IMPACTO DEL PROGRAMA DE TUTORÍA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LAS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NORMAL RURAL LIC. BENITO JUÁREZ

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1 IMPACTO DEL PROGRAMA DE TUTORÍA EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LAS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NORMAL RURAL LIC. BENITO JUÁREZ Licenciatura Minor Ferra, Nadia Castellanos Ortega, Ariadna Isela Sánchez Vilches, Maura Melania Escuela Normal Rural Lic. Benito Juárez RESUMEN Actualmente las instituciones de educación superior enfrentan serios problemas en los índices de desempeño escolar, las políticas educativas actuales demandan además elevar la calidad educativa, formando profesionales que respondan a las necesidades de la sociedad, ante este reto las instituciones realizan cambios estructurales en sus modalidades e implementan a la tutoría como una estrategia educativa para dar apoyo a los estudiantes en su formación académica desde un enfoque integral. El presente estudio tiene el objetivo de valorar el impacto del programa de tutoría en índices de desempeño escolar en estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria con modalidad de internado de la Escuela Normal Rural Lic. Benito Juárez. Se realizó el análisis de datos estadísticos

2 encontrando que la implementación del programa ha mejorado los índices de deserción escolar y eficiencia terminal y de titulación. Palabras clave: Tutoría, Índices de desempeño escolar, Deserción Escolar, Eficiencia terminal, Nivel superior. INTRODUCCIÓN La educación juega un papel crucial en la vida de los individuos: explica en gran parte las diferencias entre sus ingresos y es fundamental para el crecimiento económico de los países (Cunha, Heckman, Lochner, y Masterov, 2006), actualmente los sistemas educativos a nivel mundial enfrentan tareas complejas relacionadas con ofrecer educación para todos de forma equitativa y con calidad, implicando superar la cultura del fracaso instalada en los sistemas escolares. El sistema educativo de un país tiene dos objetivos fundamentales y complementarios: primero, establecer en sus estudiantes aquellas habilidades, conocimientos y actitudes fundamentales para el desarrollo económico; segundo, reducir las diferencias en oportunidades y lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Brackhoff y col., 2007), sin embargo Pérez (2001) refiere que estos objetivos crean una tensión contradictoria observando una tendencia continua de crecimiento y de diversificación de los servicios educativos frente a la demanda de mejorar la calidad, la pertinencia y la equidad de los mismos. Estas condiciones actuales han impactado de manera directa y evidente a la educación superior promoviendo cambios estructurales como resultado de las demandas sociales y laborales, en tal efecto, la tutoría se incluye en diversidad de modalidades educativas radicándose como uno de los pilares para su funcionamiento y convirtiéndose con el tiempo en una práctica generalizada que cobra cada vez mayor relevancia en la formación académica. DESARROLLO La tutoría en el ámbito educativo aparece como una estrategia de enseñanza utilizada históricamente. Desde la época medieval fue considerada como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza, surgiendo de las prácticas

3 formativas realizadas en talleres, hasta modalidades educativas sistematizadas para la enseñanza personalizada. Según Ortega (1994) la tutoría es considerada una estrategia educativa para la atención a los alumnos, en ella el profesor discute con el tutorado sobre diversos temas y vigila estándares de calidad, así mismo la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior (ANUIES) la define como un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, con atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de profesores competentes, apoyándose en teorías del aprendizaje más que en las de enseñanza; en donde el tutor es el profesor que orienta, asesora y acompaña al alumno durante su estancia en la universidad para guiarlo hacia su formación integral, estimulando en él la capacidad de hacerse responsable de su propio aprendizaje y de su formación. El propósito de la tutoría es prevenir problemas futuros de adaptación al escenario educativo e intervenir en cuestiones de desempeño académico. La tutoría se ocupa de atender problemas relacionados con la eficiencia terminal, reprobación, habilidades de estudio, dificultades de aprendizaje, ansiedad ante los exámenes, estabilidad emocional, actitudes hacia la profesión y opciones de trayectoria, entre otros (Cruz, Echeverría y Vales, 2008). En diversas instituciones nacionales e internacionales se ha fortalecido el papel de la tutoría como una opción educativa para apoyar la formación integral de los estudiantes y que permite reducir los índices de desempeño escolar: rezago y deserción además de mejorar la eficiencia terminal. Además las políticas educativas en educación superior relativas al nuevo perfil del docente, el Programa para el desarrollo profesional Docente para el Tipo Superior (PRODET) incluyen a la tutoría como función sustancial del desempeño docente. De esta manera se encuentra que la tutoría se constituye como una acción de acompañamiento y apoyo a los estudiantes que se ha generalizado en las instituciones de educación superior en la mayoría de los países del mundo y a la vez forma parte de los elementos ineludibles en el perfil del docente de las instituciones de educación superior.

4 En la Escuela Normal Rural Lic. Benito Juárez, institución formadora de docentes en Educación Primaria, los desafíos de la implementación del Plan y Programa de Estudios con un enfoque por competencias, además de considerar su caracterización particular: matrícula integrada por estudiantes de escasos recursos provenientes de diversos estados del país, así como la modalidad de internado, son condiciones para el diseño e implementación de estrategias para dar respuesta a las demandas de formación académica y laboral. Se parte de una perspectiva de que la formación profesional inicial debe ser abordada en todas sus dimensiones, tomando como base la dimensión académica pero a la vez se incluyen la dimensión personal y social de la estudiante normalista, como factores relevantes para una formación integral, lo anterior con la intención de tener mayor conocimiento sobre las necesidades que presenta el principal protagonista en el proceso educativo. Con el propósito de lograr las competencias establecidas en el modelo educativo se hace necesario un conocimiento detallado y preciso de las estudiantes, los mecanismos emprendidos se suman en el Programa de tutorías y del Plan de Acción tutorial, los cuales permiten la recolección, integración e interpretación de datos de la situación académica y personal de la alumna. SITUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL RURAL EN RELACIÓN A LA TUTORÍA El programa de tutoría individual se implementó a partir de agosto de 2011 con la participación de 36 tutores (ver tabla) y 320 estudiantes que representa el 100% de la matrícula escolar. Datos del profesorado del programa educativo por formación académica y por tipo de contratación (2013) Tipo de contratación Licenciatura Maestría Total Profesores de tiempo completo Profesores con ¾ de tiempo Profesores con medio tiempo Profesores por horas-asignatura 1-1 Total

5 Información: Concentrado Plantilla Docente-Subdirección Académica ENR (2013). El programa tiene el objetivo de proporcionar orientación, apoyo y acompañamiento de las estudiantes normalistas a lo largo de su trayectoria escolar mediante la intervención psicoeducativa, con estrategias que coadyuven a fortalecer los procesos de formación como licenciadas en educación primaria e incidir en el mejoramiento de los indicadores de desempeño escolar, específicamente en la deserción y eficiencia terminal. Se diseña un modelo metodológico integrado por tres momentos de intervención: 1. Al inicio de la vida escolar: etapa de diagnóstico y planificación, en donde el tutor integra un diagnóstico de las estudiantes tutoradas, realiza sesiones informativas para explicar el rol de la estudiante dentro del modelo educativo y la institución, además brinda apoyo para adaptación al medio considerando la característica de internado de la institución, y organiza la actividad tutorial mediante el diseño de un plan de acción tutorial. 2. Durante la vida escolar: seguimiento de trayectorias y desarrollo escolar; el tutor identifica problemáticas o dificultades en las dimensiones tanto pedagógica personal y social mediante la aplicación de instrumentos para la recogida de información, busca estrategias para su intervención a fin de superar o minimizar las necesidades de la tutorada durante su trayectoria de formación en la licenciatura. 3. Al egreso de la vida escolar: en esta etapa el tutor, orienta y prepara a la estudiante para la transición a la vida profesional y laboral, provee información relacionada con el mercado laboral, además de informar sobre educación continua en la que la egresada puede participar. La modalidad de tutoría para desarrollar el programa en un primer momento se recomienda de forma individual, esta modalidad permite trabajar de manera personalizada con la estudiante para una mejor comprensión de los problemas que enfrenta en lo que se refiere a su adaptación al entorno y al desempeño académico en los compromisos de su formación profesional. Por lo que respecta a la modalidad grupal ésta se indica cuando un grupo de las estudiantes comparten

6 necesidades académicas similares. En consecuencia, usar ambas modalidades trae consigo beneficios en la atención de la alumna. El programa se implementó con una temporalidad de una sesión de dos horas a la semana por un periodo de un ciclo escolar, el número de estudiantes asignadas por tutor depende del tipo de nombramiento del docente, en promedio es de 4 y hasta 15 estudiantes. El programa de tutoría tiene una predominancia en la dimensión pedagógica al tener el propósito de lograr el perfil de egreso que establece el plan de estudios (2012) e incidir en los indicadores de desempeño escolar de aprobación y eficiencia terminal, por ello orienta a la alumna en la toma de decisiones en relación a: Selección de asignaturas optativas. Orientación pedagógica de su formación profesional fomenta técnicas de estudio desde la perspectiva de las estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el alumno. Realiza recomendaciones sobre alcances para el desarrollo de jornadas propias de formación profesional. La literatura refiere inexistencia de resultados concretos de la aplicación de los programas de tutoría en México en cuanto a su impacto en el mejoramiento de la calidad educativa (Sánchez, Vales y Galván, 2005); en el caso de la Escuela Normal Rural la evaluación de la efectividad del programa no ha sido realizada de manera formal a través de estudios que muestren que la tutoría tiene efectos positivos sobre los indicadores de desempeño escolar, por lo que constituye un campo de estudio importante para la institución, siendo en consecuencia el objetivo principal de esta investigación conocer el impacto del programa de tutoría en el índice de desempeño escolar de la estudiantes normalistas. Como objetivos específicos se establecen: 1) Determinar la relación de la tutoría con la deserción escolar, 2) Determinar si la acción tutorial impacta en la eficiencia terminal.

7 La investigación se realizó bajo un enfoque metodológico cuantitativo, es un estudio descriptivo, transversal y con un manejo de datos estadísticos. CONCLUSIONES El análisis de los datos muestra que el programa de tutoría presenta incidencia positiva en el mejoramiento de los indicadores de desempeño: deserción escolar y eficiencia terminal, como se observa en la tabla 1. Generación Ingreso Egreso % de eficiencia terminal % eficiencia de titulación La eficiencia terminal y de titulación es una de las fortalezas de la institución, derivado de las estrategias implementadas como son la tutoría y la asesoría pedagógica durante el trayecto formativo de la estudiante; según la ANUIES la eficiencia terminal, el promedio nacional de eficiencia terminal en la educación superior, considerando titulación es del 39% pero según Díaz Cossío sería de 12% (ambos citados en Martínez Rizo, 2012). En relación a la deserción escolar los datos revelan un decremento significativo, en la generación se observa que la deserción se presentó en un 13% en relación a la deserción de la generación que fue de un 24%, generación en que el programa de tutorías no tenía implementación; el análisis somero de las variables determinadas permite establecer la relación dependiente que existe entre el programa de tutorías y el mejoramiento de los índices de desempeño escolar, sin embargo es pertinente hacer consideraciones de mejoras sobre el programa, con la finalidad de obtener resultados objetivos que permitan la toma de decisión argumentada sobre la formación profesional de las estudiantes normalistas, por lo que se propone: Diseño y validación de instrumentos para desarrollar la acción tutorial.

8 Crear una base de datos, Sistema de Información Tutorial (SIT), disponible para fines de tutoría, asesoría u orientación. Ampliar la evaluación del impacto que produce la acción tutorial en el ambiente escolar, considerando categorías como: clima institucional, habilidades intelectuales (comprensión lectora y razonamiento lógico matemático), actitud de la estudiante, mejora del rendimiento académico, entre otras. Publicar y difundir los resultados de manera sistemática con fines de investigación educativa y realimentación del programa educativo en áreas del desarrollo curricular, formación docente, asesoría pedagógica y tutoría. REFERENCIAS Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001). Programas Institucionales de Tutoría. México: ANUIES. Cunha, F, Heckman, J. J., Lochner, L. y Masterov, D. (2006). Interpreting the Evidence on Life Cycle Skill Formation, in E. Hanushek and F. Welch, eds., Handbook of the Economics of Education. North Holland: Amsterdam. Martínez Rizo, F. (2001). Estudio de la eficiencia en cohortes aparentes. Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES. Propuesta metodológica para su estudio. México: Serie investigaciones ANUIES. Ortega, M. (1994). La tutoría en secundaria obligatoria. Madrid: Fuhem. Pérez Franco, Lilia. (2001). Los factores socioeconómicos que inciden en el rezago y la deserción escolar. En Deserción, rezago y eficiencia terminal en las IES. México: ANUIES. PRODET (s/f). Programa para el desarrollo profesional Docente para el Tipo Superior. SEP. en