial para un total de 26 %, estos estudiantes son atendidos por 1.5 maestras de Educación Especial Altamente Cualificadas en salón recurso. Además estos estudiantes se atienden en las diferentes terapias en la escuela. Datos de los estudiantes La escuela Barriada Cabán cuenta con 191 estudiantes de los cuales el % están identificados en bajo el nivel de pobreza. El programa de Educación Especial participan 44 estudiantes. Los estudiantes que participan en el Programa de Comedor Escolar en el desayuno es de 34 % y almuerzo es 66 %. El 3 % de nuestros estudiantes pertenecen a limitaciones lingüística donde tenemos el COREL y sus acomodos. Este año tenemos 0 estudiantes están participando en el programa Homeless para 0 % de nuestra matricula. Experiencia de maestros En nuestra escuela identificamos 0 maestros de 0 a 2 años de experiencia en matemáticas y español. 4. Datos de Percepción La información que se presentará en esta parte está relacionado con los procesos en términos de la percepción de la comunidad escolar. En esta sección se incluirán los datos relacionados a los instrumentos de percepción administrados en la escuela tales como: cuestionario en el proceso de acreditación de escuelas; resultados de la consulta todos presentes; entre otros instrumentos que recojan los datos de percepción de la comunidad escolar. El análisis debe incluir los aspectos cualitativos en términos de la participación de padres y la comunidad. Las Escuelas Prioridad, utilizarán el FLICC Need Assessment Instrument, relacionados con encuestas y entrevistas realizadas a director, padres, maestros y estudiantes realizada por el proveedor externo que ofrece coaching a la escuela.

16 4. Datos de Percepción En el mes de noviembre de 2013 la escuela participó en la consulta TODOS PRESENTES: por la educación de Puerto Rico. De 89 estudiantes de los grados 4,5 y 6 consultados participó 87 estudiantes para un 98%. Los padres, madres o encargados participantes fue de un 65% y el 100% del personal de la escuela participó en la encuesta. Según la percepción de éstos en la participación de la encuesta TODOS PRESENTES por la Educación de Puerto Rico del 21 y 22 de noviembre del 2013 no reflejaron tener conocimiento de los aspectos legales relacionados con la familia y la escuela. En adición, no reflejaron tener conocimiento de la importancia del rendimiento escolar de su hijo y de su participación en actividades que realiza la escuela. No se percibe interés de su parte. La percepción de los estudiantes en la participación de la encuesta TODOS PRESENTES por la Educación de Puerto Rico expresaron su sentir de esta manera: 38 estudiantes no interesaron contestar el cuestionario y así lo expresaron en el mismo para un 44%. 35 estudiantes estuvieron completamente de acuerdo con que en la escuela que estudian se siente bien porque aprenden, les respetan, se sienten feliz y es un lugar seguro. La comunidad expresó en la encuesta TODOS PRESENTES por la Educación de Puerto Rico que : 21 participantes de 49 participantes para un 43% están completamente de acuerdo con que nuestra escuela es un lugar donde se estimula el pensamiento, la creatividad, el voluntariado. Se desarrollan ciudadanos responsables y respetuosos consigo y con los demás, solidarios, sensibles, éticos, comunicadores efectivos y emprendedores, capaces de ganarse la vida por su cuenta. 22 de 49 participantes para un 45% están de acuerdo con la misma premisa. Podemos concluir que un 92% piensan que nuestra escuela están de acuerdo con que la escuela cumple con su misión y visión. Ver anejos. De 19 empleados, sólo 4 completaron la consulta. Este 21% expresó en la ENCUESTA TODOS PRESENTES por la Educación de Puerto Rico que es muy importante que el Gobierno sea más riguroso en la implantación de medidas que estén directamente relacionadas con la responsabilidad de los padres, deben ofrecer charlas educativas sobre la crianza de los hijos desde la etapa de preescolar, debe responsabilizarles por la conducta de sus hijos y establecer medidas correctivas. El 75% expresó que aquellos padres que no estén empleados y reciben beneficios del gobierno debe estructurársele un plan de trabajo para colaborar en las escuelas donde estudian sus hijos. 5. Datos de Infraestructura La información que se presenta en esta sección está relacionado con los procesos en términos de la información relacionada con la infraestructura tecnológica y las prioridades de la escuela. Además datos de las estructuras físicas que ya existen en la escuela. Incluya el desglose de salones, laboratorios, oficinas, estructuras y facilidades existentes en la escuela. Además, describa de manera general la condición de la infraestructura de la escuela.

17 5. Datos de Infraestructura La escuela Barriada Cabán cuenta con 9 salones académicos y 2 para Educación Especial (salón recurso). Los maestros de Educación Física cuentan con oficina donde hacer sus trabajos y almacenar sus materiales. Los maestros de Inglés comparten los salones con los maestros de salón hogar. El comedor es pequeño por lo que el periodo de almuerzo es escalonado. No contamos con estacionamiento. El plantel tiene un patio pequeño para casi doscientos estudiantes. La escuela tiene una alianza con la Iglesia Católica frente a la misma para el uso de un salón de actividades para talleres y reuniones con padres. El Departamento de Educación provee de un seguro de responsabilidad pública para dicha facilidad. Nuestra escuela tiene algunos problemas de construcción que ya han sido notificados a la Oficina para el Mejoramiento de Escuelas: a. No contamos con una trampa de grasa b. Problemas de olores objetables (pozo séptico y parque de la comunidad) c. Problemas de filtración d. Problemas de electricidad e. Comején Infraestructura Tecnológica La escuela cuenta con internet. La oficina tiene acceso al internet del cable y los salones no tienen internet porque el inalámbrico está a la espera de un equipo nuevo de Telefónica. En los salones contamos con proyectores digitales, una computadora portable por maestro, pantallas de proyección y cinco pizarras electrónicas. Todos los salones cuentan con sus propias impresoras incluyéndola oficina de Educación Física y Educación Especial. La oficina cuenta con dos fotocopiadoras y un fax. Tenemos una duplicadora, encuadernadora, troqueladora y laminadora.

18 Personal de Apoyo A B C D E ASISTENTE DE SERVICIOS AL ESTUDIANTE 0 0 % 0 ASISTENTE DE SERVICIOS ESPECIALES 0 0 % 0 AUXILIAR ADMINISTRATIVO 0 0 % 0 CONSEJERO ESCOLAR 0 0 % 0 CONSERJES 0 0 % 0 ESPECIALISTA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA 0 0 % 0 MA. BIBLIOTECARIO 0 0 % 0 PARAPROFESIONALES 0 0 % 0 PERSONAL DE COMEDORES ESCOLARES 0 0 % 0 PERSONAL DE SEGURIDAD 0 0 % 0 SECREATARIA Y/O OFICINISTA 0 0 % 0 TRABAJADOR SOCIAL ESCOLAR 1 0 % 0 A. Personal de Apoyo en la Escuela B. Cantidad del Personal de Apoyo C. Por ciento de tiempo asignado a la Escuela D. Tiempo promedio que lleva en la Escuela donde está llevando a cabo el estudio de necesidades E. Vacantes que existe en la Escuela de este personal

19 Evaluación de Personal A B C D E F G H I J Maestros % 0 0 % 0 0 % 0 0 % Personal de Apoyo % 0 0 % 0 0 % 0 0 % Director(a) % 0 0 % 0 0 % 0 0 % A. Personal B. Cantidad de Personal C. Cantidad del Personal Evaluado D. Por ciento del personal evaluado E. Cantidad del Personal que necesita mejorar F. Por ciento que necesita mejorar G. Cantidad de Personal Cumple Parcialmente o No Cumple H. Por ciento que Cumple Parcialmente o No Cumple I. Cantidad de Personal Excede o Cumple J. Por ciento Excede o Cumple

20 Condiciones de Salud TIPO CONDICION CANTIDAD Diabetes 0 Asma 0 Obesidad 0 Cáncer 0 Depresión 0 Hiperactividad 0 Salud Mental 0

21 Cantidad de Estudiantes NIVEL CANTIDAD DE ESTUDIANTES CANTIDAD DE MAESTROS PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR MAESTRO DE SALÓN HOGAR PK % K al % 7 al % 10 al % Sin Grado (Ed. Especial Salón Contenido) %

22 GED A B C D E F Total Femeninas % 0 0 % Total Masculinos % 0 0 % Bajos Recursos y/o ingresos % 0 0 % Educación Especial % 0 0 % Reciben almuezo % 0 0 % Limitaciones Linguísticas % 0 0 % Problemas de conducta % 0 0 % Homeless % 0 0 % A. Categorías B. Total de Estudiantes que tomaron la Prueba GED C. Cantidad de Estuciantes que obtuvieron el cuarto año por GED D. Por ciento de Estudiantes que obtuvieron el cuarto año por GED E. Cantidad de Estudiantes que aún están en la escuela F. Por ciento de Estudiantes que aún están en la escuela

23 Estructura Tecnológica REQUISITO CANTIDAD COMENTARIO Computadoras para uso Instruccional 13 portátiles asignadas a maestros Computadoras para uso administrativo 3 1 portátil directora 1 desktop secretaria 1 desktop Trabajadora social Conexión al internet 0 Acondicionadores de Aire 0 Sistema Biométrico (Ponchador) 0 Rejas 0 Electricidad estable 0 Alarmas de Seguridad 0 Subestación Eléctrica 0 Certificación de Carga Eléctrica (OMEP, Edificios Públicos) Cantidad de Maestros Adiestrados en el uso de la tecnología Cantidad de Maestros integrando la tecnología en el salón de clases 0 0 0

24 Estructura Fisica TIPO DESCRIPCION CANTIDAD Salones Preescolar 0 Salones Kindergarden 0 Salones Académicos 0 Salones Salud 0 Salones Bellas Artes - Artes Visuales 0 Salones Bellas Artes - Arte 0 Salones Bellas Artes - Teatro 0 Salones Bellas Artes - Danza 0 Salones Bellas Artes - Música 0 Salones Biblioteca 0 Salones Educación Especial - Salón Recurso 0 Salones Educación Especial - Salón Contenido 0 Salones Educación Especial - Vida Independiente 0 Salones Educación Especial - Salón de Terapia 0 Salones Educación Especial - Salón Cateterización 0 Salones Salones Ocupacional y Técnico - Salón Familia y Consumidor Ocupacional y Técnico - Salón Educación en Tecnología Salones Ocupacional y Técnico - Educación Agrícola 0 Salones Ocupacional y Técnico - Administración de Empresas Salones Ocupacional y Técnico - Educación Industrial 0 Salones Ocupacional y Técnico - Ciencias de la Salud 0 Salones Ocupacional y Técnico - Enfermería 0 Salones Ocupacional y Técnico - Talleres 0 Salones Ocupacional y Técnico - Otros 0 Salones Anfiteatro 0 Salones Teatro 0 Salones Gimnasio 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Director 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Trabajo Social 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Consejero 0 Laboratorios, Oficinas y otros Sala de Facultad 0 Laboratorios, Oficinas y otros Oficina Enfermería 0 Laboratorios, Oficinas y otros Área para uso de la comunidad 0 Laboratorios, Oficinas y otros Otras Oficinas 0 Laboratorios, Oficinas y otros Escuela identificadas como Refugio 0 Laboratorios, Oficinas y otros Cancha 0 Laboratorios, Oficinas y otros Rampas 0 Laboratorios, Oficinas y otros Ascensor

25 Laboratorios, Oficinas y otros Cooperativa 0 Laboratorios, Oficinas y otros Comedor Escolar 0 Laboratorios, Oficinas y otros Merendero 0 Laboratorios, Oficinas y otros Piscina 0 Laboratorios, Oficinas y otros Otras Facilidades 0

26 Apoyo Diferenciado

27 Plan de Acción Meta: Meta 1 - Desarrollo de calidad de las competencias en las dimensiones del conocimiento, destrezas y actitudes del estudiante. Aumentar las tasas de retención escolar, aprovechamiento académico, desarrollo de destrezas y actitudes en los estudiantes de forma integrada. Objetivo: 1.1 Promover la retención escolar mediante ofertas de estudios diferentes, cambios en las prácticas de enseñanza y por medio de un sistema de seguimiento a los estudiantes en riesgo, con el fin de garantizar que se ofrezca el apoyo que necesitan para mantenerse dentro del sistema educativo, lo que aumentará la tasa de retención por lo menos en un 10%. Objetivo Operacional: Al finalizar el año escolar la Escuela Elemental Barriada Cabán evidenciará un aumento de un 20% en la tasa de retención de estudiantes, evidenciado así por los informes de promoción y el número de estudiantes graduado de nivel elemental. Estrategia Reformadora: Aprendizaje Cooperativo Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Integración Tecnológica Estrategia Adicional Otros: Actividad: Identificar y Planificar actividades educativas diferenciadas para los estudiantes de alto riezgo Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 30/04/2015 Recursos: Personal Docente, Personal de Apoyo, Directora Escolar Tabulación de Distribución de notas; Tabulación de resultados de las PPAA; Tabulación Pre y Post Pruebas; Análisis Perfiles Cantidad de estudiantes con A,B,C en Distribución de notas, Cantidad de estudiantes con perfiles de alto riezgo, Cantidad de intervenciones realizadas por el personal de apoyo

28 Actividad: Planificar actividades extracurriculares variadas tales como: certámenes, competencias, actividades deportivas, artísticas y culturales que fortalezcan el desarrollo curricular. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Personal docente; Personal de apoyo; Estudiantes; Padres; Recursos de la comunidad Tabulación de estudiantes y miembros de la comunidad escolar participantes; Tabulación cantidad de actividades coordinadas Cantidad de estudiantes participantes; Cantidad de miembros de la comunidad escolar que asisten a actividades extracurriculares Actividad: Mantener actualizado los sistemas electrónicos (SIE.)(MIPE) y registrar todo movimiento de matrícula que se genere Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 29/05/2015 Recursos: Secretaria Administrativa, Personal docente, Directora Escolar Tabulación y entrada de datos en los sistemas Porciento de data ingresada y actualizada en los sistemas electrónicos Objetivo: 1.2 Aprovechamiento académico: Fomentar el desarrollo de una secuencia de instrucción alineada al currículo oficial para atender las necesidades particulares de los estudiantes por medio de la evidencia en el aumento del aprovechamiento académico anual por subgrupos para las materias de Español y Matemáticas; reducir a un 50% la cantidad de estudiantes no proficientes para el año escolar en las materias que se miden en las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico y en las Pruebas Puertorriqueñas de Evaluación Alterna, y aumentar la cantidad de estudiantes con calificaciones de A, B y C al finalizar el curso escolar. Atención efectiva y a tiempo a estudiantes que no dominen los estándares(otras estrategias) Componente 9 SW Principio de Cambio Radical 4: Programa académico alineado y riguroso <ul><li>reforzar el programa académico de la escuela mediante el uso de Comprensión Mediante Diseño (UbD, por sus siglas en inglés) para asegurar que se basará en: las necesidades del estudiante, estrategias con base científica, un sistema riguroso, y los estándares de contenido.</li> <li>desarrollar grupos de estudios e investigación en acción con el propósito de atender las necesidades académicas, determinar las metas académicas y diseñar lecciones e implementar una instrucción basada en estrategias que hayan demostrado ser efectivas.</li></ul>

29 Objetivo Operacional: Al finalizar el año escolar la Escuela Elemental Barriada Cabán aumentará en un 10% los niveles de proficiencia de A, B, y C en las materias (español, matemáticas, inglés, ciencias y estudios sociales) mediante la estrategia aprendizaje cooperativo evidenciado así por medio de los informes de progreso cada diez semanas. Estrategia Reformadora: Aprendizaje Cooperativo Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Integración Tecnológica Estrategia Adicional Otros: Actividad: Administrar, tabular y analizar las pruebas diagnósticas y los informes de promoción de los estudiantes. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 22/05/2015 Recursos: Personal docente, Directora,Padres y/o Encargados; Facilitadores Docentes Distrito Escolar Tabular las pre y post pruebas, notas e informes de logros de E.E., LSP y 504 Cantidad de Estudiantes con Perfiles cumplimentados; Cantidad de estudiantes con A,B,C en las materias; Cantidad de Estudiantes promovidos por grado Actividad: Analizar los resultados obtenidos por los estudiantes en las PPAA/PPEA Fecha de Inicio: 30/06/2014 Fecha de Terminacion: 11/08/2014 Recursos: Directora; Personal Docente; Facilitadores Distrito Escolar; Padres y/o Encargados; Estudiantes Análisis de los informes académicos y resultados de PPAA/PPEA; Redacción del Informe de Logros Cantidad de Estudiantes por subgrupo que alcanzaron los Amos para cada grado y materia probada

30 Objetivo: 1.3 Garantizar experiencias de aprendizaje de calidad en todas las asignaturas (entre estas, Educación Física, Bellas Artes, Salud Escolar y educación ambiental, cívica y ética) e integradas a las materias académicas de la oferta regular y de los programas de horario extendido, que propicien oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos. Objetivo Operacional: Al finalizar el año escolar el 100% del personal docente de la Elemental Barriada Cabán integrará actividades variadas y enriquecedoras que permitirán ofrecer un currículo diversificado que propenda en el desarrollo óptimo del 100% de los estudiantes, evidenciado así en los informes de progresos y los informes de logros completados al finalizar el curso escolar Estrategia Reformadora: Aprendizaje Cooperativo Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Integración Tecnológica Estrategia Adicional Otros: Actividad: Identificar y atender las necesidades particulares en los estudiantes para el desarrollo físico y social a través de la Planificación con Integración Curricular Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Personal docente; Directora; Facilitadores del Distrito Escolar; Padres y/o encargados Tabulación de estudiantes participantes; Tabulación de actividades realizadas Cantidad de estudiantes impactados; Cantidad de actividades realizadas Actividad: Integrar la educación física, las bellas artes y los temas transversales con las demás disciplinas académicas incluyendo las herramientas tecnológicas: Educación Cívica y Ética, educación ambiental y paz entre otros. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Directora; Personal docente; Facilitadores Distrito Escolar; Personal de apoyo; Padres y/o encargados Redacción Informe de Logros ; Redacción Informe visitas administrativas y sala de clases Cantidad de maestros integrando Edfi, Bellas Artes, tecnología y valores en la planificación de las clase; Cantidad de visitas administrativas y a sala de clases; Cantidad de estudiantes impactados Objetivo: 1.4

31 Servicios educativos integrados y complementarios para la población adulta. Convertir la escuela en un centro de interacción saludable, con servicios integrados para la comunidad, que sirvan como espacio de recursos y ofrecimientos dirigidos a toda la comunidad circundante; con atención particular a jóvenes, a adultos y a la alfabetización, a fin de brindar oportunidades que propendan al bienestar de la población. Esto incluye el horario extendido para el ofrecimiento de los servicios. Objetivo Operacional: Al finalizar el año escolar la Elemental Barriada Cabán divulgará, promocionará y facilitará actividades conducentes a que por lo menos el 40 % de la población adulta de la comunidad donde está enclavada la escuela pueda completar su diploma de escuela superior. Estrategia Reformadora: Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Estrategia Adicional Otros: Actividad: Realizar un estudio de necesidades entre los padres, las madres y encargados y miembros de la comunidad que no han completado el cuarto año de escuela superior. Prioridad: MEDIA Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 05/09/2014 Recursos: Personal de apoyo, Personal Oficina, Personal docente; Padres y/o encargados; Distrito y Región Educativa Tabulación de actividades de divulgaciones a padres y/o encargado;tabulación de cantidad de referidos al Programa de Adultos; Tabulación cantidad padres participantes Cantidad de Padres identificados para el programa de alfabetización; Cantidad de padres referidos ; Cantidad de padres participantes Actividad: Divulgar a la comunidad las oportunidades de estudio y superación cercanas a las comunidades o municipalidad C.C Prioridad: MEDIA Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 11/09/2014 Recursos: Personal de apoyo; Directora Escolar; Distrito y Región educativa Tabulación de actividades de divulgaciones a padres y/o encargados;tabulación de cantidad de referidos al Programa de Adultos; Tabulación de cantidad de adultos participando del programa de adultos 1Cantidad de divulgaciones a padres y/o encargados 1.4.2Cantidad de referidos al Programa de Adultos

32 Actividad: Canalizar la necesidad a través del Departamento de Educación y otros programas acelerados de estudio que permitan la admisión de la población identificada con el fin de que puedan tener la oportunidad de alcanzar un nivel de estudio y reparación más alta. Prioridad: MEDIA Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 29/08/2014 Recursos: Directora escolar; Personal de Apoyo; Personal docente; Padres y/o encargados; Personal Programa Adultos DE Región Tabulación de cantidad de referidos al Programa de Adultos; Redacción Informes de logros personal de apoyo Cantidad de referidos al Programa de Adultos Objetivo: 1.5 Servicios educativos integrales para personas con discapacidades. Garantizar que todos los niños y jóvenes con discapacidades de tres a 21 años, elegibles para servicios educativos y relacionados, reciban una educación gratuita y apropiada en la alternativa menos restrictiva posible, a tiempo y de forma completa, según estipulado en el Plan Educativo Individualizado y de acuerdo con las leyes federales y estatales vigentes. Principio de Cambio Radical 4: Programa académico alineado y riguroso: <ul><li>especificar cómo se diferenciará la instrucción para atender las necesidades individuales de los estudiantes y cómo se supervisará esa diferenciación partiendo del uso de los datos en la toma de decisiones para los estudiantes de Educación Especial.</li></ul> Objetivo Operacional: Al finalizar el año escolar el 100% de los estudiantes registrados bajo el Programa de Educación Especial, estudiantes cuyo primer idioma no es el español (LSP) y los que pertenecen a la Sección 504 de la Elemental Barriada Cabán, recibirán los servicios adecuados conforme a su condición y los acomodos razonables contenidos en su plan educativo previamente discutido y aprobado por todos sus integrantes. Estrategia Reformadora: Aprendizaje Cooperativo Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Integración Tecnológica Estrategia Adicional Otros:

33 Actividad: Identificar y servir a aquellos estudiantes que son elegibles para recibir los servicios de la Sección 504, E.E. y LLE Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Personal docente; Personal de apoyo; Directora Escolar; Padres y/o Encargados; Facilitadores del Distrito Escolar Redacción de Planes Educativos e informes; Redacción Informe de Logros; Informes generados por el S.I.E. y Seasweb Cantidad de endosos para Historial y evaluación ;Cantidad de servicios conseguidos a través de referidos;cantidad de estudiantes identificados servidos Actividad: Garantizar los servicios educativos y los servicios relacionados al 100% de la población identificada. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Personal docente; Directora; Personal de apoyo; Padres y/o encargados Redacción de Planes Educativos e informes; Redacción y tabulación de informes de logros Cantidad de estudiantes participando en actividades de la escuela; Cantidad de estudiantes recibiendo servicios adecuados conforme a su condición; Cantidad de estudiantes recibiendo acomodos razonables contenidos en sus planes educativos para el año académico Actividad: Integración de la tecnología al currículo de EE, LLE y 504 como herramienta de aprendizaje. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 15/05/2015 Recursos: Directora escolar; Personal Docente; Padres y/o Encargados Redacción Informes de Logros; Tabulación resultados Distribución de Notas y Subgrupos PPAA/PPEA Cantidad de estudiantes de los programas impactados por la tecnología Objetivo: 1.7 Desarrollo personal del estudiante. Establecer un sistema formal que, con el apoyo de un equipo interdisciplinario, permita identificar las fortalezas, las oportunidades y los intereses personales, profesionales u ocupacionales de cada estudiante. Estrategias para la transición de estudiantes preescolares Componente 7 SW Coordinación e integración de los servicios y programas de prevención de violencia, Head Start, Educación de Adultos, Educación vocacional y Técnica y adiestramiento para el trabajo- Componente 10 SW

34 Principio de Cambio Radical 4: Programa académico alineado y riguroso <ul><li>especificar cómo se diferenciará la instrucción para atender las necesidades individuales de los estudiantes y cómo se supervisará esa diferenciación partiendo del uso de los datos en la toma de decisiones para los estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en español.</li></ul> Principio de Cambio Radical 6 : Ambiente seguro para el aprendizaje <ul><li>crear un comité de estudiantes mediadores de conflictos en coordinación con el Programa de Consejería Escolar con el propósito de Fomentar la participación de los estudiantes en la solución de los problemas de la comunidad escolar.</li></ul> Objetivo Operacional: Durante el año escolar , el 100% de los estudiantes identificados con limitaciones lingüísticas en español e inmigrantes realizarán las tareas educativas diseñadas de acuerdo a sus necesidades y a través de estrategias que han demostrado ser efectivas, con el propósito de alcanzar las metas académicas establecidas, evidenciado por los informes sometidos. Estrategia Reformadora: Aprendizaje Cooperativo Estrategia Reformadora Otras: Estrategia Adicional: Estrategia Adicional Otros: Actividad: Se cumplimentará el Perfil del Estudiante de LL para cada niño que sea elegible al programa tomando en cuenta los resultados de LAS Link. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 05/09/2014 Recursos: Personal de oficina; Personal docente;directora escolar; Padre, madre y/o encargados Informes cumplimentados; Informe de Evaluación Académica; Resultados PPAA Cantidad de estudiantes de LL que dominaron las destrezas de las materias en español; Cantidad de Planes Educativos desarrollados Actividad: Administración del Estudio de necesidades para identificar estudiantes de alto riesgo. Fecha de Inicio: 11/08/2014 Fecha de Terminacion: 12/01/2015 Recursos: Directora, Trabajadora Social, Maestros, Padres y/o Encargados Tabulación de estudiantes de alto riesgo evaluados y atendidos Cantidad de estudiantes de alto riesgo identificados y atendidos