GUÍA PARA REUNIONES DEL IEP: EL PAPEL DE LOS PADRES POR ALEX PENZELL

Transcripción

1 GUÍA PARA REUNIONES DEL IEP: EL PAPEL DE LOS PADRES POR ALEX PENZELL

2 POR QUÉ? Los padres son parte integral del proceso del Programa Educativo Individualizado, IEP por sus siglas en inglés, pero muchos no están al tanto de su papel. Usualmente cuál es el papel que usted tiene en las reuniones del IEP? Cómo se siente cuando entra en reuniones del IEP y está superado en número de personas? Reuniones del IEP pueden ser extremadamente estresantes e intimidantes, pero todo está bien! Este guía es para ayudarlos a perder el miedo de estas reuniones al proporcionarles información clara sobre el proceso y el papel que ustedes tienen como padres.

3 COMPONENTES Barreras Resumen del proceso IEP Metas en una reunión del IEP La Ley y Derechos Paternales Mitos y sugerencias a cerca del IEP Recomendaciones Glosario de los acrónimos

4 BARRERAS Cuáles son los las barreras entre los padres y el proceso/junta del IEP? Lambie (2008) reporta lo siguiente: Problemas Logísticos-contratiempos y obligaciones laborales impiden la habilidad de acudir a la junta. No tener quien cuide a los hermanos menores también puede hacer más difícil atender. Comunicación usualmente relacionado con ambas barreras de idiomáticas y culturales. Visitas a casa, traductores, textos escritos, compromiso pueden ser utilizados para contrarrestar estas barreras (Lambie, 2008, p.417). Confusión acerca del sistema escolar el sistema escolar y especialmente el sistema de educación especial puede ser muy confuso, y esto puede llevar a malentendidos en los derechos paternales. Al explicar derechos paternales a los padres, los profesionales deben ser francos, proveer por escrito lo que IDEA 2004 requiere, y dialogarlo con ellos (Lambie, 2008p.417). Sentirse abrumado/inferior de nuevo, el sistema escolar puede ser extremadamente intimidantes y es duro no sentirse abrumado.

5 RESUMEN DEL PROCESO IEP IEP = Programa Educativo Individualizado IDEA - Individuals with Disabilties Education Act, 2004, define el IEP como una declaración escrita para cada pequeño con una discapacidad que es desarrollada, examinada y revisada en una junta Definido por el Centro de Difusión Nacional para Niños con Discapacidades (National Dissemination Center for Children with Disabilities, por su nombre en inglés) como una declaración escrita del programa educacional diseñado para cumplir con las necesidades individuales de cada niño (2013) Palabras claves: Cada pequeño, individual Escrito Junta/reunión

6 RESUMEN DEL PROCESO IEP CONT. El IEP se desarrolla desde la primera reunión (en Texas se refiere como un ARD (significa reunión para Admisión, Revisión, y Destitución) o examinación y reformulación anual o como sea necesario anualmente o en la próxima reunión ya sea del IEP/ARD. Cómo agendamos una reunión para IEP/ARD (inicialmente)? 1. Referencia/solicitud para una evaluación a servicios de educación especial 2. Aviso de Garantía de Procedimientos (aviso de los derechos paternales) 3. Evaluación 4. Reunión del IEP O, si su pequeño ya está recibiendo servicios para educación especial, el IEP es requerido para ser examinado anualmente.

7 METAS DE UNA REUNIÓN SOBRE EL IEP Componentes de una reunión IEP Examinar información de nueva evaluación. Incluyendo información y cuestiones por parte de los padres. Determinación de la elegibilidad Cuáles son los niveles de desempeño del estudiante? Al momento él/ella donde esta? PLAAFP Present Levels of Academic Achievement and Functional Performance (Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeño Funcional) Metas del IEP Modificaciones e Reconciliaciones Evaluaciones requeridas del Estado/Distrito Consideraciones adicionales: Tecnología Asistencial Necesidades para comunicación Competencia limitada del ingles Plan de Intervención Conductual

8 METAS DE UNA REUNIÓN SOBRE EL IEP CONT. Servicios relacionados (Terapia del habla y comunicación, terapia ocupacional, terapia física) Transportación Extended School Year (ESY), Año Escolar Extendido Servicios provistos y en donde Colocación Convenio Metas grandes en la reunión anual: Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeño Funcional Metas del IEP Qué puede hacer el/la estudiante? Con que está batallando el/la estudiante? Repasar previas metas. Cuánto progreso se ha hecho? Si hay falta de progreso, porque? Cuál es el criterio utilizado para determinar los progresos? Es medible y observable? Horario de servicios/servicios relacionados Dónde estará su pequeño recibiendo servicios? En el salón general de educación? En el salón autosuficiente de educación especial? Cuánta inclusión estará recibiendo él/ella y cuándo?

9 LA LEY Y DERECHOS/PAPELES PATERNALES Qué dice la ley? IDEA 2004 tiene regulaciones especificas en torno a la participación de los padres y la inclusión en proceso IEP Cada agencia pública debe tomar medidas para asegurar que uno o ambos padres estén presentes en cada reunión del IEP o que se les ofrezca su derecho a participar (IDEA Sección a) Más a fondo, los padres son parte del equipo del IEP que desarrolla las metas Ustedes son igual de importantes al proceso de IEP que los maestros, terapistas, y administradores

10 LA LEY Y DERECHOS/PAPELES PATERNALES CONT. IDEA Sección Desarrollo, repaso, revisión del IEP Qué es lo importante de esta sección? Los padres son parte del equipo del IEP (Sección ) indica que el equipo del IEP para cada niño con una discapacidad incluye a los padres del pequeño. El equipo es responsable por el desarrollo del IEP de cada niño. Qué significa esto? Usted como padre tiene el derecho a dar su aporte hacia a las metas de su hijo(a). En desarrollar el IEP de un niño, el equipo debe considerar (i) Las fortalezas del niño; (ii) Las cuestiones que tengan los padres para mejorar la educación de su hijo(a) (IDEA, 2004). Sus preocupaciones como padres son notadas en la ley como una consideración necesaria en el desarrollo del IEP.

11 MITOS Y SUGERENCIAS PARA EL IEP Como padre/madre, se requiere que firme el documento al final de la reunión, aunque esté de acuerdo o no con lo que se dialogue y desarrolle. Falso Usted no está requerido a firmar si usted o está de acuerdo con cualquier parte del IEP. Texas Project FIRST está de acuerdo en que: reuniones del ARD pueden ser experiencias abrumadoras para los padres de familia tratando hacer la decisión correcta para sus hijos. Hagan preguntas para que estén informados completamente antes de hacer decisiones. No firmen de acuerdo si no lo están con los términos del IEP.

12 MITOS Y SUGERENCIAS PARA EL IEP CONT. La reunión del IEP tiene un límite de tiempo y todo debe ser dialogado y acordado dentro de ese marco de tiempo o Son las 9am y el administrador me dijo que él quiere que esto sea rápido porque tienen otra reunión del IEP a las 10am. Falso No hay ninguna regla indicando que las reuniones del IEP tengan que concluir entre un lapso de tiempo específico. Esto lleva a que usted padre/madre se sientan presionados para hacer todo entre el lapso de tiempo presentado por la escuela. En referencia al mito previo, usted no tiene que firmar que está de acuerdo. Si el resto del equipo insiste que la reunión tiene que terminar, pida el llamado a un receso para que todos se vuelvan a reunir para dialogar sobre los documentos del IEP. Las escuelas no les dicen esto porque a menudo agendan numerosas reuniones para un solo día y los maestros/administradores necesitan llegar a la próxima reunión. Recuerde, esto se trata de su hijo(a); elementos de esta reunión no se deben se sobrepasar como tampoco debe ser forzado(a) a firmar un acuerdo simplemente porque la escuela quiera acelerar el proceso.

13 MITOS Y SUGERENCIAS PARA EL IEP CONT. Cuando dialogamos las metas del IEP, la maestra dijo que ella ya las había creado y que no se podían cambiar durante la reunión. Falso La reunión es un proceso colaborativo para todo el equipo del IEP, incluyendo a los padres. La mejor practica recomienda una conferencia con la maestra que desarrolla las metas antes así puede proporcionar su opinión o puede hacer que la maestra le mande una copia a casa de la propuesta de metas con suficiente tiempo para repasarlas. Por supuesto que no todas las escuelas implementan esta práctica pero usted puede pedirla. De nuevo, no se sienta presionado(a) a estar de acuerdo con las metas si usted no las aprueba para su pequeño(a).

14 RECOMENDACIONES Lleven a otro miembro de la familia o amistad cercana con usted para apoyo durante esta reunión. Cuando esta con otros 8 profesionales hablando del PLAAFPS, LEP, and FBA, puede ser intimidante. Siéntanse libres de llevar a alguien de su lado. Si no están de acuerdo con que la reunión se lleve a cabo en inglés, un intérprete será utilizado, traten de que la persona que lleven con ustedes sea bilingüe. De esta forma él/ella pueden decirle si lo que dice el/la interprete es correcto. Aparte, si varios miembros del personal escolar están hablando entre ellos, el/la interprete puede ver innecesario interpretar esas porciones en su lenguaje. Usted merece escuchar todo lo que ellos dialoguen. Pida una conferencia para dialogar las metas del IEP antes de la reunión oficial o pida que la maestra envié las metas a casa (con suficiente tiempo para que usted repase) antes de su reunión.

15 GLOSARIO DE ACRÓNIMOS ARD Admisión, repaso y retiro, se refiere a la reunión, o el comité, que repasa el IEP anualmente, determina la elegibilidad estudiantil, y desarrolla las metas del IEP. BIP Plan de intervención debido a la conducta, es un plan escrito cual específicamente reconoce las cuestiones conductuales que interfieren con el aprendizaje del estudiante. ELL Estudiante del idioma inglés, son los niños que no hablan inglés en el hogar y que están aprendiendo el inglés, también conocidos como estudiantes con dominio limitado del inglés (LEP, por sus siglas en inglés).

16 GLOSARIO DE ACRÓNIMOS CONT. ESY Servicios del año escolar extendido, estudiantes recibiendo servicios de educación especial son elegibles para recibir servicios en el verano. Si el estudiante califica para ESY, eso es determinado por el comité del IEP. Los servicios son brindados a esos estudiantes que pasan por regresión a través del verano, sin la habilidad de recuperación en un lapso de tiempo razonable. FBA Evaluación de la conducta Funcional, proceso para determinar la función de comportamientos desafiantes. Un BIP es desarrollado de los resultados del FBA. FIE Evaluación inicial, individualizada y completa, la evaluación determina la presencia de una discapacidad o la necesidad de servicios de educación especial. Consiste de una serie de exámenes. IDEA Ley de Educación para Personas con Discapacidades, Ley federal que otorga a niños con discapacidades el derecho a una educación gratuita y apropiada.

17 GLOSARIO DE ACRÓNIMOS CONT. IEP Programa educativo individualizado, una declaración escrita, repasada anualmente, para cada estudiante servido en educación especial. LEP Dominio limitado del inglés, son los niños que no hablan inglés en el hogar y que están aprendiendo el inglés, también conocidos como estudiantes con dominio limitado del inglés. LRE El ambiente menos restrictivo, niños con discapacidades son requeridos a ser educados, con las medidas máximas apropiadas, con los niños sin discapacidades.

18 REFERENCIAS Lambie, R. (2008). Family systems within educational contexts: Understanding children who are at risk or have special needs (3rd ed.). Denver, CO: Love Publishing. National Dissemination Center for Children with Disabilities. (March 2013). The short-and-sweet IEP overview. Retrieved from: U.S. Department of Education. Building the legacy: IDEA Retrieved from: Texas Project FIRST Families, Information, Resources, Support &Training. Glossary. Retrieved from: Texas Project FIRST Families, Information, Resources, Support & Training. Using the ARD/IEP agenda to understand the special education process. Retrieved from: