PROGRAMACION DE FRANCES PARA E.S.O. CURSO IES LAGO LIGUR ISLA MAYOR

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1 PROGRAMACION DE FRANCES PARA E.S.O. CURSO IES LAGO LIGUR ISLA MAYOR 1

2 1. INTRODUCCION El estudio de las lenguas extranjeras está cobrando cada vez más importancia debido a la ininterrumpida internacionalización de la vida política, económica y de lo que respecta a las relaciones humanas. Para la lengua francesa, este asunto no le es ajeno: se trata del idioma con más relevancia en el marco de la Unión Europea, de la que España es miembro desde Por otra parte, no son pocos los países del Viejo Continente que tienen la lengua de Molière como materna, así podemos mencionar el caso de Francia, una parte de Bélgica, Luxemburgo y una proporción de Suiza. Al Sur de España, en Marruecos, la lengua francesa goza de una presencia muy importante a nivel cotidiano. Se podría afirmar que la Patria de Cervantes tiene un vecino francófono al Norte y otro al Sur, con los que se mantienen relaciones socioeconómicas bastante fluidas e intensas. Nuestros alumnos no deben estar lejos de esta realidad a la hora de estudiar el área de Francés. El marco europeo y los dos vecinos francófonos de nuestro país, representan dos causas que justifican de forma seria la presencia de la materia de Francés en nuestro Sistema Educativo. 2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE FRANCÉS Los objetivos se conciben como los elementos que guían los procesos de enseñanzaaprendizaje, ayudando al profesor en la organización de su labor educativa. La enseñanza de la lengua francesa, respetando los parámetros del Decreto 231/2007, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar las siguientes capacidades: 2

3 Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Leer y comprender textos diversos, de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. Utilizar con relativa corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la segunda lengua extranjera en contextos reales de comunicación. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. Desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas. Valorar la lengua francesa como instrumento de acceso a otras culturas y costumbres diferentes a la propia, a través de textos, películas, lecturas, páginas web, relaciones interpersonales, etc. 3.DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS POR PARTE DE LA MATERIA Los alumnos y alumnas deberán trabajar las siguientes competencias básicas: a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua francesa. Las actividades previstas para trabajar esta competencia por parte del Departamento de Francés para todos los cursos de ESO son las siguientes: 3

4 - Se potenciará la lectura de 3 a 4 horas cada 10 de clase, mediante el libro recomendado para el curso correspondiente y los textos del libro del alumno. Dichas lecturas contendrán actividades para trabajar su comprensión escrita. -La comprensión oral se realizará a partir de las lecturas reflejadas en el punto anterior, a través de actividades en forma de dictado con skinners, de tal forma que el alumno deduzca y comprenda lo que oye, escribiendo la palabra o palabras que faltan, a partir de la lectura por parte del profesor, repetida tres veces. Por otra parte, se trabajará el mismo tipo de lectura oral, pero con preguntas referentes a la misma. - La expresión oral tomará forma mediante actividades orales en las que los alumnos, por parejas, deban realizar conversaciones a partir de macrofunciones lingüísticas situacionales explicadas previamente por el docente. Por otro lado, se realizarán pequeñas intervenciones por parte de los alumnos en las que éstos expresen alguna opinión cocreta o hable sobre algún tema en particular - La expresión escrita seguirá los pasos de la oral, pero por vía gráfica, en la que las actividades se presenten con varias de las intervenciones de los interlocutores, y los alumnos deban completar el resto de la conversación. Por otro lado, se realizarán pequeñas intervenciones por parte de los alumnos en las que éstos expresen alguna opinión cocreta o hable sobre algún tema en particular - Por otro lado, b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números, cantidades y medidas en lengua francesa. c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental en lengua francesa. 4

5 d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información acerca de la lengua francesa como de la cultura que ésta conlleva, y transformarla en conocimiento e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite conocer, tolerar y disfrutar tanto de la sociedad francesa como de sus instituciones. f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas de los países francófonos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma, referente a la motivación para trabajar, investigar y aprender sobre todo lo que conlleva la materia de Francés. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción del área de Francés y hacerse responsable de ella. 4.CONTENIDOS 1º ESO UNITE 1 Dire bonjour et demander à quelqu un comment il va Prendre congé Se présenter et présenter quelqu un Demander le nom et le prénom et répondre Identifier quelqu un ou quelque chose Demander à quelqu un d'épeler un mot et répondre Demander et donner un numéro de téléphone Les pronoms personnels sujets 5

6 Les articles définis et indéfinis La formation du féminin (1) La formation du pluriel Le présent de l indicatif du verbe être Les verbes du 1er groupe : parler Particularités des verbes du 1er groupe : s appeler Pour compter : 0-20 L alphabet Dans une salle de classe Le monde de la francophonie UNITE 2. Demander à quelqu un confirmation de sa nationalité Parler des matières scolaires et de son emploi du temps Demander à quelqu un ses préférences et répondre Demander à quelqu un d où il vient Indiquer la provenance Exprimer l enthousiasme Demander son âge à quelqu un Les pronoms personnels toniques La forme interrogative Les adjectifs possessifs La formation du féminin (2) La forme négative Le présent de l indicatif du verbe avoir Les verbes du 3e groupe : aller, venir Pour compter :21-69 L accent tonique L accent orthographique (1) Le tour des cinq continents À l école : l emploi du temps de Sarah Voici la France! 6

7 UNITE 3. Répondre au téléphone et se présenter à son interlocuteur S informer sur la présence de quelqu un Inviter quelqu un Accepter ou refuser une invitation Demander des explications Décrire quelqu un Demander à quelle heure et répondre Ce/Il + être L emploi de ce L emploi de il Qui est-ce? C est, ce sont Qu est-ce que c est? C est, ce sont La formation du féminin (3) Pourquoi...? Parce que Être là/il y a Les articles contractés Quelques verbes : faire, pouvoir Pour compter : Les finales muettes Sarah et ses amis Les mois de l année La France en fête UNITE 4. Indiquer la possession Contester la possession Décrire des sensations physiques 7

8 Indiquer la température athmospérique Demander à quelqu un ses préférences et répondre S exclamer Offrir son aide de façon formelle L expression de la possession Les pronoms après les prépositions Les adjectifs démonstratifs Tu ou vous? Le registre formel et informel La forme négative avec ne... plus L emploi du verbe avoir pour exprimer des sensations L emploi du verbe faire dans les constructions impersonnelles L impératif La liaison La liaison avec les nombres L accent orthographique (2) Des vêtements et des accessoires pour toutes les saisons! Les couleurs Les tissus Paris, coup d œil, coup de foudre! UNITE 5 Se renseigner sur les activités habituelles de quelqu un Parler de ses activités quotidiennes Se renseigner sur la fréquence et l indiquer Demander à quelqu un ce qu il fait et quand, et répondre Demander l heure L interrogation partielle Les prépositions de lieu (1) Les adverbes et les expressions de temps Les verbes du 2e groupe : finir Quelques verbes : mettre, prendre, sortir Particularités des verbes du 1er groupe : se lever La prononciation des diphtongues : u/ou, ai/ei, oi, au/eau 8

9 Une question de routine Sports et loisirs Les parcs d attractions UNITE 6 Demander et dire où se trouve quelque chose S informer sur la quantité et répondre Décrire une maison Identifier quelqu un Proposer à quelqu un de faire quelque chose Exprimer son étonnement Demander confirmation et répondre Combien de...? Il y a Les prépositions de lieu (2) Les prépositions devant les noms de pays ou de région Quelques verbes : connaître, savoir, voir, vouloir Les voyelles nasales : am, an/em, en, im/in La maison L appartement Le mobilier Les parcs nationaux Alphabet et alphabet phonétique Conjugaison Le monde francophone La France physique La France administrative Plan de Paris Métro de Paris 9

10 2ºESO UNITÉ 1. Demander la permission Donner ou refuser la permission Donner des conseils, des ordres Parler au téléphone Fixer un rendez-vous Accepter ou refuser un rendez-vous Indiquer un lieu, un magasin Le pronom on Les pronoms personnels réfléchis Chez ou à? Il faut L impératif négatif Quelques verbes : attendre, devoir Les voyelles nasales : um/un, om/on, ien, oin En ville Les sports et loisirs UNITE 2. Parler d alimentation Exprimer ses goûts en matière d alimentation Offrir quelque chose à quelqu un Accepter et remercier Refuser et remercier Les articles partitifs (1) Le pronom indéfini rien Les pronoms relatifs qui, que Je voudrais Particularités des verbes du 1er groupe : commencer, manger, préférer ch sc 10

11 Des aliments pour tous les goûts Au pays des gourmets UNITE 3. Demander quelque chose poliment Parler de la santé Demander et indiquer la route Donner des conseils Demander et dire l âge Exprimer la durée Les adjectifs numéraux ordinaux Les pronoms personnels compléments d objet direct (COD) Oui, Si, N est-ce pas, Pas du tout Les adverbes de quantité Les verbes pour indiquer la route Particularités des verbes du 1er groupe : acheter Quelques verbes : boire, descendre La voyelle e Le corps humain Les maladies : petits et grands bobos À la pharmacie Les médicaments Les jeunes... UNITE 4. S informer sur les horaires Proposer, accepter ou refuser quelque chose Demander et indiquer le prix S excuser, accepter des excuses Demander et indiquer la possession Les articles partitifs (2) Combien/Combien de Très, beaucoup ou beaucoup de? Le féminin (révision) 11

12 Le pluriel (révision) Expressions de temps (1) : à, de à, dans Particularités des verbes du 1er groupe : payer Quelques verbes : croire, vendre L accent tonique L interrogation Au supermarché Les magasins UNITE 5 S informer sur les capacités de quelqu un et répondre S informer sur les ingrédients Donner une recette Écrire une invitation ou une carte de vœux Les pronoms personnels compléments d objet indirect (COI) Ce/Il (révision) Expressions de temps (2) : dans, le, en/au Le futur proche Aller + infinitif/venir + infinitif Quelques verbes : écrire, lire aim, ain/eim, ein s/ç/c ss/cc j/g Le tréma Les ustensiles de cuisine et la vaisselle Les quantités Les verbes des recettes Noël en fête UNITE 6 Raconter des événements passés Exprimer un jugement 12

13 Décrire un lieu Exprimer une intention Les pronoms relatifs qui, que, où, dont Les adverbes de manière en -ment Le participe passé Le passé composé L accord du participe passé Quelques verbes : dormir, recevoir, répondre qu g/ga/gu ill Les sorties La météo Ma famille Les Français à table 3º DE ESO UNITE 1. Exprimer une préférence Demander un avis Comparer Exprimer une opinion Il y a/c est, ce sont (révision) Les adjectifs indéfinis : quelques, certains, plusieurs Tout, toute, tous, toutes Le comparatif de qualité Expressions de temps : en, il y a, depuis, prochain(e), dernier/dernière Le participe passé des verbes du 3e groupe Le passé composé à la forme négative Quelques verbes : dire, se souvenir, tenir h aspiré eu/œu au/oi/eau/ou (révision) 13

14 La lecture La lecture, cette inconnue UNITE 2. S informer sur un horaire Comprendre une annonce Donner des indications Exprimer la fréquence Venir en aide à quelqu un Donner un conseil Comparer des quantités Les pronoms indéfinis : tout le monde, personne Exprimer la fréquence : tous, toutes les Le comparatif de quantité Avant, après/devant, derrière Il vaut mieux + infinitif L accord du participe passé Quelques verbes : écouter, entendre, envoyer Les voyelles nasales (révision) Mots qui se terminent en -er Les moyens de transport Les transports UNITE 3 Comparer des actions Montrer de l intérêt pour quelque chose Protester Exprimer l espoir, la certitude Exprimer le regret 14

15 Les pronoms personnels toniques et réfléchis (révision) Les pronoms en et y Le comparatif d action L imparfait de l indicatif Quelques verbes pronominaux : se promener, se réveiller Quelques verbes : courir, ouvrir La liaison Vacances à la mer/à la montagne La Bretagne UNITE 4 Exprimer la surprise Demander et exprimer l accord ou le désaccord Exprimer le but ou la cause Faire une hypothèse au présent Poser des conditions Essayer de convaincre quelqu un Les pronoms personnels compléments d objet direct (COD) (révision) Les pronoms personnels compléments d objet indirect (COI) Les pronoms après les prépositions (révision) Exclamations et interjections Pour exprimer le but : pour, afin de + infinitif Faire une hypothèse au présent Le présent continu Quelques verbes : comprendre, suivre Les consonnes finales (révision) En avant la musique! Les instruments de musique La Bretagne des légendes et des traditions 15

16 UNITE 5. Parler d un journal Raconter quelque chose à l imparfait et au passé composé Demander et donner son opinion Les comparatifs de qualité, de quantité, d action (révision) L emploi des temps au passé Le passé récent Les verbes d opinion Les voyelles nasales (révision générale) Le journal et ses rubriques Vacances «à la française» UNITE 6 Demander à quelqu un des renseignements sur son travail Donner des renseignements sur son travail Faire des projets pour le futur Parler des côtés positifs et des côtés négatifs de quelque chose Les pronoms relatifs (révision) La place de tout dans la phrase négative Exprimer la durée La forme passive Le futur simple La construction du verbe espérer Les diphtongues (révision) L ordinateur Le (téléphone) portable Tous branchés! 16

17 4º de ESO UNITE 1. Proposer et suggérer quelque chose Faire une supposition Exprimer ses sentiments Parler du caractère Exprimer la durée Rassurer Le feminine (revision) Le superlatif absolu Le superlatif relatif Les adverbes de quantité (revisión) Faire une hypothèse au présent (revisión) Le futur de quelques verbes irréguliers (1) Particularités des verbes du 1er groupe: employer, essayer. Les consonnes finales Beaucoup de caractère... un peu de sentiment Personajes d hier... et d aujourd hui UNITE 2. Saluer de façon formelle au téléphone Se présenter au téléphone de façon formelle Formuler une requête de façon formelle Demander des informations générales sur une chambre d hôtel Se renseigner sur le prix d une chambre d hôtel Les pronoms personnels: COD, COI, toniques, réfléchis (revisión) Les pronoms personnels groupés Les pronoms possessifs C est moi qui... (la mise en relief) 17

18 L emploi des auxiliaires Les auxiliaires avec les verbes de mouvement Le futur de quelques verbes irréguliers (2) Les groupes de consonnes: ill, cc, gg, ch, sc La leerte formelle Le message informel et amical Carnaval en fêtes! UNITE 3 Exprimer la volonté Exprimer un désir Offrir une alternative Raconter l intrigue d un film Donner son opinion sur un film Exprimer une condition, une hypothèse Le grammaire du français parlé Expressions de temps (1) L heure (revisión) Le prix (revisión) Les opérations mathématiques Les pronoms en et y (revisión) Faire une hypothèse à l imparfait Le conditionnel présent Le prononciation des nombres Le français familier Cinéma, cinémas UNITE 4 18

19 S informer sur un voyage Raconter un voyage Exprimer la durée Donner des informations sur un lieu S informer sur les connaissances des autres Faire une promesse Les pronoms démonstratifs Les adverbes de temps Expressions de temps (2) Le conditionnel des verbes irréguliers ail, eil, euil, ueil, ouil L intonation Le collège Détour par le Québec UNITE 5. Exprimer le doute et l étonnement Exprimer l indécision Exprimer le dégoût Remercier pour un cadeau Exprimer le regret Les articles partitifs (revisión) Les pronoms démonstratifs neutres Aussi/Non plus Les adjectifs indéfinis Les pronoms indéfinis Les autres formes négatives La négation restrictive ne...que Quelques verbes: conduire, craindre, peindre ti Les expressions imagées avec les animaux Cuisines du monde francophone 19

20 UNITE 6 Interdire quelque chose à quelqu un Rapporter un discours Donner des informations approximatives Exprimer la déception Accuser quelqu un d avoir fait quelque chose Nier d avoir fait quelque chose Le pluriel (revisión) Il est + adjectif + de + infinitif Le discours indirect Les nombres collectifs Les fractions Le subjonctif présent Les institutions européennes Trois villes au coeur de l Europe Cada evaluación se encuentra distribuida en dos unidades didácticas, cuya disposición será para ocho o diez sesiones de una hora cada una. CONTENIDOS TRANSVERSALES En el área de Francés se trabajarán los siguientes aspectos: a) Fomentar el respeto de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales. b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos enla Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. c) Adquirir hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente. 20

21 d)respetar el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. e) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. f) Favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 5. METODOLOGIA En este terreno, el proceso de enseñanza aprendizaje se canalizará a través de las actividades de cada una de las unidades didácticas, las cuales contendrán, según su naturaleza, distintas destrezas: expresión oral, expresión escrita, comprensión oral, comprensión escrita, aspectos socioculturales y conocimiento de la lengua. Dichas actividades podrán ser: de motivación, de evaluación de conocimientos previos, de desarrollo, de recuperación y de profundización. Por otro lado, según el tipo de actividad, la distribución de los alumnos y alumnas en el aula será diferente (grupal, individual) El medio de trabajo podrá ser a través del vídeo, el cuaderno, juegos, ordenadores, el libro de texto, el libro de lectura, fotocopias, ejercicios orales, representaciones, radio, canales de televisión, páginas web, CD, DVD, cassettes, etc. En el ámbito del vocabulario, éste se irá trabajando de manera implícita a medida que se traten los aspectos gramaticales, socioculturales y comunicativos. Para ello, se utilizará por parte de los alumnos el diccionario de Francés- Español /Español- Francés, para que les sirva de consulta. El tema de la pronunciación será tratado también de manera implícita con el fin de que se dé prioridad a la adquisición sobre el aprendizaje, contribuyendo a prevenir el aburrimiento del alumnado. Los trabajos de clase y de casa que el profesor requiera para corregirlos deberán presentarse en uno o varios folios u hojas independientes, para su posterior archivo por parte del departamento. 21

22 6. EVALUACION En este punto hay que resaltar la existencia de una prueba de evaluación inicial para conectar con el nivel general del alumnado y así adaptarse a las necesidades del mismo; así como tres evaluaciones más a lo largo del curso, al final, cada una, de cada trimestre. Los criterios y procedimientos de evaluación serán los siguientes: Reflexión lingüística Aquí se tratarán los mecanismos que rigen la gramática francesa. Su competencia en el alumnado será evaluada teniendo en cuenta la coherencia y gramaticalidad de los paradigmas dentro de los enunciados que se realicen a la hora de hacer uso de la lengua francesa, así como las faltas de ortografía. Escuchar Este parámetro se encuentra ligado a la comprensión oral, capacidad que requiere de una buena dosis de interpretación del o de los mensajes en cuestión, sean de naturaleza auténtica o adaptada. La evaluación de dicha capacidad se basará sobre determinados aspectos de discursos orales a la hora de su interpretación y comprensión, a través de actividades relacionadas con el discurso en cuestión Expresarse e interactuar Este punto toca lo relativo a la expresión oral, capacidad indispensable a la hora de utilizar la lengua francesa como vehículo de comuncación. Las conversaciones podrán ser de todo tipo: por parejas por grupos, con el profesor, poniendo mayor énfasis en crear mensajes que puedan ser interpretados de forma coherente por los interclocutores. Estas conversaciones serán enfocadas en forma de macrofunciones lingüísticas situacionales. Los parámetros para la evaluación de esta capacidad se encuentran en los anexos I y II. Por otro lado, se realizarán pequeñas intervenciones por parte de los alumnos en las que éstos expresen alguna opinión concreta o hable sobre algún tema en particular Leer La comprensión escrita es la protagonista del título de este apartado, dentro de la cual se trabajará con textos adaptados o reales, en soporte papel o digital, de distintos ámbitos del mundo en que vivimos, en todas sus facetas; asimismo se trabajará en este ámbito con el libro de lectura. Generalmente, su evaluación se concretizará en cuestiones relacionadas con el texto en cuestión. Escribir 22

23 La habilidad de la expresión escrita representa el contenido del presente punto, la cual se desarrollará a través de textos cortos de forma controlada, utilizando normas de ortografía y de mecanismos de la lengua francesa, los criterios de evaluación de esta capacidad se desarrollarán teniendo en cuenta la coherencia, la correción gramatical y la soltura comuncativa. En el terreno de la actitud, el profesor valorará la asistencia asidua a clase de los alumnos así como la participación positiva, el trabajo personal realizado en casa, el comportamiento del alumno o de la alumna en cuestión. Por otro lado, aparte de los contenidos y objetivos referidos en puntos anteriores, se evaluará también el orden, la limpieza, la claridad así como la correción de las actividades que se planteen para la clase o para casa, así como de los apuntes que se tomen en clase. A todos los alumnos y alumnas se les exigirá que traigan a clase el material, siendo el mismo el libro de texto, el cuaderno y el diccionario de Francés-Español/Español-Francés. El hecho de no aportar una parte o la totalidad de dicho material en clase podrá tener consecuencias negativas en la actitud a la hora de la evaluación. También la competencia lectora jugará un papel reconocido en este punto, la cual se evaluará según los parámetros de los anexos III, IV, V y VI. Todas las calificaciones tanto en pruebas como en actividades de clase, actitud, cuaderno y capacidad lectora se expresarán de 1 a 10. Las fichas y pruebas que se realicen por parte de los alumnos y alumnas, una vez evaluadas, pasarán a poder del profesor. Las actividades realizadas en el cuaderno o en el libro de actividades, una vez evaluadas, no pasarán a poder del profesor. La evaluación de las capacidades presentará las siguientes proporciones: En 1º de Eso : Instrumentos programados 50,00% Instrumentos continuados: participación, traer el material, trabajo en clase, trabajo personal en 50% casa, cuaderno, controles, actividades de clase y en casa, competencia lectora, actitud, etc 23

24 En 2º de Eso : Instrumentos programados 50,00% Instrumentos continuados: participación, traer el material, trabajo en clase, trabajo personal en 50 % casa, controles, actividades de clase y en casa, cuaderno, competencia lectora, actitud, etc En 3º de Eso : Instrumentos programados 50,00% Instrumentos continuados: participación, traer el material, trabajo en clase, trabajo personal en 50% casa, cuaderno, controles, actividades de clase y en casa, competencia lectora, actitud, etc En 4º de Eso: Instrumentos programados 50,00% Instrumentos continuados : participación, traer el material, trabajo en clase, trabajo personal en 50% casa, cuaderno, controles, actividades de clase y en casa, competencia lectora, actitud, etc 24

25 El hecho de no traer los trabajos de casa realizados supondrá la calificación de 0 en la correspondiente nota de clase. Por otra parte, el hecho de no asistir a una clase no exime al alumno-a de traer la tarea hecha al día siguiente, como el resto de sus compañeros-as. Las pruebas tendrán la siguiente distribución para su calificación: Expresión escrita 20%, expresión oral 20%, comprensión escrita 20%, comprensión oral 20%, reflexión lingüística 20%. Sólo habrá una prueba de expresión oral por trimestre, cuya calificación se plasmará en las distintas pruebas escritas del trimestre, para completar los resultados de las mismas. La valoración del progreso del alumnado en el aprendizaje se expresará en los siguientes términos: 0, 1, 2, 3 ó 4-Insuficiente, 5-Suficiente, 6-Bien, 7 u 8, Notable, 9 ó 10- Sobresaliente. La valoración de dicho progreso se plasmará en cada uno de los trimestres, teniendo más en cuenta el más reciente sobre los anteriores, sin olvidar éstos. La evaluación será continua. *Las faltas de ortografía tanto en francés como en español merecerán la llamada de atención correspondiente por parte del profesor a los alumnos a la hora de evaluar cualquier actividad o prueba escrita, al igual que la limpieza y el orden en la realización de los mismos. El material de evaluación a tener en cuenta será: El cuaderno del alumno, fichas, el libro de actividades, trabajos, pruebas orales y escritas, los anexos I, II, el cuaderno de notas del profesor. La observación por parte del docente jugará un papel esencial a la hora del proceso de evaluación. Los alumnos que no superen el área de Francés en junio, recibirán un informe con los objetivos mínimos a trabajar, los contenidos, así como la propuesta de actividades a realizar, que deberán entregar al profesor. Dicho informe se adaptará a las necesidades de aprendizaje individuales del alumnado. Las actividades de este informe valdrán, el 20% de la calificación de Septiembre, siendo el valor de la prueba el 80% de la misma. En septiembre, deberán realizar una prueba escrita extraordinaria. Dicha prueba versará sobre los objetivos y competencias no alcanzados. Una vez realizada la prueba extraordinaria, se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación, donde el equipo educativo, coordinado con el tutor y el departamento de Orientación, decidirá sobre la promoción de los alumnos. 25

26 En los 4 cursos de ESO habrá un juego didáctico por equipos. Las cuestiones del mismo se basarán en los contenidos que ocupe la prueba en cuestión. El que resulte ganador, no realizará la prueba de evaluación, para poder estimular el trabajo y el estudio de los alumnos hacia una actividad lúdica y divertida. La calificación para el grupo ganador será 8 en la prueba. 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La materia de Francés es optativa, lo que ayuda al alumnado a adaptarse a sus necesidades educativas concretas. Por otro lado, en este punto se va a trabajar con los alumnos que no puedan alcanzar los objetivos propuestos. Las medidas a tomar deberán adaptarse a sus necesidades en momentos concretos a lo largo del curso, a través de Adaptaciones Curriculares no significativas. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE CURSO En este terreno, el Departamento de Francés facilitará a los alumnos en cuestón un informe con una serie de paradigmas y actividades al respecto, guardando relación directa con las competencias, objetivos y contenidos, el cual valdría el 60% de la calificación, frente al 40 %, que sería el valor de las pruebas relacionadas con dicho informe. El objeto de estas medidas tendrá un carácter integrador, lo que implica un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico a la hora de la distribución del alumnado en la clase, según sus características. El Departamento de Francés en este ámbito, trabajará con el de Orientación, con lo tutores y los padres para poder luchar contra los posibles problemas que encuentren nuestros alumnos y alumnas. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES (PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN D LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS) 26

27 Los alumnos que tengan el área de Francés pendiente de cursos anteriores, recibirán un informe que contenga objetivos no alcanzados, contenidos y una serie de actividades relacionadas con los mismos el mismo día de la entrega de las calificaciones del primer trimestre, que deberán entregar al Jefe de Departamento entre el periodo de días que hay desde el 11 y el 31 de enero de 2015, debiendo realizar, tras esto, una prueba, de cuya fecha se informará debidamente a los alumnos interesados. La calificación obtenida será el resultado de la media entre la relación de actividades que el alumno ha entregado al profesor y la prueba en la proporción siguiente: Prueba: 40% Relación de actividades: 60% La relación de actividades deberá ser realizada a bolígrafo y con la limpieza y buena presentación que requiere dicho ejercicio, influyendo esto último de forma negativa, en el caso de que tal pulcritud no se lleve a cabo, en la calificación de la misma. Por otra parte, los alumnos que hayan suspendido el área de Francés y estén repitiendo curso, tendrán una serie de actividades de refuerzo para que puedan superar la materia. Estas actividades representarán el 60% de la nota, frente al 40% que serán las pruebas. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Hay un proyecto de viaje a París para aquellos alumnos de 1º, 2º, 3º de ESO y 1º Bachillerato que estén matriculados en la materia de Francés, permitiendo la participación de las familias en el mismo. Está previsto para abril de El 20 de marzo, día de la Francofonía, se harán exposiciones y murales por parte de los alumnos de Francés, concretamente, de 1º y 2º de ESO. 9. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES En este punto, vamos a distinguir 3 tipos de materiales didácticos: I. El material fungible, como fotocopias, bolígrafos, lápices, gomas, sacapuntas, cuadernos, cartulinas, etc II. El material impreso: Para 1º de ESO: 27

28 Tous à bord 1, editorial Vicens Vives, libro de texto, CD y libro de ejercicios Para 2º de ESO: Tous à bord 2, editorial Vicens Vives, libro de texto, CD y libro de ejercicios Para 3º de ESO: Tous à bord 3, editorial Vicens Vives libro de texto, CD y libro de ejercicios Para 4º de ESO: Tous à bord 4, editorial Vicens Vives libro de texto, CD y libro de ejercicios Diccionario Francés-Español/Español-Francés (de cualquier editorial) Lecturas graduadas 1º ESO- La momie du Louvre- Ed: Vicens Vives 2º ESO- La pierre du Grand Nord- Ed: Vicens Vives 3º ESO-Deux ans de vacances- Ed: Vicens Vives 4º ESO-Jeanne d Arc - Ed: Vicens Vives Libros diversos tanto de lectura como de soporte didáctico Mapas, fotos, dibujos, revistas, periódicos, libros III. El material audiovisual y multimedia: Ordenadores, internet, radio CD, televisión, vídeo, DVD. 10. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN Las reuniones de Departamento jugarán un papel esencial a la hora de coordinar y realizar los seguimientos de la programación a lo largo del curso por parte del único miembro y Jefe del Departamento de Francés. Al final de cada trimestre, se informará al Departamento, a través del libro de actas del mismo, de cómo va el seguimiento de dicha programación. 11. PLAN DE LECTURA En este punto, el Departamento de Francés llevará a cabo varias medidas para el fomento de la lectura: Se potenciará la lectura de 3 a 4 horas cada 10 de clase, mediante el libro recomendado para el curso correspondiente y los textos del libro del alumno. Dichas lecturas contendrán actividades para trabajar su comprensión escrita. La comprensión oral se realizará a partir de las lecturas reflejadas en el punto anterior, a través de actividades en forma de dictado con skinners, de tal 28

29 forma que el alumno deduzca y comprenda lo que oye, escribiendo la palabra o palabras que faltan, a partir de la lectura por parte del profesor, repetida tres veces. Por otra parte, se trabajará el mismo tipo de lectura oral, pero con preguntas referentes a la misma. Se fomentará la visita a la biblioteca del centro para disfrutar de la lectura y leer libros prestados en la misma Se potenciarán los concursos literarios promovidos en el centro En clase siempre se les enfoca a los alumnos la lengua francesa como un tesoro que guarda auténticas joyas literarias que merece la pena leer y conocer Cada curso se hace referencia a un autor literario de habla francesa y se realizan trabajos y exposiciones acerca de él. 29

30 12. ANEXOS ANEXO I Note : EPREUVE D EXPRESSION ORALE PRÉNOM ET NOM : Grammaire OBSERVATIONS Pronnonciation Macrofonctions linguistiques Savoir être DATE : SIGNATURES LE PROFESSEUR L ÉLÈVE 30

31 ANEXO II Note ACTIVITES ORALES DE CLASSE PRÉNOM ET NOM : Grammaire OBSERVATIONS Pronnonciation Macrofonctions linguistiques Savoir être DATE : SIGNATURES LE PROFESSEUR L ÉLÈVE 31

32 El Jefe del Departamento didáctico de Francés del IES Lago Ligur, tras petición realizada por Inspección el 8 de octubre de 2014, asegura que las programaciones docentes de dicho Departamento están realizadas conforme a la Normativa Legal vigente, a la actual Ley de Educación, al Plan de Centro y a la Macroprogramación del Área Socio-Lingüística. En Isla Mayor, a 30 de octubre de 2014 El Jefe de Departamento PEDRO PÉREZ RAMOS 32

33 INDICE 1. INTRODUCCIÓN.2 2. OBJETIVOS DE LA MATERIA DE FRANCÉS.2 3. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS POR PARTE DE LA MATERIA.3 4. CONTENIDOS METDDOLOGÍA EVALUACIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN PLAN DE LECTURA ANEXOS 30 33