Criterios de subtitulación para facilitar la comprensión de los dibujos animados a la población infantil con sordera

Transcripción

1 GISTAL Criterios de subtitulación para facilitar la comprensión de los dibujos animados a la población infantil con sordera Cristina Cambra, Núria Silvestre y Aurora Leal Miembros del CER GISTAL Grupo de Investigación en Sorderas y Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (

2 ESTUDIO previo (Cambra, Silvestre y Leal, 2006) OBJETIVO METODOLOGÍA RESULTADOS IMPLICACIONES Evaluar el nivel de comprensión de los dibujos animados subtitulados por parte del alumnado sordo de 1º y 2º de primaria. Fragmento dibujos animados Shin-Chan (3 ) 2 versiones (sin subtítulos y con subtítulostv) Velocidad media de los subtítulos: 96 p/min a) Bajos niveles de comprensión lectora y de velocidad lectora del alumnado con sordera b) La subtitulación de la TV ayuda a completar detalles, pero no ayuda a mejorar significativamente la comprensión de los dibujos animados. Definir nuevos criterios de subtitulación de los dibujos animados atendiendo a las características del alumnado con sordera de estas edades

3 CRITERIOS GENERALES DE SUBTITULACIÓN DE DIBUJOS ANIMADOS Reducir el número de palabras/minuto subtituladas No alterar la complejidad lingüística Proporcionar la información esencial no transmitida por las imágenes

4 ESTUDIO actual (Cambra, Silvestre y Leal, 2008) OBJETIVOS 1. Aplicar estos nuevos criterios de subtitulación en los dibujos animados 2. Comparar la comprensión de los dibujos animados: Subtítulos de TV Subtítulos nuevos

5 1. Cómo se han aplicado estos criterios de subtitulación? A. Se ha priorizado la subtitulación de las secuencias fundamentales de una historia: -Intencionalidad -Conflicto -Respuesta interna -Consecuencia

6 Subtítulos TV Subtítulos nuevos

7 1. Cómo se han aplicado estos criterios de subtitulación? A. Se ha priorizado la subtitulación de las secuencias fundamentales de una historia: -Intencionalidad -Conflicto -Respuesta interna -Consecuencia B. No se ha subtitulado toda la información oral, sino sólo los enunciados imprescindibles de cada secuencia manteniéndolos + tiempo en la pantalla

8 Subtítulos TV Subtítulos nuevos

9 1. Cómo se han aplicado estos criterios de subtitulación? A. Se ha priorizado la subtitulación de las secuencias fundamentales de una historia: -Intencionalidad -Conflicto -Respuesta interna -Consecuencia B. No se ha subtitulado toda la información oral, sino sólo los enunciados imprescindibles de cada secuencia manteniéndolo + tiempo en la pantalla C. Se ha dado más tiempo para ver las imágenes, sobre todo las + explícitas (estados emocionales y acciones)

10 Subtítulos TV Subtítulos nuevos

11 ESTUDIO actual (Cambra, Silvestre y Leal, 2008) OBJETIVOS 1. Aplicar estos criterios de subtitulación en los dibujos animados 2. Comparar la comprensión de los dibujos animados: Subtítulos de TV Subtítulos nuevos

12 2. Comprensión de los dibujos animados Shin- Chan Subtítulos TV--- Subtítulos nuevos 96 p/min 53p/min MUESTRA: 10 alumnos/as con déficit auditivo 2º de primaria Ganancia protética: sordera leve-media Escolarización en centros ordinarios modalidad oral METODOLOGÍA: Un grupo ve Shin-Chan con subtítulos TV Un grupo ve Shin-Chan con subt. nuevos

13 2. Comprensión de los dibujos animados Shin- Chan Subtítulos TV Subtítulos nuevos Intencionalidad Conflicto Respuesta interna Consecuencia

14 CONCLUSIONES En el caso de los dibujos animados, es necesario combinar un tiempo para leer y un tiempo para mirar las imágenes. Es importante que los subtítulos proporcionen la información que no se puede deducir a partir de las imágenes Las adaptaciones de los subtítulos de los dibujos animados a la competencia lingüística del alumnado sordo favorecerá: - La motivación hacia la lectura de los subtítulos y - Su utilización como instrumento de aprendizaje

15 GISTAL Cristina Cambra, Núria Silvestre y Aurora Leal Miembros del CER GISTAL Grupo de Investigación en Sorderas y Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (