BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Conocimiento del entorno social y cultural y su didáctica MÓDULO MATERIA CURSO SEMEST. CRÉDITOS TIPO Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática PROFESOR(ES) Conocimiento del entorno social y cultural y su didáctica 3º 2º 6 Obligatoria DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Departamento Didáctica de las Ciencias Sociales. Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. HORARIO DE TUTORÍAS Estarán expuestos en la página web del Departamento y en los tablones de anuncios correspondientes. GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grado en Maestro de Educación Infantil PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) Ninguna BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso. Página 1

2 COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA Conocer los contenidos básicos sobre el entorno y los criterios de evaluación de la Educación Infantil. Establecer espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las necesidades educativas del alumnado respecto a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Comprender la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA Página 2

3 TEMARIO TEÓRICO: TEMA 1: EL CONCEPTO DE ENTORNO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y SU VALOR. EL ENTORNO COMO MEDIO GLOBALIZADOR Y DIDÁCTICO. TEMA 2: EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL EN EL CURRICULO DE EDUCACIÓN INFANTIL. TEMA 3: LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES: LA FAMILIA Y LA ESCUELA. TEMA 4: EL CONCEPTO DE ESPACIO: EL PAISAJE RURAL Y URBANO. TEMA 5: LOS CONCEPTOS TEMPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. TEMA 6: LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL ENTORNO. TEMA 7: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL. TEMA 8: RECURSOS: TIC E ITINERARIOS DIDÁCTICOS. Seminarios/Talleres Proyecto didáctico dirigido a niños de Educación Infantil basado en el Conocimiento del Entorno Social y Cultural. Prácticas de Campo Práctica 1. Talleres didácticos sobre el entorno social y cultural. Práctica 2. Itinerarios didácticos con maestros en formación en instituciones del patrimonio cultural: museos y monumentos. Práctica 3. Diseño de unidades didácticas. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: ARANDA HERNANDO, Ana Mª cultural en Educación Infantil. Madrid. (2003) Didáctica del conocimiento del Medio Social y BALLART,Joseph (2002) El patrimonio arqueológico: Valor y uso.barcelona. BARRAGAN SANZ, Carlos Manuel y RUIZ GARCÍA, Aplicación de las nuevas tecnologías en Página 3

4 la Educación Infantil y Primaría. CANBIL HERNÁNDEZ, M. E., HERNÁNDEZ RÍOS, M.L. y PALMA VALENZUELA, A. (2009): "El Patrimonio histórico-artístico como herramienta para la educación para la ciudadanía". En Ávila R.M., Borghi, B. y Matozzi, I. (Coord.). L'Educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Un progetto educativo per la "Strategia di lisbona". Bolonia: Patrón Editores. CALAF MASACHS, Roser (Coord.) (2003) Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio. Gijón. CARRERA DÍAZ, Gema (2005) La evolución del patrimonio (Inter.) cultural: políticas culturales en la diversidad en: V V. A A. Patrimonio Inmaterial y gestión de la diversidad. PH Cuadernos 17.Instituto del Patrimonio Histórico. EIXEIRA, Simonne (2006) Educación patrimonial: alfabetización cultural para la ciudadanía, Estudios pedagógicos, Vol. 32, nº 2, pp FONTAL MERILLAS, Olaia (2003) La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e internet, Trea, Gijón. GUZMÁN PÉREZ, M. (coord.) (1999): Itinerarios histórico-artísticos de la ciudad de Granada. Granada, Comares GUZMÁN PÉREZ, M. (2004): Pintura y Escultura. Un modelo de enseñanza-aprendizaje. Granada, Grupo de Investigación HUM 221. GUZMÁN PÉREZ, M. (2004): Metodología y didáctica para la Historia del Arte. Granada, Universidad GUZMÁN PÉREZ, M. (2010): Granada. Urbanismo y núcleos monumentales. Proyección educativa. Granada, Zumaya. GUZMÁN PÉREZ, M. (Coord.) (2010): Itinerarios histórico-artísticos de la provincia de Granada: La Vega, el Valle de Lecrín, La costa, Alhama, Loja. Proyección educativa. Granada, Atrio. GUZMÁN PÉREZ, M. (Coord.) (2010): Itinerarios histórico-artísticos de la provincia de Granada. Guadix, Marquesado de Zenete, Las Alpujarras, Baza, Huéscar, Los Montes. Página 4

5 Proyección educativa. Granada, Atrio. HERNÁNDEZ RÍOS, M. L. PALMA, A. (2008): «El itinerario histórico-artístico como recurso didáctico para el estudio de la ciudad», En: Actas del I Congreso Internacional de Patrimonio y Expresión Gráfica. Granada. HERNÁNDEZ RÍOS, M.L. (2010): "Trabajar el Patrimonio Histórico-Artístico y Cultural con maestros en formación de Educación Infantil". En CiDd: II Congrés Internacional de Didáctiques. L'activitat del docent: intervenció, innovació, investigació. Université de Genéve, Universitat de Girona, Universidad de Granada. LOPEZ BRAVO, Carlos (1999) El patrimonio cultural en el sistema de derechos fundamentales Sevilla. Recuperación, conocimiento y concienciación Boletín de Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, 27, PÉREZ, J. (1996): El programa de cultura andaluza, Alminar, 37, RIVERO GARCÍA, M.P. (Coord.) (2011): Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Infantil. Zaragoza, Mira Editores. SERRA ROTÉS, Rosa; FERNÁNDEZ CERVANTES, Magdalena (2005) Musealización didáctica de conjuntos monumentales en SANTCANA MESTRE, Joan; SERRAT ANTOLÍ, Nuria Museografía didáctica. Madrid, Barcelona. Incluye una colección de materiales curriculares para la celebración del Día de Andalucía: La Cultura Andaluza en la Educación Infantil. ENLACES RECOMENDADOS http//averroes.cec.junta-andalucia.es METODOLOGÍA DOCENTE 1. Lección Magistral. Descripción: Presentación en el aula de los conceptos y procedimientos asociados a la materia de Conocimiento del Entorno Social y Cultural y su didáctica. Clases teóricas Página 5

6 expositivas en gran grupo. Contenido ECTS: 15 horas presenciales. 0 6 ECTS 2. Actividades prácticas. Descripción: para que el alumnado aplique los conocimientos teóricos a través de presentaciones orales, casos prácticos y trabajo de campo. Contenido en ECTS: 10 horas presenciales. 0 4 ECTS 3. Actividades en el aula relativas al seguimiento individual o grupal. Descripción: adquisición de competencias genéricas y específicas de la materia y de los proyectos de despliegue de las mismas. Incluyen metodologías de proyectos, de estudio de casos, de reflexión crítica, trabajo individual y/o cooperativo. Contenido en ECTS: 10 horas presenciales: 0 4 ECTS 4. Actividades no presenciales individuales. (Estudio y trabajo autónomo). Descripción: Realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de documentos, bases de datos, páginas web, relacionadas con la temática de la materia y como apoyo del aprendizaje. Contenido en ECTS: 60 no presenciales. : 2 4 ECTS 5-Actividades no presenciales grupales. (Estudio y trabajo en grupo): Descripción: Desarrollo de trabajos en equipo para la realización de proyectos y trabajos de simulación... Contenido en ECTS: 45 horas no presenciales: 1 8 ECTS 6-Tutorías Académicas. Descripción: apoyo, supervisión, coordinación y guía del aprendizaje del alumnado. Podrán ser grupales o individuales. Contenido ECTS: 10 horas presenciales: 0 4 ECTS PROGRAMA DE ACTIVIDADES Primer cuatrimestre Temas del temario Sesiones teóricas Actividades presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Sesiones prácticas Exposiciones y seminarios Tutorías colectivas Exámenes Etc. Actividades no presenciales (NOTA: Modificar según la metodología docente propuesta para la asignatura) Tutorías individuales Estudio y trabajo individual del alumno Trabajo en grupo Etc. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Página 6

7 Semana 5 Total horas EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La asimilación de conocimientos se realizará a partir de pruebas orales y/o escritas que corresponderán a un 50% de la calificación. Se realizarán pruebas de trabajo de campo para comprobar la adquisición de las competencias prácticas de las materias (40%). Actividades académicamente dirigidas y asistencia y participación activa; acciones a las que le corresponderán un 10% de la calificación. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 7