Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Caracter Curso Cuatrimestre. 6 FB 1 1c

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1 Guía Materia 13 / 14 DATOS IDENTIFICATIVOS Educación:Teoría e historia de la educación Asignatura Código Titulacion Educación:Teoría e historia de la educación V51G1V01102 Grado en Educación Primaria Descriptores Creditos ECTS Caracter Curso Cuatrimestre Idioma Departamento Dpto. Externo 6 FB 1 1c Coordinador/a Varela Iglesias, Miriam Profesorado Correo-e Web general Varela Iglesias, Miriam miriamvarelaiglesias@hotmail.com Competencias de titulación Código A5 A10 A11 B2 B7 B Fomentar la conviviencia ene el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organización y planificación. Comunicación oral y escrita. Conoicimiento de informática. Capacidad de gestión de la información. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Trabajo en equipo. Habilidades en las relaciones interpersonales. Razonamiento crítico. Aprendizaje autónomo. Motivación por la calidad. Competencias de materia Competencias de materia Tipología Competencias Páxina 1 de 5

2 1. Analizar, comprender y evaluar la educación como hecho y como acción-intervención saber desde los marcos teóricos que nos proporcionan tanto la teoría de la educación como el historia de la educación. 2. Analizar la evolución histórica de las instituciones educativas formales y no formales teniendo en cuenta los condicionamientos sociales, políticos y normativos así como comprender el fenómeno educativo desde la Teoría de la Educación. 3. Desarrollar un conocimiento reflexivo y crítico de la evaluación que permita comprender la complejidad del proceso educativo. 4. Valorar la acción educativa del maestro de educación primaria como un proceso de intervención profesional, lo que supone explicar, justificar y generar pedagogicamente su intervención tanto desde los fundamentos teóricos de la educación como desde los procesos históricos que la sustentan. saber Saber estar /ser saber Saber estar /ser B A5 A A11 B7 B8 Contenidos Tema CONCEPTO, FINALIDADES Y SISTEMAS EN EDUCACIÓN. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN AGENTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS HISTORIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. La educación y el fenómeno educativo. 2. Perspectivas pedagógicas de la acción educativa. 3. Ámbitos de la educación. 1. Introducción a la investigación educativa. 2. La corriente de los Annales. 1. La familia y la escuela. -1. Escuela Tradicional Escuela Nueva. Escuela Tradicional. Contexto social y cultural del Movimiento de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva como núcleo configurador de la Pedagogía Contemporánea: Primeras experiencias del Movimiento. Los principales teóricos de la Escuela Nueva: Dewey, Kerschensteiner, Decroly, Claparède, Montessori, Ferrière. Nuevas realizaciones. 2. La Escuela Nueva en España: Las escuelas del Ave María, La Institución Libre de la Enseñanza, y otras experiencias. 1. Historia y evolución de la educación primaria en España. Planificación Horas en clase Horas fuera de clase Horas totales Eventos docentes y/o divulgativos Debates Sesión magistral 40 Presentaciones/exposiciones *Los datos que aparecen en la tabla de planificación son de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos Páxina 2 de 5

3 Metodologías Eventos docentes y/o divulgativos Debates Sesión magistral Se realizarán en cada tema un comentario de texto de algún autor referente al tema tratado. El profesor propondrá conferencias y actividades de interés para la asignatura Se propone un tema relacionado con la asignatura,se establecen las normas de debate que todos deben respetar, y cada uno expone sus ideas fundamentadas en un conocimiento del tema en profundidad. Se piden argumentos y datos. Mediante el diálogo se defienden las distintas posturas. Las lecciones que conforman el temario de esta materia serán elaborados y presentados de manera expositiva al grupo de clase por el profesor, aportando la documentación necesaria para el conocimiento de los contenidos de la asignatura. Presentaciones/exposiciones Las exposiciones en el aula se harán sobre temas previamente aportados por el profesor relacionados con la temática de la asignatura Atención personalizada Presentaciones/exposiciones La atención personalizada tiene como objetivo hacer el seguimiento de la evolución del alumno y apoyar su trabajo dentro del aula. El profesor abordará aquellos aspectos que precisen de refuerzo, asesorando y guiando a los alumnos, para que alcancen los objetivos propuestos. La atención personalizada tiene como objetivo hacer el seguimiento de la evolución del alumno y apoyar su trabajo dentro del aula. El profesor abordará aquellos aspectos que precisen de refuerzo, asesorando y guiando a los alumnos, para que alcancen los objetivos propuestos. Evaluación Presentaciones/exposiciones El trabajo monográfico consiste en una investigación sobre alguna institución educativa con tradición en la ciudad. Será evaluado teniendo en cuenta la calidad de las aportaciones, la capacidad expositiva delante de la clase, el contenido y la preparación de los materiales pertinentes. Las clases magistrales se evaluarán con una prueba que evaluará las competencias adquiridas. Realización de comentarios de texto relacionados con los diferentes temas de la asignatura Eventos docentes y/o divulgativos El profesor propondrá conferencias y otras actividades relacionadas con la asignatura Debates Se propondrán temas de interés para la asignatura, para tratar en clase exponiendo diferentes posturas, sobre las que profundizar, a través de la exposición oral al resto del grupo. Calificación 40 Otros comentarios y segunda convocatoria Para superar la asignatura será necesaria la asistencia a clase, la presentación de un trabajo de investigación y tener realizadas otras actividades que se hagan durante el curso. Los alumnos que no puedan asistir deberán comunicarlo al profesor al principio del cuatrimestre para concretar su situación. Fuentes de información CAPITAN DIAZ, A., Historia de la Educación en España, T. I: De los orígenes al Reglamento General de Instrucción Pública. T. II: Pedagogía contemporánea, Dykinson, Madrid, y Breve Historia de la Educación en España, Alianza Editorial, Madrid 02. COSTA RICO, A.: Historia da Educación e da Cultura en Galicia. (Séculos IV-XX), Vigo, Edicións Xerais, 04. DELGADO, B. (ed.), Historia de la Educación en España y América. T. II: La educación en la España Moderna (Siglos XVI-XVIII). T. III: La educación Páxina 3 de 5

4 en la España Contemporánea ( ), Ed. Fundación Santa María Ediciones SM, Madrid, 1993 y ESCOLANO BENITO, A, La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas, Biblioteca Nueva, Madrid 02. ESCOLANO BENITO, A.: Historia de la Educación II. Madrid, Anaya, ESTEBAN MATEO, L. y LOPEZ MARTIN, R., Historia de la enseñanza y de la escuela, Tirant lo Blanch, Valencia FEBVRE, L.: Combates por la historia. Barcelona, Ariel, GABRIEL, N. DE.: Leer, escribir y contar. Escolarización popular y sociedad en Galicia ( ). Sada, Ed.do Castro, GABRIEL, N. DE.: Alfabetización y escolarización en España ( ) en Revista de Educación 14, GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Evolución del número y modalidades de escuelas públicas en la segunda mitad del siglo XIX, en Escolarización y sociedad en la España Contemporánea ( ), Valencia, Rubio Esteban, 1983, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: La agricultura y la escuela en España ( ) en Historia de la Educación 2, Madrid, MEC,1983, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Escolarización y sistemas de enseñanza, en Historia de la Educación 6, Madrid, MEC, 1987, pp GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Escolarización y sociedad en Galicia ( ). Santiago de Compostela, Universidad de Santiago, GABRIEL FERNÁNDEZ, N.: Leer, escribir y contar. Escolarización popular y sociedad en Galicia. ( ). Sada (A Coruña), Ediciós do Castro, GABRIEL, N. DE.: Alfabetización y escolarización en España ( ) en Revista de Educación 14, Madrid, MEC, GUTIERREZ ZULUAGA: Historia de la educación. Narcea, Madrid, JENKINS, K.: Repensar la historia. Madrid, Siglo XXI, 09. MORENO, J.M: Historia de la educación. Ed. Paraninfo, Madrid, NEGRÍN FAJARDO, O. (Coord.), Historia de la Educación Española, Uned, Madrid, 06. PORTO UCHA, A.S.: La Institución Libre de Enseñanza en Galicia. A Coruña, O Castro, Páxina 4 de 5

5 PUELLES BENÍTEZ, M.: Educación e ideología en la España contemporánea ( ). Labor, Barcelona, PUELLES BENÍTEZ, M.: Historia de la educación en España. Siglo XIX. Textos. Madrid, Uned, PUELLES BENÍTEZ, M.: Estado y Educación en la España Liberal ( ) Un sistema educativo nacional frustrado. Barcelona,Pomares Corredor, 04. PUELLES BENÍTEZ, M.: Política y Educación en la España contemporánea,(unidad Didáctica). Madrid, UNED, 07. RUIZ BERRIO, J. (Dir.) La educación en España. Textos y documentos. Edit. Actas, Madrid TIANA, A., OSSENBACH, G., y SANZ, F., (Cord.) Historia de la Educación (Edad Contemporánea), UNED, Madrid 02. THUILLIER, G. y TULARD, J.: Cómo preparar un trabajo de historia. Métodos y técnicas. Barcelona, Oikos-Tau, TUÑÓN DE LARA, M.: Por qué la historia?. Barcelona, Salvat, VIÑAO, A., Política y educación en los orígenes de la España Contemporánea, Siglo XXI, Madrid, Recomendaciones Páxina 5 de 5