Síntesis de la programación

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1 Síntesis de la programación Segunda lengua extranjera ( Francés) I 1º CIE 29 de enero de 2017

2 Tabla de Contenidos 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Unidades de programación Vis ta vie! Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Mon coin du monde Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Alors on sort? Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Génération conso' Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización En forme? Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Globe-trotters Breve descripción de la unidad didáctica Temporalización Evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos Criterios específicos de evaluación Evaluación de alumnado absentista Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente i

3 1. Organización y secuenciación de contenidos por evaluaciones Tal y como define el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria y del Bachillerato, los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de etapa y a la adquisición de competencias. Siguiendo las directrices fijadas por el currículo, los contenidos se agrupan en cinco bloques: 1) Comprensión oral, 2) Producción de textos orales: expresión e interacción 3) Comprensión escrita, 4) Producción de textos escritos: expresión e interacción»,5) Aspectos sociolingüísticos, socioculturales y emocionales. Para trabajar los contenidos de los bloques I y II, «Comprensión oral» y «Producción de textos orales: expresión e interacción», es fundamental la escucha y comprensión de mensajes orales y modelos lingüísticos de diversa procedencia: hablantes nativos o no nativos de la lengua extranjera, textos procedentes de medios audiovisuales convencionales o de las nuevas tecnologías. Por otra parte, se proponen estrategias para apoyar la comprensión y producción oral, y para asegurar una interacción oral dentro y fuera del aula que permita una correcta participación en la vida cotidiana. Los bloques III y IV están dedicados a la «Comprensión escrita» y a la «Producción de textos escritos: expresión e interacción». Los contenidos de estos dos bloques proporcionan al alumnado procedimientos y herramientas para que este desarrolle su comprensión de textos escritos y, consecuentemente, su creación de textos propios. Es esencial, en estos dos bloques, partir de los conocimientos previos referentes a las estrategias de lectura y escritura que los alumnos y alumnas poseen de su lengua materna, así como el uso de las nuevas tecnologías para la búsqueda y la transmisión de información. Los contenidos del bloque V, «Aspectos sociolingüísticos, socioculturales y emocionales», tienen como objeto que el alumnado conozca y valore las costumbres y características de la vida cotidiana de los países en los que se habla la lengua extranjera. Asimismo, se pretende que pueda identificar las similitudes y diferencias que existen entre las diversas culturas y reflexionar sobre la influencia de estas en su propio entorno. Por otro lado, se busca generar en el alumnado habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, etc., y que estas influyan de manera positiva en su aprendizaje. 1

4 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES. Los contenidos se distribuyen en 6 unidades didácticas, que se abordarán teniendo como base el libro de texto "Soda"de la Editorial CLE. INTERNACIONAL. Del mismo modo, hay que advertir que los contenidos propuestos en cada una de las unidades, así como las actividades a realizar, podrán sufrir modificaciones siempre y cuando el profesor lo estime oportuno en función, sobre todo, del grupo de alumnos. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS. PRIMERA EVALUACIÓN (28 horas lectivas de septiembre a diciembre) UNIDAD DIDÁCTICA Nº0, TIEMPO: 4 horas (del 18 al 30 de septiembre). UNIDAD DIDÁCTICA Nº1, TIEMPO: 12 horas (del 01 de octubre al 7 de noviembre). UNIDAD DIDÁCTICA Nº2, TIEMPO: 12 horas (del 10 de noviembre al 15 de diciembre). SEGUNDA EVALUACIÓN (21 horas lectivas de enero a marzo) UNIDAD DIDÁCTICA Nº3, TIEMPO: 11 horas (del 8 de enero al 14 de febrero). UNIDAD DIDÁCTICA Nº4, TIEMPO: 10 horas (del 16 de febrero al 27 de marzo). TERCERA EVALUACIÓN (21 horas lectivas de abril a junio). UNIDAD DIDÁCTICA Nº5, TIEMPO: 11 horas (del 6 de abril al 15 de mayo). UNIDAD DIDÁCTICA Nº6, TIEMPO: 10 horas ( del 18 de mayo al 16 de junio). 2. Unidades de programación 2.1. Vis ta vie! Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - Thème-lexique: l'apparence physique, la personnalité, les intérêts. 2

5 - Communication : décrire une personne, parler de sa personne et de son apparence physique, décrire ses intérêts, demander des informations sur une personne. - Grammaire et conjugaison: les pronoms sujets, les pronoms toniques, le genre des adjectifs, le pluriel des noms et des adjectifs, les articles définis et indéfinis, les articles contractés, les adjectifs possessifs. - Culture et civilisation: les jeunes français et Internet. - Phonétique: les sons s, z; les voyelles nasales, les/e; la liaison Temporalización Tiempo: 15 horas del 1 de octubre al 7 de noviembre. Nota: Hasta el 30 de septiembre se trabaja con la unidad Mon coin du monde Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - Thème-lexique: la ville, les commerces, les activités en ville, les pièces de la maison, les moyens de transport. - Communication : décrire un lieu, dire quels types de commerces il y a, décrire ses lieux préférées: ce qu'on fait, où on sort avec ses amis. - Grammaire et conjugaison: le présent de pouvoir, le passé composé avec l'auxiliaire avoir, les adjectifs démonstratifs, les prépostions de lieu(1). - Culture et civilisation: votre séjour linguistique dans une métropole francophone ( Paris, Montréal, Bruxelles). - Phonétique: les différents sons de la lettre -e Temporalización Tiempo: 15 horas. del 10 de noviembre al 12 de diciembre. 3

6 2.3. Alors on sort? Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - thème et lexique: les appels téléphoniques, les invitations; invitations par SMS et sur des réseaux sociaux; localisation et orientation, les sorties. - communication: inviter quelqu'un à faire quelque chose; accepter ou refuser une invitation; donner des intructions. - grammaire et conjugaison: l'interrogation (révision); la négation ( ne...plus, ne...jamais); l'impératif; le passé composé avec l'auxiliaire être; les prépositions de lieu (2). - culture et civilisation: venez faire la fête en Europe, carnavals et festivals de musique. - phonétique: l'intonation et l'enchaînement de l'interrogation Temporalización Tiempo: 15 horas. Del 8 de enero al 13 de febrero Génération conso' Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - Thème-lexique: les vêtements, les gadgets, la mode, l'achat en ligne. - Communication : exprimer un voeu, un souhait; exprimer les comparaisons ( avantages, désavantages); parler du shopping et de la mode; faire des achats dans un magasin. - Grammaire et conjugaison: le conditionnel présent; le futur proche; le verbe plaire; les pronoms démonstratifs; le comaratif; les quantificateurs; l'imparfait de description. - Culture et civilisation: campagnes de pub, le documentaire Logorama - Phonétique: les nasales, les enchaînements verbe + verbe, la prononciation de "plus". 4

7 Temporalización Tiempo: 15 horas. Del 16 de febrero al 20 de marzo En forme? Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - Thème-lexique: les sports, la santé, les aliments, les activités quotidiennes. - Communication : décrire ses intérêts; donner et recevoir des conseils; exprimer son opinion; expliquer comment rester en forme; décrire ses habitudes. - Grammaire et conjugaison: l'impératif négatif, les pronoms compléments, les articles partitifs, la formation des adevebes en -ment. - Culture et civilisation: les psortifs préférés des français - Phonétique: le "e" muet, les lettres que l'on écrit mais que l'on ne prononce pas Temporalización Tiempo: 15 horas. Del 6 de abril al 8 de mayo Globe-trotters Breve descripción de la unidad didáctica En esta unidad, se verán los apartados siguientes: - Thème-lexique: les types de vacances, les pays, les zones géographiques, les informations touristiques en ligne. - Communication : parler de ses projets pour l'été, faire des réservations, acheter des billets, se renseigner sur une région, un hôtel, des horaires. - Grammaire et conjugaison: le futur simple, le pronom y, les pronoms relatifs: qui, que, où, le superlatif. - Culture et civilisation: les grands aventuriers français. - Phonétique: les sons oe, r, f,ff,ph. 5

8 Temporalización Tiempo: 15 horas. Del 11 de mayo al 12 de Junio. 3. Evaluación 3.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación La evaluación es un componente del currículo que está presente a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En su sentido más amplio la evaluación afecta al centro educativo, a los programas educativos, al proceso de enseñanza y aprendizaje, a profesores y alumnos. Sin embargo, nos centraremos aquí en la evaluación que afecta al aprendizaje de los alumnos. Distinguimos tres momentos diferentes pero complementarios en la evaluación: 1)La evaluación inicial. Su finalidad es servir de pronóstico al proceso de enseñanza y aprendizaje. Tiene lugar al principio de curso y persigue tres objetivos fundamentales: - Verificar los conocimientos previos de los alumnos y su actitud hacia el aprendizaje del francés - Detectar los diferentes niveles dentro del grupo - Motivar a los alumnos - Ajustar la evaluación si fuera necesario Para llevar a cabo este tipo de evaluación, Adosphère propone las fichas de actividades Prémieres jours de cours, incluidas en el Cuaderno de atención a la diversidad de la Carpeta de recursos didácticos, y una Unidad 0. Ambas se presentan como una primera toma de contacto con la lengua francesa, a través de la cual el profesor puede extraer una valiosa información sobre los aspectos más relevantes de la evaluación inicial. 2) La evaluación formativa. Tiene un carácter continuo y evalúa el proceso de enseñanza aprendizaje. Tiene lugar siempre que el profesor lo considere pertinente. Para llevar a cabo un seguimiento cotidiano del aprendizaje de los alumnos, ADOSPHÈRE, propone actividades que pueden ser supervisadas por el profesor durante su realización y puestas en común una vez finalizadas para que sean comentadas por el conjunto de la clase. 3) La evaluación final. Tiene como objetivo verificar el grado de consecución de los objetivos y el 6

9 grado de adquisición de los contenidos. Se lleva a cabo al final de las unidades didácticas o al final del proceso de aprendizaje. Para este fin, SODA incluye en la Carpeta de recursos didácticos fichas fotocopiables en el Cuaderno de evaluación que pueden ser utilizadas por el profesor a modo de control cuando así lo considere oportuno. La autoevaluación Por otro lado, la autoevaluación concierne tanto a los alumnos como al profesor. El alumno debe conocer en todo momento su propio proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus progresos y sus dificultades. Para ello, el Cuaderno de ejercicios incluye en cada unidad una serie de actividades para realizar y calificar de manera autónoma. También, al final de cada unidad, existe bajo el título DELF, una prueba que permite evaluar la consecución de los objetivos marcados por el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación para los niveles A1 y A2. La autoevaluación del profesor se llevará a cabo mediante la reflexión a propósito de la eficacia de la metodología empleada, la adecuación de las actividades realizadas, el tiempo previsto para la realización de las unidades didácticas, etc. SODA : ofrece en distintos momentos de la secuencia didáctica instrumentos de evaluación que pueden se utilizados por el profesor y por los alumnos para comprobar si los contenidos de la unidad se han adquirido de forma adecuada: Las actividades propuestas permiten evaluar las producciones orales y escritas de los alumnos durante el desarrollo de las unidades didácticas. Las páginas DELF permiten al profesor verificar si los contenidos gramaticales, léxicos y comunicativos se han adquirido. Las fichas(test) que conforman el Cuaderno de evaluación pueden ser utilizadas como controles que se realizarán cuando el profesor lo estime oportuno. Un seguimiento cotidiano del Cuaderno de ejercicios es una valiosa fuente de información sobre el progreso y las dificultades de los alumnos. En el Cuaderno de ejercicios para la diversidad, se pueden encontrar actividades y ejercicios para revisar y profundizar los principales contenidos trabajados. Al final de la Guía didáctica, el Portfolio global se inscribe también dentro de la autoevaluación, pues ofrece a los alumnos la posibilidad de reflexionar sobre su interés hacia la lengua extranjera, autoevaluar su aprendizaje del francés y tener una visión de conjunto sobre aquello que han aprendido. 7

10 3.2. Criterios de calificación Los criterios de calificación se obtienen partiendo de los criterios de evaluación y que se relacionan con las CCBB; para el nivel de 1º bachillerato son los siguientes: - Criterio 1: CL(écouter) 10%. - Criterio 3,4: CL (parler)25%. - Criterio 6: CL (lire) 10%. - Criterio 8: CL (écrire) 25%. - Criterio 2,5,7,9,10: AAP, SIEE, CSC Activités 10% (de classe: 5%; devoirs à la maison: 5% ) - Criterio 3,4,8,10: CD,CL, CEC, SIEE Tâche 20% ( présentation 5%, langage: 5%, contenus: 10%) En cuanto al número de evaluaciones con nota, son 3 las que se realizarán a lo largo del curso, más una cuarta correspondiente a la prueba extraordinaria de septiembre Procedimientos extraordinarios de evaluación Pruebas de Septiembre (Ext. Junio para 2BACH) Contenidos mínimos - Saluer et se présenter - Décrire une personne, sa personnalité et son physique - Décrire un lieu - Donner des instructions - Accepter ou refuser une invitation - Exprimer un voeu, un souhait - Faire des comparaisons - Faire des achats dans un magasin - Décrire ses intérêts - Exprimer son opinion - Décrire ses habitudes - Parler de ses projets pour les vacances - Faire des réservations - La forme interrogative - Le présent de l'indicatif 8

11 - Le passé composé - L'imparfait - Le futur - L'impératif - Les prépositions de lieu - Les démonstratifs Criterios específicos de evaluación La prueba extraordinaria está dirigida a los alumnos que han suspendido la tercera evaluación, que tiene carácter de evaluación final ordinaria. Consta de 1 Control Teórico-Práctico sobre los contenidos mínimos de la materia y una prueba de expresión oral, dado el carácter eminentemente comunicativo de la asignatura. Los criterios de calificación de dicha prueba son los siguientes: 1) Control Teórico-práctico: 70% Comprensión escrita: 2 puntos Comprensión oral: 1 punto Gramática y vocabulario: 2 puntos Expresión escrita: 2 puntos 2) Control de Expresión oral: 30% Comprensión oral: 1 punto Expresión oral: 2 puntos IMPORTANTE: Cuando la calificación obtenida en la prueba extraordinaria sea inferior a la alcanzada en la sesión de evaluación ordinaria, será esta última la que figure en el acta correspondiente. Cuando el alumnado no se presente a la prueba extraordinaria, debe figurar en las actas correspondientes como No Presentado (NP) Evaluación de alumnado absentista En el caso de aquellos alumnos que falten a clase durante largos períodos de forma justificada (enfermedad, problemas personales, ), se les haría llegar un dossier con actividades a realizar en casa, siempre y cuando fuera posible, correspondiente a las unidades que se estén impartiendo en esos momentos. En el caso de aquellos alumnos que falten a clase durante largos períodos 9

12 de tiempo de forma injustificada, podrán incorporarse a las clases y seguir su desarrollo, siempre y cuando hagan un trabajo extra para ponerse al día. Si no es así, siempre tendrán la prueba extraordinaria de septiembre Planes de recuperación para el alumnado con la materia pendiente No procede 10